小班常規(guī)教育反思(編輯修改稿)
2025-10-13 22:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 強(qiáng)對小班幼兒的常規(guī)教育。四、開展常規(guī)教育的方法（一）榜樣示范與正確指導(dǎo)相結(jié)合，加強(qiáng)常規(guī)教育榜樣示范就是盡量運(yùn)用正面的榜樣為幼兒學(xué)習(xí)正確的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則及良好的生活習(xí)慣的形成，提供正確的模范。將淺顯的道理放于榜樣之中，更能引起幼兒的興趣。且三到四歲的幼兒以模仿為主要的學(xué)習(xí)方式，思維具體形象，以具體形象提供幼兒行動的方法，才能引起幼兒的注意及模仿的興趣。、家長的榜樣作用。教師是幼兒心目中既有影響的人，一舉一動都會發(fā)揮巨大的作用。比如，老師在幼兒午睡時輕聲說話，輕聲走路，久而久之，幼兒就會受影響，午睡時就會輕言細(xì)語，從而形成一個安靜的環(huán)境。所以，教師要為孩子樹立正面的榜樣。教師的一言一行都是孩子們學(xué)習(xí)和模仿的對象，要求孩子做到的，教師自己也必須做到。如，在要求幼兒輕輕移動板凳，輕輕坐下時，教師自己也要輕輕移動板凳，輕輕坐下；要求孩子排隊洗手，教師也要排隊洗手；要求幼兒吃飯不能講話，教師自己吃飯時也不能講話，在孩子面前盡可能樹立良好榜樣。同伴之間的影響力對孩子的發(fā)展具有不可估量的作用。在班上同學(xué)之間找榜樣，鼓勵和表揚(yáng)能夠自覺遵守常規(guī)的幼兒，讓其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。例如，教師可以將某幼兒乖巧吃飯的好習(xí)慣和另外一個吃飯到處跑，把飯菜到處灑的壞習(xí)慣都用相機(jī)拍下來，然后在班上展示，通過對比組織幼兒開展討論讓幼兒自己來說誰對誰錯，然后教師進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)有好習(xí)慣的幼兒，告訴幼兒吃飯時亂跑是不對的，要其他的幼兒以做得好的這個幼兒為榜樣，向他學(xué)習(xí)。這樣就加深了幼兒對好習(xí)慣的認(rèn)識，理解，以此讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自覺主動遵守常規(guī)。榜樣示范不再是以往單一說教的形式，而是采用有趣的方法，讓幼兒在邊看邊做中自覺主動的學(xué)習(xí)。（二）常規(guī)教育面向全體幼兒，統(tǒng)一協(xié)調(diào)一致在進(jìn)行常規(guī)教育時，教師應(yīng)做到面向全體幼兒并保持協(xié)調(diào)一致，以減少不必要的管理行為。教師感情色彩不宜過重，要平等尊重每一個幼兒，努力去發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的閃光點，無論幼兒家庭背景、性格如何都應(yīng)一視同仁，尤其在常規(guī)教育方面更應(yīng)如此，要求統(tǒng)一、抓好常規(guī)。當(dāng)然這并意味著抑制兒童早期的個性表現(xiàn)。在常規(guī)教育這一方面必須嚴(yán)格要求每一個幼兒。除了個別年齡太小發(fā)展慢的幼兒以外其他幼兒不存在特殊對待。在對幼兒提要求時，老師（包括保教老師）之間要事先交流協(xié)商好，你會要求幼兒怎么做，要達(dá)到預(yù)期的效果，需要老師之間的怎樣的配合。只有班級各位教師做到步調(diào)一致，才能更好的促進(jìn)班級常規(guī)的建立。(三)設(shè)置情境在游戲中學(xué)習(xí)練習(xí)游戲是幼兒的天性，且小班幼兒非常容易進(jìn)入角色，所以通過設(shè)置 游戲情境，讓幼兒主動遵守規(guī)則，要比單純的說教或是機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，更能引起幼兒的興趣。從而更有利于常規(guī)的培養(yǎng)。因此，要充分利用情境游戲?qū)τ變哼M(jìn)行常規(guī)教育。比如，小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園，進(jìn)入班集體，特別喜歡玩了玩具后亂扔亂放，這時，教師不要包辦代替來收拾玩具，因為根據(jù)《綱要》中“避免不必要的管理行為”，所以教師要利用這樣的機(jī)會教幼兒自己收拾玩具，讓其逐步做到自我管理。可以采用“送玩具寶寶回家”的游戲，創(chuàng)設(shè)一定的情境以引起幼兒的興趣。當(dāng)幼兒玩完玩具后，老師就對幼兒說：“小朋友們，你們看，今天玩具寶寶玩的好累了，一點力氣都沒有了，我們來送他們回家，讓他們好好休息好不好？”，“我們來看看誰將玩具寶寶最安全并以最快的速度送回家？”，這時，幼兒就會覺得非常有趣，而且很快就將玩具送回原處了。每次玩完玩具后都對幼兒開展類似的情境游戲，長此以來，幼兒就知道什么玩具該送回什么地方，從而加深了幼兒玩具從哪里拿，放哪里的常規(guī)習(xí)慣。還有對于小班來說，排隊做操散步都是挺讓人頭痛的。因為他們總會出現(xiàn)隊伍歪歪扭扭，不能走成直線，甚至還會出現(xiàn)亂追亂跑的現(xiàn)象。所以教師在組織幼兒排隊或散步時可以對幼兒說:“小朋友們，我們來開火車好嗎？現(xiàn)在火車在鐵軌上的，要慢慢開，你們就是一節(jié)節(jié)小車廂，要連在一起才行，轟隆隆，火車開動了。注意火車要開的慢而穩(wěn)?！边@樣，孩子就會非常感興趣，也就不會亂追亂跑了。這比老師直接要求孩子們排好隊，不要亂跑的效果好多了。幼兒會覺得這不是在排隊，而是在玩，發(fā)揮了幼兒的主動性，從而達(dá)到了活而不亂的效果，促進(jìn)了常規(guī)的培養(yǎng)。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而情境游戲則是對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。（三）妙用兒歌、故事兒歌是兒童文學(xué)最古老最基本的一種題材形式，主要以嬰幼兒為接受對象。兒童最早接觸的文學(xué)樣式就是兒歌。兒歌短小精悍，內(nèi)容簡單直觀，讀起來瑯瑯上口，容易記。運(yùn)用兒歌對小班有幼兒進(jìn)行常規(guī)教育既使繁瑣的道理簡單化，又讓幼兒愿意接受，主動接受，讓幼兒在不知不覺中完成任務(wù)。利用各種不同的兒歌或根據(jù)需要改編創(chuàng)編兒歌，將常規(guī)教育融入其中，可達(dá)到事半功倍的效果。如幼兒園在教小朋友如何掌握正確的洗手方法時，可用《洗手歌》進(jìn)行指導(dǎo)，“卷起小衣袖，打開水龍頭，弄濕小小手，摸摸小肥皂，再來搓一搓，搓手心，搓先后背，指縫里頭也要搓一搓，再用清水沖干凈，關(guān)上水龍頭，擦干小小手，看！我的小手最干凈?！边@樣就讓孩子在快樂中學(xué)到了洗手的方法，也愿
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