【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 己畫(huà)的一副畫(huà)、或是他喜歡的一個(gè)小貼畫(huà)??我也不例外，經(jīng)常會(huì)收到一些不起眼的畫(huà)或他們的小制作，有的教師收到這些禮物常常會(huì)一笑置之，隨手放到桌上或抽屜里，而我總是細(xì)心的收起，并告訴孩子我有多么的喜歡和珍惜，告訴孩子老師對(duì)他的愛(ài)和感激，就這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，有的教師是隨手丟掉了愛(ài)心，而我卻利用這個(gè)細(xì)節(jié)讓孩子們學(xué)會(huì)了愛(ài)和感激。其實(shí)只要我們對(duì)教育充滿愛(ài)，那些充滿感動(dòng)的教育細(xì)節(jié)便俯拾皆是，只要我們把愛(ài)做的更細(xì)更徹底，從小處著眼，從細(xì)節(jié)入手，相信我們的教育之愛(ài)便會(huì)充滿我們?nèi)粘Ｉ钪械拿總€(gè)細(xì)節(jié)！第四篇：教學(xué)各環(huán)節(jié)要求備課要求備課是上課的前提，不備課不得上課，必須做到基礎(chǔ)課超前一周備寫(xiě)，常識(shí)課超前兩周備寫(xiě)，堅(jiān)決杜絕臨教臨備，教后補(bǔ)備、陳案再現(xiàn)等現(xiàn)象的存在。教師要充分地備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備資源的整合，努力做到備清課標(biāo)、備深教材、備透學(xué)生、備好教法和學(xué)法、備足教學(xué)資源應(yīng)用等。教案?jìng)鋵?xiě)的具體環(huán)節(jié)有：課題；授課時(shí)間（課時(shí)）；教學(xué)目標(biāo)（體現(xiàn)三維目標(biāo)）；教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)方法、手段；教具準(zhǔn)備（體現(xiàn)遠(yuǎn)教資源的利用）；教學(xué)過(guò)程（包括遠(yuǎn)教資源利用的簡(jiǎn)略過(guò)程）；作業(yè)設(shè)計(jì)（必須做到適時(shí)、適量、適度，堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊、錯(cuò)的題目）；板書(shū)設(shè)計(jì)；教后反思（每課時(shí)有教后記，章節(jié)有教后反思）。教師個(gè)人備課必須做到五備：備課程標(biāo)準(zhǔn)（教案的備寫(xiě)必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求）；備教材（入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，對(duì)教材要有真知灼見(jiàn)，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類(lèi)旁通，開(kāi)拓知識(shí)面，深挖知識(shí)層，廣采博引，看穿、看透教材）；備學(xué)生（對(duì)本班學(xué)生做到三了解：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；了解學(xué)生的知識(shí)、智力水平；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法）；備方法（做到教法為學(xué)法服務(wù)，教學(xué)方式靈活，學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際）；備教具（教師根據(jù)自己課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容要求，從實(shí)際出發(fā)合理運(yùn)用遠(yuǎn)教資源）；各校同年級(jí)同學(xué)科3人以上可單設(shè)備課組，按照“教師自備集體評(píng)議反思修改”的集體備課模式進(jìn)行；同年級(jí)同學(xué)科教師不足3人的可打破年級(jí)界限，按學(xué)科或?qū)W段設(shè)立備課組，重點(diǎn)是以典型課例來(lái)議定單元、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、突破重難點(diǎn)方法、練習(xí)題設(shè)計(jì)等。完善集體備課制度。做到“四定”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定方式、定中心發(fā)言人），“四統(tǒng)一”（教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)重難點(diǎn)統(tǒng)一、作業(yè)布置統(tǒng)一），“兩靈活”（教法、學(xué)法靈活）。推行“五步式”集體備課模式：個(gè)人初備——集體研討——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)——課案生成——個(gè)性設(shè)計(jì)與反思（二次備課），即確定一名主備教師就所教內(nèi)容重點(diǎn)準(zhǔn)備并寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)，同科其他教師人人準(zhǔn)備；主備教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)提交給大家討論；學(xué)科骨干教師或備課組長(zhǎng)作出點(diǎn)評(píng)；主備教師根據(jù)討論的意見(jiàn)進(jìn)行修改形成集體的教學(xué)預(yù)案交同組教師傳閱；每個(gè)教師對(duì)集體教案再進(jìn)行修改，形成個(gè)性化的教案，即第二次備課教齡在15年以內(nèi)的教師寫(xiě)詳案，15年以上的教師可寫(xiě)簡(jiǎn)案。教后反思要實(shí)實(shí)在在反思自己在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的得與失，必須做到當(dāng)天教學(xué)當(dāng)天反思記錄。反思內(nèi)容主要包括成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的原因或不足之處、捕捉瞬間靈感、珍視學(xué)生見(jiàn)解等，每課時(shí)教學(xué)結(jié)束后寫(xiě)教后記，章節(jié)教學(xué)結(jié)束后記寫(xiě)教后反思。對(duì)自己過(guò)去的教案和教學(xué)參考資料，可作為參考，要先“鉆”后“參”。結(jié)合班級(jí)實(shí)際和課程要求，進(jìn)行修改、借鑒，不能照搬照抄，更不能“陳案再現(xiàn)”。教師可以在條件允許的情況下使用電子教案或被學(xué)區(qū)認(rèn)可的規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)冊(cè)，但必須有明顯的個(gè)人充實(shí)、修改的備課痕跡和教后反思，否則，視為無(wú)效教案。上課要求提前5分鐘做好上課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括教材是否齊全，教學(xué)預(yù)案是否做到心中有數(shù)，教具學(xué)具是否到位，衣著穿戴是否得體，并以最佳情緒和心理狀態(tài)進(jìn)入課堂。預(yù)備鈴聲響后，教師應(yīng)立即進(jìn)入教室，檢查、督促學(xué)生的準(zhǔn)備情況，包括學(xué)習(xí)用具是否到位，學(xué)生的精神狀態(tài)是否飽滿熱情，并適當(dāng)提出必要的要求。教師上課要儀態(tài)得體，行為規(guī)范，精神飽滿，回避不良情緒。