【文章內(nèi)容簡介】 節(jié)奏的單一竟然竟然使躁動和疲憊的心漸漸平靜下來，思考著似乎迷茫的人生；思考著已感到有心無力，束手無策的教育??因為培訓時間短，每天都有課，節(jié)奏很快。從教師到學員身份轉(zhuǎn)變的不適，從新鮮輕松到來回奔走的叫苦不迭??我開始懷疑自己是否該來，可這一切的疑慮都在教授、專家們的專業(yè)講座中煙消云散?！耙粋€人能走多遠，看他與誰同行：一個人有多優(yōu)秀，看他有什么指點；一個人有多成功，看他有什么成就人相伴，有幾位好同伴將會成就你的人生”。在這短短的半個月，我有幸觀摩了省優(yōu)質(zhì)課大賽：聆聽了杜效明老師“不能忽視學生，更不能漠視學生”的愛的心聲；享受著胡瑩老師標準流利的口語；感悟著陳俊、黃文莉天道酬勤的人生經(jīng)歷；學習著王先榮老師對任務型教學的專業(yè)的講解；和身為人父、關注小學教育、關注孩子成長的吳云助老師探討著有效教學；在高向東老師“關注自身素質(zhì)，強調(diào)為人師的表率作用”后，重新審視自己??教授、專家們從各個角度為我剖析了教育教學中的問題并提出自己的建議和想法，他們?yōu)槲掖蜷_了一扇扇“窗戶”，使我的思想受到?jīng)_擊，在一次次的感悟中豁然開朗??冰心曾說過“愛是教育的基礎，是教師教育的源泉，有愛便有一切?！蔽覀冏鳛槔蠋煾緹o法確認誰是最優(yōu)秀的，誰是糟糕的。我們需要做的應是要保護好孩子的好奇心，呵護孩子探究世界的興趣，而不是所謂的師道尊嚴和權威人格來兜售自己的專業(yè)和知識??這幾天就有類似“無生上課”的“微格教學”，又要忙碌起來了，我很是期待。其實全身心地投入做一件事也是一種幸福，加之又遇到了許多很好溝通的學友，開放的氛圍，讓我真的感覺雖累但很快樂。從圖書館出來抬頭望天，一輪圓月懸掛在安大的上空，走在夜間靜謐的校園路上，念起以前的大學生活，想到現(xiàn)在能重溫舊夢，感恩之情涌上心頭，更感教育路上責任重大。第三篇：小學英語國培心得小學英語國培心得國培計劃學習即將告一段落，經(jīng)過這段時間的學習，我收獲不少。下面我談談這段時間的學習體會，說說我的研修成果。一、呈現(xiàn)方式要符合學生心理，情景設計要接近學生的生活實際。在英語學習中，呈現(xiàn)這環(huán)節(jié)非常重要。把握好這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生更好地進入課文學習。但，也要講究呈現(xiàn)的方式，呈現(xiàn)時既要考慮教學內(nèi)容，又要考慮學生的年齡特點，接近生活實際。英語學習呈現(xiàn)方式，情景設計都要從學生的生活實際為出發(fā)點。二、認讀的操練方式要多樣化。呈現(xiàn)新的知識后，接下來的操練也很關鍵。操練分為很多種，比如我在讓學生認讀動物單詞，首先可以將圖片和單詞放在一起認讀；反復幾次之后，可以只給圖片或只給模擬的動物聲音讓學生說出單詞；最后可以只出示單詞卡，讓學生認讀。在這三個環(huán)節(jié)里，第一個環(huán)節(jié)是讓學生對新知有所熟悉，第二個環(huán)節(jié)是讓學生有意識地回憶剛學過的新知，第三個環(huán)節(jié)就是讓學生熟悉單詞形式,培養(yǎng)認讀能力了。這樣環(huán)環(huán)相扣，逐漸將要求拔高，學生的能力才能漸漸提高。三、學習讀課文時，關注學生的指讀。對于低年級學生來說，適當?shù)闹缸x很有必要，因為低年級孩子注意力很難集中，有時候教師或錄音的朗讀開始了他還在做自己的事情，或者光跟著張嘴，心思沒有投入進來。要求低年級孩子指讀，一方面可以集中孩子的注意力，另一方面，可以培養(yǎng)認讀能力，提高認讀效率。等到學生的年齡到達一定層次，朗讀水平到達一定高度，指讀就可以放棄了。四、教給學生基本的發(fā)音方法。在單詞教學中，對于單詞的記憶我常常教一些輔音字母和簡單的元音字母組合基本的發(fā)音方法。有意無意的教孩子讀輔音字母和元音字母的發(fā)音，教師在平常的教學中適當教給學生發(fā)音方法和拼讀規(guī)則，久而久之，學生面對單詞就會自己去摸索怎樣拼讀。五、利用多種途徑加強學生記憶。①首次感知詞匯，刺激學生的瞬間記憶。每個學生對事物最初的印象都非常深刻，抓住這一規(guī)律，我在實際教學中，不斷采用獨特、新穎和有趣的方式呈現(xiàn)單詞，給學生以感官刺激，使其對所學內(nèi)容形成深刻的印象。②變換記憶方式，強化學生的記憶時長。實際教學中，為了能夠讓學生扎實掌握所學內(nèi)容，我還設計了一些比較常見的活動形式來強化學生的認讀能力，來延長學生的記憶時長。比如：歌曲和歌謠的創(chuàng)編；游戲記憶法；動作記憶法；表演記憶法等等。六、充分利用實物游戲，調(diào)動學生積極性。Guessing游戲?qū)τ谛W生來說具有神奇的吸引力，這一游戲?qū)τ趶土?、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學文具這一單元，課前我把所有學過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“What39。s this?”然后讓其他學生猜