【文章內容簡介】 真進行試卷分析，班主任進行班級成分析，開好教師總結會和學生總結會。五、加強校際交流，互相取長補短主動開展“手拉手”活動：按照教體局要求，我校充分發(fā)揮了在打造高效課堂方面的引領和示范作用，開學初我們與老君廟初中、張樓初中結成了打造高效課堂手拉手學校，制定了計劃和實施方案。10月17日和10月24日我校“縣課改能手”及“課改先進個人”先后到老君廟初中、張樓初中兩校聽課、座談，12月中旬我們還將邀請兩校教師代表來縣一中參加聽課和交流。積極參與連片交流：11月14日學校領導帶領4名校級課改能手到張樓中學參加連片交流活動，給校級課改能手鍛煉和學習的機會。在交流中對期中統(tǒng)考成績加以對比，找出了我校的薄弱學科，并組織薄弱學科的教師到兄弟學校進行聽課學習，從中找出薄弱的原因。六、重視教師學習培訓，全方位提升教師的教育教學能力學校教育教學質量的高低取決于師資水平，為了提升教師的教育教學能力，學校多次創(chuàng)造條件提供機會讓教師外出學習培訓，組織教師參加了教研室等提供的各種外出學習，支持教師參加繼續(xù)教育，本期校級課改能手評選之后，學校組織上學年和本期縣級課改能手、校級課改能手、中層以上領導、學校班主任論壇的獲獎選手，于11月28日、29日赴永威學習兩天。把提供學習機會作為對教師的獎勵、一種榮譽，這給老師一種正確的39。價值導向，極大地提高了老師參與課改的積極性和主動性。七、學籍管理更加規(guī)范，使控輟保學落到實處及學生管理的長效性開學初我們加強了學籍管理，對每班每個學生的信息進行了采集，包括：性別、出生年月、家庭住址、家長姓名、聯(lián)系電話、照片、成績等。這樣做好處很多：班主任可以掌握每一次學生成績的變化，方便家長與班主任的溝通，及時對學習存在問題的學生采取補救措施，可較好的防止學生因學習問題而輟學。使各班不能隨便收外校轉學生，也不能隨便讓學生輟學。此信息及成績可以跟蹤初中在校三年，也便于下任老師及班主任對學生的學習情況有整體了解與把握，對學生教育與管理可及時做到有的放矢。有利于在以后的分班把握各班男女生性別比例。八、把常規(guī)教學管理落到實處在八月25日至29日進行了為期5天地提前備課，并對不同形式的教案提出了具體要求，開學第一周教務處對教案進行了檢查。平時對部分學科進行抽查，一月一次全面普查，存在問題及時總結。作業(yè)同樣采取抽查和普查相結合。作業(yè)檢查的重點是師生的書寫、教師批改次數(shù)、教師鼓勵性批語、學生紅筆糾錯。期中前我們嘗試讓八年級、九年級前20名學生對作業(yè)普查，采取先對學生進行培訓，再由有關人員帶領學生對作業(yè)逐項進行打分記錄，學生檢查很認真、細致。通過檢查、公示、總結，讓老師進一步明確了改作業(yè)的具體要求。上課輔導每節(jié)檢查。把師生寫字管理作為本期重點工作之一。具體措施是：（1）把板書字體納為對教師上課評比的一項內容；（2）把字體書寫情況納為檢查教案、聽課記錄的重要內容；（3）把字體書寫情況納為學生作業(yè)檢查的重要內容；（4）舉行師生書法比賽；（5）堅持每天20分鐘的寫字訓練?！笆弧迸e行了“迎國慶”學生寫字比賽。為了鼓勵學生，不但對獲獎作品進行展覽，而且通過升旗儀式對獲獎學生進行表彰和獎勵。九、加強養(yǎng)成教育，促進高效課堂順利開展養(yǎng)成教育是教育的基礎，是提高教學質量的保障，打造高效課堂也是實施養(yǎng)成教育方式之一。養(yǎng)成教育不是泛泛地講在口頭上，而是落實在日常的訓練中，這些工作的實施靠的是教師和班主任，為了提高教師和班主任對加強養(yǎng)成教育的認識和管理能力，我們采取了以下措施：定期召開班主任經(jīng)驗交流會；組織部分班主任及寢室管理人員到和孝中學等學校學習；組織班主任到市二中學習管理，并且與市二中班主任進行一對一交流。