【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中平凡。班主任就是這樣的一類人，放到人群中再也找不到的普通人，卻時(shí)刻在演繹著動(dòng)人的故事。第二篇：在平凡中感動(dòng)班主任教育案例在平凡中感動(dòng)，在感動(dòng)中平凡榆林子初中：來(lái)岳剛用心，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)；用情，培育出桃李芬芳。班級(jí)管理關(guān)系著教育的成敗，關(guān)系著學(xué)生的一生前途，我認(rèn)為方法很簡(jiǎn)單，班主任就是要學(xué)會(huì)放手，用智慧管理好班級(jí)，學(xué)會(huì)寬容，用真情感化學(xué)生，最后用情感升華——學(xué)會(huì)感動(dòng)。一、習(xí)慣放手，讓學(xué)生自主管理班級(jí)——學(xué)會(huì)感動(dòng)作為班主任，如果班級(jí)的所有事情都要親力親為，這樣的班主任會(huì)何等的累，我一直都堅(jiān)信，一個(gè)好的班集體，不需要班主任每天坐班，而恰恰是班主任不在之時(shí)，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、秩序穩(wěn)定，那才是一個(gè)好的班集體。放手去讓學(xué)生去管理，并不是班主任什么都不插手去管，而是大方向把握和操控，一旦自主管理模式形成，班級(jí)將會(huì)有條不紊的運(yùn)作，班級(jí)將會(huì)事事有人做，人人有事做。而且這種自主管理的方式，學(xué)生很易于接受。因?yàn)樽寣W(xué)生自主去管理班級(jí)，學(xué)生的自主管理就能從事情的本身出發(fā)，更多地考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求等方面的情況，容易被大多數(shù)學(xué)生所接受，學(xué)生自主管理的班集體，該是讓全體學(xué)生參與管理，即無(wú)論班級(jí)的大小事情都讓學(xué)生參與決策、參與行動(dòng)、參與評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)他們?cè)诎嗉w中的主人翁地位。充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生關(guān)心集體、熱愛(ài)集體、創(chuàng)設(shè)先進(jìn)班集體作出貢獻(xiàn)。班級(jí)管理中，班主任尤其要學(xué)會(huì)放手，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。事實(shí)證明，我的自主管理班級(jí)模式，確實(shí)讓班級(jí)的各項(xiàng)事情良性運(yùn)轉(zhuǎn)，小到黑板有人擦，窗臺(tái)有人管，班級(jí)的燈定點(diǎn)有人關(guān)閉，板報(bào)有人出，花有人澆水，晚自習(xí)的門有人鎖，大到我不在時(shí)，班級(jí)紀(jì)律有人管，班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，勞動(dòng)的事情更是不用我操心。我們教育孩子時(shí)，確實(shí)要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀郑⒆觽冇袊L試，才會(huì)有體驗(yàn)，他們的面前有困難，他們才會(huì)想辦法解決困難，要學(xué)會(huì)放手，不要給孩子們包辦的太多了，這樣是百害無(wú)一利的。我們教師要學(xué)會(huì)接納孩子們?cè)诨顒?dòng)中的不同表現(xiàn)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待孩子們的成長(zhǎng)。我相信：這是培養(yǎng)出來(lái)的一種能力，也將是孩子們?nèi)松幸还P寶貴的財(cái)富。班主任老師，請(qǐng)學(xué)會(huì)放手，你會(huì)收獲意想不到的感動(dòng)。二、學(xué)會(huì)寬容，給學(xué)生自己改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)——學(xué)會(huì)感動(dòng)我，一個(gè)平凡的班主任，平凡到放入人群中再也找不出來(lái)的一個(gè)人，可是，我有我的幸福，我有我的快樂(lè)，屬于我的驕傲，只因?yàn)槲矣幸环輬?zhí)著熱愛(ài)的工作，身邊有幾十個(gè)被我“掌控著”的孩子們，可是，幸運(yùn)的天平不是總傾向于我，我也因此有過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)心靈煎熬的日日夜夜，無(wú)數(shù)次的心力憔悴的時(shí)刻，但是，痛苦無(wú)奈總有過(guò)去的時(shí)候，而我也相信：烏云之上有晴天。朱光潛老先生說(shuō)：“失誤的人生才會(huì)精彩”我也想補(bǔ)充說(shuō)：“敢于擁抱失誤的人生更精彩”人總是會(huì)在無(wú)數(shù)的失敗，過(guò)錯(cuò)之后，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，之后，用最快的速度調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，用最寬容的的心去接納一切錯(cuò)過(guò)之后的人或事，相信，那一刻，所有人的世界，都將會(huì)春暖花開(kāi)。作為班主任，我在想：該以怎樣的心態(tài)去正確對(duì)待一個(gè)犯了錯(cuò)的孩子呢？我確信：是寬容和更多的愛(ài)，可以換來(lái)學(xué)生對(duì)你的理解和體貼，這是多么可貴的事情。感謝人生路上，給自己帶來(lái)壓力的和痛苦的人，是他們磨煉了自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力，與其說(shuō)抱怨別人給自己帶來(lái)痛苦，倒不如說(shuō)是自己的修養(yǎng)不夠，既然如此，何不調(diào)整好自己的心態(tài)，懷著感恩的心，寬容的去面對(duì)給自己帶來(lái)困境的人和事，寬容讓人學(xué)會(huì)樂(lè)觀，讓人擁有豪情，人生路上，逆境和順境交織存在，所以，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)一切。三、付出真心，讓學(xué)生感受到你的真情——學(xué)會(huì)感動(dòng)感人心者，莫先于情，作為班主任，要用心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一顆成為好人的心！對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄?。