小學(xué)書(shū)法教育工作實(shí)施方案(編輯修改稿)
2024-10-13 23:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 寫(xiě)能力的提高。中高年級(jí)學(xué)毛筆書(shū)法，三、四年級(jí)用毛筆臨摹名家名帖書(shū)法，體會(huì)書(shū)法審美價(jià)值；五、六年級(jí)還要進(jìn)行初步的毛筆創(chuàng)作練習(xí)。（五）定期舉行書(shū)法比賽為了進(jìn)一步推動(dòng)書(shū)法教學(xué)的開(kāi)展，每學(xué)期舉行一次學(xué)生書(shū)法比賽，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的單位和個(gè)人分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。（六）建立合理的評(píng)價(jià)制度建立并逐步完善書(shū)法教學(xué)評(píng)價(jià)制度，實(shí)行等級(jí)制，設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師評(píng)估相掛鉤。學(xué)生獲獎(jiǎng)的，學(xué)校分別獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生和輔導(dǎo)教師。20123第三篇：小學(xué)家庭教育工作實(shí)施方案小學(xué)家庭教育工作實(shí)施方案劉允龍一、學(xué)校家庭教育工作現(xiàn)狀（一）學(xué)校家長(zhǎng)情況及家庭教育現(xiàn)狀分析學(xué)校通過(guò)調(diào)研家長(zhǎng)職業(yè)信息和開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，深入了解、分析學(xué)校家長(zhǎng)情況和家庭教育現(xiàn)狀。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)對(duì)隔代撫養(yǎng)問(wèn)題有了基本的了解，其中隔代撫養(yǎng)的家庭數(shù)為56戶(hù)；而在非隔代撫養(yǎng)的128戶(hù)家庭中，有79戶(hù)家庭以母親教育為主，父親對(duì)學(xué)生的教育不夠關(guān)心。由此看來(lái)，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)待及培訓(xùn)個(gè)體職業(yè)人員家庭和隔代教育的家庭，并有選擇性的進(jìn)行家庭課程培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，對(duì)我校家長(zhǎng)家庭教育情況有了全面的了解，主要存在以下問(wèn)題：第一，部分家庭對(duì)子女有求必應(yīng)，以至于溺愛(ài)和放縱，從而使孩子形成了驕縱的心理，他們?cè)谘哉?、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑吃挑穿、愛(ài)耍脾氣、愛(ài)哭鬧、懶散等不良的行為習(xí)慣，隔代撫養(yǎng)家庭尤為嚴(yán)重；第二，個(gè)別家長(zhǎng)只看重自己子女的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視或放松了對(duì)子女的德育、習(xí)慣養(yǎng)成、勞動(dòng)等教育，有些家長(zhǎng)對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成不理解、不支持，甚至對(duì)素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳，這使學(xué)校在某些方面教育孤掌難鳴，工作開(kāi)展不順；第三，家庭成員內(nèi)部不一致的教育力量難以與學(xué)校教育融合，有的家庭成員缺乏對(duì)教育的正確認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)意見(jiàn)，家庭成員甚至當(dāng)著孩子的面彼此埋怨、指責(zé)、爭(zhēng)吵，弄得孩子無(wú)所適從，分不清是非曲直，從而養(yǎng)成了投機(jī)取巧、見(jiàn)風(fēng)使舵等不良品質(zhì)；第五，諸多媒體如電視、電腦、手機(jī)、平板等中不乏不良游戲、暴力鏡頭等糟粕，孩子因?yàn)榈貌坏郊议L(zhǎng)正確的監(jiān)督和開(kāi)導(dǎo)，而形成了暴力模仿傾向和不良的心理品質(zhì)。（二）學(xué)校家庭教育工作發(fā)展面臨問(wèn)題學(xué)校深刻反思近年來(lái)家庭教育工作存在問(wèn)題，以期更好的推進(jìn)家庭教育工作。學(xué)校家庭教育發(fā)展面臨問(wèn)題如下：、系統(tǒng)的培訓(xùn)，只停留在單縣教育局的基礎(chǔ)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致家庭教育講師團(tuán)成員整體水平不高。學(xué)校今后應(yīng)高度重視家庭教育講師團(tuán)的培育，實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”戰(zhàn)略，打造一支專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)注的家庭教育隊(duì)伍。，也沒(méi)有注重課程研發(fā)的系統(tǒng)性。學(xué)校在本學(xué)期初，對(duì)家長(zhǎng)最喜歡的家庭教育課程進(jìn)行了調(diào)研，形成調(diào)研課程，選出了各個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)最喜歡、最想聽(tīng)、最關(guān)注的家庭教育課題，對(duì)此學(xué)校成立家庭教育課程研究中心，專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)喜歡的家庭教育課程，并形成體系化、系統(tǒng)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的作用，也沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳、推廣。在今后的家庭教育工作推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校將更加重視網(wǎng)絡(luò)，重發(fā)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的效益。學(xué)校計(jì)劃利用樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)、微信平臺(tái)等對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放家庭教育自學(xué)平臺(tái)，發(fā)布家庭教育工作簡(jiǎn)報(bào)，做好家庭教育宣傳推廣，利用qq群、飛信群、微信群等平臺(tái)接收家長(zhǎng)的問(wèn)題并及時(shí)給與指導(dǎo)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的工作效益。，我們更加注重“被培訓(xùn)”，而沒(méi)有注重家長(zhǎng)是否掌握家庭教育知識(shí)。家長(zhǎng)“被培訓(xùn)”也就是：培訓(xùn)了，卻沒(méi)有學(xué)到東西；培訓(xùn)了，卻不喜歡培訓(xùn)。所以學(xué)校改變思想，轉(zhuǎn)換思維，更加注重課程的實(shí)效性，更加注重家長(zhǎng)的接受程度，讓家長(zhǎng)喜歡聽(tīng)、自愿聽(tīng)、主動(dòng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)自覺(jué)接受家庭教育的培訓(xùn)。二、學(xué)校家庭教育工作目標(biāo)創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)家庭教育講師團(tuán)隊(duì)，提升家庭教育講師團(tuán)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，打造一支家庭教育講師團(tuán)；成立家庭教育課程研發(fā)中心，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)家庭教育課程研發(fā)，打造“悅行”系列家庭教育課程；構(gòu)建“必修+選修+自學(xué)”三位一體的“悅行”家庭教育課程體系，提升家庭教育實(shí)效。三、家庭教育推進(jìn)措施（一）重視師資建設(shè)，夯實(shí)家庭教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，落實(shí)一個(gè)目標(biāo)。即由校長(zhǎng)、德育干部、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任和家長(zhǎng)代表等組成的“家庭教育課程研究中心”，負(fù)責(zé)調(diào)研學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注的家庭教育課題，并依據(jù)課程開(kāi)發(fā)適合家長(zhǎng)的家庭教育選修課程；由德育主任、德育副主任和優(yōu)秀班主任組成“家庭教育講師團(tuán)”，負(fù)責(zé)根據(jù)家長(zhǎng)選擇的課題和“家庭教育課程研究中心”開(kāi)發(fā)的課程對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)宣講；堅(jiān)決落實(shí)以“家庭教育工作”作為德育工作的突破口政策，提升家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)
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