這些措施的實施大大轉變了老師們觀念，提高了老師們教育教學能力和管理水平，我校本期的寢室管理、學生紀律觀念、日常行為行為習慣、學習習慣等大有改觀，養(yǎng)成教育與高效課堂打造相得益彰，讓我們的課堂更加高效。中學高效課堂工作總結3第一部分：建設高效課堂，我們在行動高效課堂，就是“師生用最短的時間獲得最大的效率”。創(chuàng)建高效課堂，提高教學質量，是每一個學校、每一個老師都追求的目標。自20xx年秋季開學以來，我校以“向課堂四十分鐘要質量”為宗旨，以“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”為目標，對高效課堂模式與方法作了一些有益的嘗試，現(xiàn)將我校在建設高效課堂上的認識和做法匯報如下一、加強學習與宣傳，營造積極、和諧的高效課堂研究環(huán)境。加強學習，轉變課堂教學觀念。我校有些教師從教多年，教學經(jīng)驗也較為豐富，但也形成了“我的課堂即是高效課堂”的固執(zhí)觀念。針對這一現(xiàn)象，學校教務處組織了關于高效課堂的理論學習和高效課堂觀摩，讓教師深刻反思當前的教學現(xiàn)狀，找到課堂低效或無效的主要表現(xiàn)，重樹新的教學信念，讓教師明確：要把學習的權力還給學生讓每個學生在課堂上有事做，使每個學生在課堂上有收獲；課堂教學的全過程是學生在老師的引導下，緊張高效地學習過程；課堂損失課外補的做法只有死路一條；安于現(xiàn)狀,不思進取,只能使自己陷入窮途末路。同時，結合學校多媒體技術的使用，開展多媒體技術在高效課堂中的運用培訓；導學案編寫培訓等，這一系列培訓活動為教師積極地投入到高效課堂研究和實踐中打下了思想基礎，作好了理論準備。管理者走進高效課堂，為高效課堂研究營造了良好氛圍。校長親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽課，并和老師們交流；在教師例會上針對教師上課情況多次進行專業(yè)引領，從教師課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題，提出高效課堂必須具備的基本要素；總結了高效課堂的基本步驟。這些做法不僅給老師們做了表率，而且得到了廣大教師的真誠擁護，為每一學科每一位老師都參與到高效課堂中來營造了一個良好的教研氛圍。主管校本教研的校長則對高效課堂的實施情況作具體指導，及時發(fā)現(xiàn)學校高效課堂教學中的實際問題，及時提供幫助，為教師的教學研究排憂解難。二、立足高效課堂，制訂科學的制度體系。“創(chuàng)建高效課堂”不僅需要有理論的支撐，更需要有制度的規(guī)范。為了讓課堂從有效走到高效，學校制訂了一系列制度。如《xx鎮(zhèn)中學高效課堂實施方案》對高效課堂應達到的目標、如何具體實施作了詳細解說；《xx鎮(zhèn)中學課堂教學常規(guī)》對教師上課紀律和內容作了最基本的要求；《xx鎮(zhèn)中學備課作業(yè)檢查制度》對教師備課，學生作業(yè)題的精選，作業(yè)量、學校作業(yè)檢查等作了說明；《xx鎮(zhèn)中學教育教學評估制度》對教師是否進行高效課堂創(chuàng)建計入了學校考核制度里面，這一系列制度都使高效課堂的創(chuàng)建有了充分的制度保障。三、“學案導學”全面開展，學案編寫得到優(yōu)化我校是全縣較早開展“學案導學”研究的單位之一。20xx年12月，我校組織部分學科帶頭人參加陽谷縣第二實驗中學高效課堂現(xiàn)場會；20xx年1月，又組織各學科骨干教師赴陽谷縣西湖中學聽課學習他們創(chuàng)建高效課堂的具體做法。返校后，學校教務處立即召集各學科組舉行研討，決定學習先進學校做法，積極開展教學案導學研究，我們將“自主探究、學案導學”確立為我們教研工作的主題思想，通過編寫“新學案”等來推動教研工作，來推動教學改革，來作為建設高效課堂的抓手來做。20xx年3月，新學期伊始，由語文組、數(shù)學組、英語組、理化