在這個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。要相信，學(xué)生并非無(wú)情物，不可理喻，只要對(duì)他們用足了勁，說(shuō)通了理，必能以情動(dòng)之、以理服之。要克服這樣一個(gè)現(xiàn)象：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長(zhǎng)。這樣的做法產(chǎn)生的效果并不是十分好。對(duì)于溫順的學(xué)生也許會(huì)點(diǎn)頭稱是，但對(duì)于性格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹(shù)立不起老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。有時(shí)想想，班主任當(dāng)了這么多年，性格還很暴躁，心態(tài)也沒(méi)調(diào)理好，我相信：在“愛(ài)”的感召下，沒(méi)有什么困難不能夠克服？只要我們用我們的真心和愛(ài)心，是會(huì)喚醒或改變一個(gè)學(xué)生的．多一份愛(ài)心，就多一份陽(yáng)光，多一份陽(yáng)光就會(huì)開(kāi)啟一個(gè)緊閉的心靈。就會(huì)少一些遺憾。多一份感動(dòng)，就會(huì)多一抹來(lái)自孩子的微笑。四、用“錯(cuò)誤”開(kāi)啟學(xué)生的心智，孩子——學(xué)會(huì)感動(dòng)班主任要樹(shù)立良好的威信還必須掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此批評(píng)學(xué)生也應(yīng)有所不同。作為班主任，批評(píng)學(xué)生更要把握好契機(jī)，做到以點(diǎn)帶面，讓全體學(xué)生都受到教育，并樹(shù)立起自己在班級(jí)中的威信，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)你。總之，做一個(gè)班主任固然辛苦，但辛苦中我們體味到了更多的人生快樂(lè)。只要用心，用情，用愛(ài)心，用寬容，用智慧去管理，最后用感動(dòng)去詮釋，班級(jí)完全能形成一個(gè)堅(jiān)定向上的班集體。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)精彩的世界，只要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，而不是他們的一次偶然的錯(cuò)誤，在班級(jí)管理中，樹(shù)立一種不僅是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的想法。那么在學(xué)生這個(gè)世界里，你就會(huì)放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的架子，用愛(ài)心去經(jīng)營(yíng)學(xué)生，處處與學(xué)生交朋友，以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，你就會(huì)改變古板的管理模式，讓學(xué)生創(chuàng)造性的放飛心靈，你就會(huì)多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，更多的用自己的人格魅力去感召學(xué)生，營(yíng)造一種優(yōu)良的班級(jí)育人氛圍。這樣你就可以在你的班級(jí)管理中盡情揮灑你的才智，傳遞你的愛(ài)心，傳遞你的智慧，無(wú)限地延續(xù)你的生命之魂。感動(dòng),,，那是用金子鍍亮的歲月；有一種感動(dòng)很平凡，那是生命暗淡時(shí)拂過(guò)內(nèi)心的一縷春風(fēng)。在平凡中感動(dòng)，在感動(dòng)中平凡。班主任就是這樣的一類人，放到人群中再也找不到的普通人，卻時(shí)刻在演繹著動(dòng)人的故事。第三篇：在平凡中感動(dòng)在平凡中感動(dòng)——《項(xiàng)脊軒志》備課心得春暉中學(xué)章惠娟現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，人與人之間的情感交流減少，因而生活中我們失去了很多感動(dòng)的機(jī)會(huì)，這一種變化尤其體現(xiàn)在學(xué)生的身上。在這樣的社會(huì)環(huán)境之下，學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》這樣一篇抒發(fā)親情的文章，無(wú)疑是喚醒學(xué)生沉睡著的情感的一個(gè)好途徑。《項(xiàng)脊軒志》是淺易文言文，所以教學(xué)時(shí)可以將對(duì)文章情感的品味作為一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以以下面幾個(gè)問(wèn)題來(lái)打開(kāi)學(xué)生的情感閘門，喚起學(xué)生的情感共鳴。（一）課文第１段里，寫了項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象，字里行間，透露出作者對(duì)小屋的眷戀之情。說(shuō)說(shuō)作者這種深摯的感情是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。分析：明人王錫爵在《歸公墓志銘》中說(shuō)，歸有光的散文“無(wú)意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦。“怛”讀d225。）之思溢于言語(yǔ)之外”。究其原因，歸有光善于將感情融注在敘事和描寫之中，因此，讀他的文章，往往能感受到一種濃重的抒情氣氛。課文第１段，寫項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。項(xiàng)脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡(jiǎn)直不堪人居。但作者對(duì)它卻很有感情。首先，修葺之時(shí)，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時(shí)欄媚，亦遂增勝”，著意對(duì)書齋周圍的環(huán)境加以美化。其次，修葺之后，作者“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲”。滿架的書都是“借”來(lái)的，說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無(wú)窮樂(lè)趣。正因?yàn)樽髡呔哂懈邼嵉那椴伲运軌驈臉闼氐沫h(huán)境中看到無(wú)窮詩(shī)意。白天，“庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去”。在他筆下的