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正文內(nèi)容

學(xué)生最喜歡的老師個(gè)人事跡(編輯修改稿)

2024-10-13 23:20 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生之間有著強(qiáng)烈的反差;教師應(yīng)該樹立自己的權(quán)威地位,在生活,學(xué)習(xí),思,情感方面引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展并讓學(xué)生聽自己的話,因?yàn)檫@是已鋪成的最優(yōu)的路線,凝聚教師本身的人生歷練。在中國這樣的想法很普遍,不只是教育學(xué)科?!辈宦犂先搜裕蕴澰谘矍??!甭犂蠋煹脑?,這樣才是好學(xué)生。“等等。可以肯定的是,老師作為相對完善的個(gè)體,確實(shí)時(shí)時(shí)刻刻起著示范的作用。但人無完人,首先,老師的思想,經(jīng)歷具有的示范性不能作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)固定下來,一個(gè)學(xué)生也不只面臨一位老師,每個(gè)人都有自己的個(gè)性脾氣主張,所以反而會對絕對聽話的學(xué)生造成思維混亂;同時(shí)老師本身不可避免的一些不當(dāng)?shù)纳踔铃e(cuò)誤的言行舉止勢必造成一種誤導(dǎo),強(qiáng)調(diào)了絕對服從教師的權(quán)威就等于全盤接受了老師的好與不好,即使好的占絕大多數(shù)而不好的只是很少一部分,我們?nèi)圆豢梢猿ㄩ_大門,讓學(xué)生沒有過濾與刪選的通吃。再則,在科技爆炸的今天,老師懂的新知識接觸的新事物不見得比學(xué)生多,如果片面強(qiáng)調(diào)以師為尊,就忽略了學(xué)生的價(jià)值,否定了老師從學(xué)生那兒通道得到新知完善自身的可能性。是朋友,是要打成一片,平起平坐的杜威的兒童中心論給現(xiàn)代教育界帶來極大地變革與沖擊,由此形成的與學(xué)生為友的觀點(diǎn)儼然成為了社會的潮流與趨勢。很多人認(rèn)為當(dāng)今時(shí)代下,學(xué)生的本體性必須得到最大的承認(rèn),建立平等的師生關(guān)系是時(shí)代所需,也是發(fā)展教育所必須。他們認(rèn)為,平等是一切教育教學(xué)的前提與動力,只有平等才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,才能激發(fā)學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與熱情。這樣的觀點(diǎn)無可厚非,并且體現(xiàn)了以人為本的理念,值得推崇。但也有不足,在于過分強(qiáng)調(diào)1=1,會打壓教師的引導(dǎo)功能;此外必需得得到承認(rèn)的是教師與學(xué)生原則上是平等的,但教師也必須是平等中的一等,是一群朋友中的指路人,組合者;另外不同的教師因?yàn)槟挲g閱歷性格等很難跟學(xué)生稱兄道弟,有共同的興趣焦點(diǎn),這種要求對很多老師而言需要一段時(shí)間適應(yīng)。這樣,大家思維又要混亂了:那教師的角色究竟是什么?我國廣東教育學(xué)院的研究者對廣州24所中學(xué)的4415名學(xué)生的調(diào)查歸納出最受學(xué)生歡迎的前五種品質(zhì)是:熱愛,同情和尊重學(xué)生;知識廣博愿意教人,耐心溫和,容易親近;對學(xué)生實(shí)事求是;嚴(yán)格要求;教 學(xué)方法好。最不受學(xué)生歡迎的五種品質(zhì)是:經(jīng)常罵人,討厭學(xué)生,對學(xué)生沒有同情心,把學(xué)生看死;上課拖延時(shí)間,上完課也不理睬學(xué)生;偏愛;不公正;教學(xué)方法枯燥(《教育學(xué)原理》,汪劉生著)。所以教師應(yīng)該為什么角色,除了受制于職業(yè)本身以外,我更強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生心中的理想狀態(tài):教師的角色應(yīng)該是一個(gè)站在學(xué)生立場上,樂于親近,平等友愛并能授之以知行性理的助學(xué)者與關(guān)懷者。最終定位為一個(gè)友愛的輔助者。之所以強(qiáng)調(diào)友愛,是因?yàn)閷W(xué)生跟事業(yè)的愛對人成長偉一個(gè)好老師太重要了。夏丐尊說過:教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水;沒有水就不能成為吃糖,沒有愛就沒有教育?!敖處熤異郏莿恿?,是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。熱愛,尊重悅納與期待(汪劉生)?!钡庥袗鄄恍?,除了本身具有硬實(shí)的專業(yè)功底,具有體系完備的知識構(gòu)造,具有循循
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