【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。五、研究方法：堅(jiān)持每月一次的課題組例會(huì)制度，及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開(kāi)設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、課堂評(píng)議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽(tīng)課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽(tīng)課、評(píng)課，從中得到提高；撰寫(xiě)研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫(xiě)與課題有關(guān)的論文，參加各級(jí)各類論文評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿；進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。六、研究階段及預(yù)期研究成果七、課題人員分工徐麗小學(xué)生數(shù)學(xué)、綜合科等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成李倩小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成尹鵬小學(xué)生英語(yǔ)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，需要教師邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過(guò)程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。”第三篇：如何培養(yǎng)初一學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)初一學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕努力的結(jié)果。尤其對(duì)于初一學(xué)生，對(duì)于歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，更需要教師注意用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)未知知識(shí)感興趣的習(xí)慣教育家孔子說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币珊靡患虑楸仨殞?duì)它有濃厚的興趣，興趣是最好的老師。初一的學(xué)生正處在十二三歲的年齡，這一時(shí)期的孩子對(duì)許多事情有好奇心，活潑好動(dòng)是他們的天性，初一歷史課中的內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，難免學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生奮發(fā)向上，興趣盎然。這就要求教師在平常的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》一課時(shí)，教師在講課前布置學(xué)生搜集與本課內(nèi)容有關(guān)的成語(yǔ)，搜集這些成語(yǔ)的故事，在上課時(shí)可通過(guò)讓學(xué)生講故事，引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如“問(wèn)鼎中原”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷，把晉楚兩國(guó)的爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)通過(guò)故事表現(xiàn)出來(lái)。這樣既學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容，又提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣在上課以前，布置學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。預(yù)習(xí)一遍，做到心中有數(shù)。對(duì)預(yù)習(xí)中的不懂之處，可先作好記號(hào)，作為聽(tīng)課重點(diǎn)，力爭(zhēng)在課堂有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，有助于提高聽(tīng)課效果。搜集所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)和信息，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。如在講《三國(guó)鼎立局面的形成》時(shí)，布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課本上的插圖，了解魏蜀吳三國(guó)的大體位置、建立的時(shí)間、建立人物，定都在何處？布置學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)三國(guó)鼎立的簡(jiǎn)圖，以備上課時(shí)用。這樣，學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中，明確目標(biāo)，有的放矢。三、上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣上課認(rèn)真聽(tīng)講是搞好學(xué)習(xí)最重要的一環(huán)，只有上課認(rèn)真聽(tīng)講，才能把教師所教的內(nèi)容搞明白，才能知道哪些地方是重點(diǎn)，哪些地方是難點(diǎn)，自己在預(yù)習(xí)時(shí)不明白的地方要重點(diǎn)聽(tīng)，確實(shí)做到全面掌握。在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立局面的形成》一課時(shí)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析三國(guó)鼎立形成以前的背景，認(rèn)識(shí)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)在三國(guó)鼎立形成中的作用。三國(guó)的名字、建立的時(shí)間、建立人、都城幾項(xiàng)內(nèi)容都由學(xué)生通過(guò)看課本內(nèi)容和插圖，在三國(guó)鼎立形勢(shì)圖上標(biāo)示清楚。四、積極參與討論的習(xí)慣教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊積極交流的過(guò)程，只有教師的教是不夠的。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人?！敖處煹慕淌菫榱瞬唤獭?，學(xué)生的積極參與才能使課堂教學(xué)生輝，教師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能夠通過(guò)思考回答的問(wèn)題，不宜很難，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。對(duì)于正確的觀點(diǎn)要積極肯定，對(duì)于不成熟的觀點(diǎn)要幫助學(xué)生找到正確的解決方法。要面向全體學(xué)生，因材施教，幫助每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。比如在評(píng)價(jià)秦始皇的功過(guò)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生把秦始皇的歷史功績(jī)列出來(lái)：他統(tǒng)一了中國(guó)，結(jié)束了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分裂狀況，統(tǒng)一了文字、貨幣和度量衡、修筑了長(zhǎng)城等。這些措施有什么歷史進(jìn)步性呢？鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，可以先在小組內(nèi)討論，找一位代表發(fā)言，然后全班內(nèi)討論，看哪一方的觀點(diǎn)更合理。評(píng)價(jià)秦始皇的過(guò)失時(shí)，要依據(jù)教材，了解秦始皇的過(guò)失主要體現(xiàn)在焚書(shū)坑儒，它不僅給我國(guó)古代思想文化造成了巨大損失，而且加強(qiáng)了專制統(tǒng)治，阻礙了民主思想的發(fā)展?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，要指導(dǎo)學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物。既要看其在歷史上的進(jìn)步性，又要看到歷史局限性。對(duì)于一些總結(jié)性的東西盡量通過(guò)學(xué)生的討論得出，討論問(wèn)題不僅有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更有利于活躍課堂氣氛。五、培養(yǎng)學(xué)生概括歷史知識(shí)、形成知識(shí)框架的的能力幫助學(xué)生概括、總結(jié)學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，在熟悉所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的總結(jié)，形成抽象思維能力，這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)線索清晰，掌握知識(shí)更全面。比如在毛澤東詩(shī)詞《沁園春雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”一句，對(duì)于秦皇漢武建立和鞏固大一統(tǒng)的措施，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。秦朝實(shí)行的措施主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化等幾個(gè)方面。漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施主要包括進(jìn)行思想控制、加強(qiáng)中央政權(quán)、強(qiáng)化監(jiān)察制度等幾個(gè)方面。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)要在全面掌握教材的基礎(chǔ)上，加以系統(tǒng)化，形成知識(shí)框架。這樣，學(xué)生對(duì)中央集權(quán)空前加強(qiáng)、大一統(tǒng)帝國(guó)得到了進(jìn)一步鞏固和發(fā)展就有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。六、培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣兩千多年前的孔子就教育人們學(xué)習(xí)要經(jīng)常復(fù)習(xí)?！皽毓识?，可以為師矣。”經(jīng)常復(fù)習(xí)不僅便于鞏固已學(xué)內(nèi)容，而且有助于下一步的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)過(guò)的知