堅(jiān)持用普通話教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言要精心組織，力求清楚明白，準(zhǔn)確精煉，生動(dòng)并富有感情，堅(jiān)決杜絕把不文明用語(yǔ)帶入課堂，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的感染力和準(zhǔn)確性。做到清晰凝煉，條理清楚，語(yǔ)言宏亮，富有激情，具有較強(qiáng)的親合力，堅(jiān)決杜絕在教室抽煙，坐著上課等現(xiàn)象。課堂教學(xué)目標(biāo)要明確可測(cè)，教師要準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)以及重點(diǎn)與難點(diǎn)滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，便于教師反思教學(xué)得失，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師上課前要與學(xué)生共同明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，提倡教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成本課任務(wù)課堂組織要嚴(yán)密。教師必須按時(shí)上下課，認(rèn)真組織好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂活動(dòng)協(xié)調(diào)緊促，銜接緊密，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，努力營(yíng)造融洽的課堂環(huán)境，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。教學(xué)設(shè)計(jì)要合理。教師要對(duì)課堂教學(xué)科學(xué)安排，對(duì)于新課導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、探究新知、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、練習(xí)鞏固、活動(dòng)組織等環(huán)節(jié)，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，立足學(xué)生現(xiàn)狀，重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究知識(shí)的過(guò)程，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，課堂提問(wèn)和討論的問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系重難點(diǎn)，做到難易結(jié)合，以適應(yīng)不同層次學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，深層次獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的觀點(diǎn)闡明自己的思想，避免集體提問(wèn)，群體回答，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，按照“低起點(diǎn)、重方法、實(shí)反饋”的課堂教學(xué)要求，使大多數(shù)學(xué)生在每節(jié)課上都有收獲和提高。教學(xué)方法要靈活。各學(xué)科教師要努力改變過(guò)去“注入式、滿堂灌”等教學(xué)方法，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的全過(guò)程，教師要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生主體出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短的活用教學(xué)方法，做到教發(fā)與學(xué)法同步，（從教中授法，以法導(dǎo)學(xué)）；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重；摒棄四個(gè)無(wú)效——無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的講解、無(wú)效的討論（互動(dòng)）、無(wú)效的訓(xùn)練，真正使課堂教學(xué)達(dá)到“教得靈活、學(xué)得輕松”的效果。學(xué)校積極提倡教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提倡教師制作或選用優(yōu)質(zhì)課件，力求資源共享。課堂要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。人人參與，多向交流，互動(dòng)互助學(xué)習(xí)。40人以下的班級(jí)，個(gè)體參與率達(dá)到70%；40人以上的班級(jí)，個(gè)體參與率達(dá)到60%。課堂討論，角色表演等要服務(wù)教學(xué)，突出教學(xué)實(shí)效。在課程延伸上要發(fā)揮師生積極性，深刻而廣泛地拓寬延伸教材內(nèi)容。強(qiáng)化課堂訓(xùn)練。（1）落實(shí)四項(xiàng)訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中要始終貫穿訓(xùn)練，即觀察能力、操作能力、表達(dá)能力和問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練。以四項(xiàng)訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。每節(jié)課保證15—20分鐘的訓(xùn)練時(shí)間，其它課型可依此酌情減少講授時(shí)間，增加練習(xí)時(shí)間。要做到課前練習(xí)有材料，課中練習(xí)有材料，課后測(cè)試有材料，各個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練要有針對(duì)性，有效性。（2）精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題。題型要多樣化，注意精練性和典型性，要有一定的智力坡度，設(shè)置三個(gè)臺(tái)階：基礎(chǔ)性應(yīng)用臺(tái)階，即與教材上的例題同結(jié)構(gòu)、同題型、同難度的模仿性練習(xí)題，用于鞏固當(dāng)堂所學(xué)的新知識(shí)；綜合性應(yīng)用臺(tái)階，即本堂課內(nèi)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合，本堂課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與已往已學(xué)的相關(guān)知識(shí)的綜合；發(fā)展性應(yīng)用臺(tái)階，即一題多解，多題一思路，一題多變，學(xué)科綜合。（3）實(shí)行分層訓(xùn)練計(jì)劃。尖子生、中上學(xué)生、后進(jìn)生習(xí)題的難度和數(shù)量分別做統(tǒng)一安排，并制定具體方案予以落實(shí)關(guān)于復(fù)習(xí)課：基本模式：?jiǎn)栴}解決式。提出問(wèn)題開(kāi)始，解決問(wèn)題結(jié)束。突出過(guò)程與方法，體現(xiàn)自主與探究。先練后講，講練結(jié)合，精講多練，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。復(fù)習(xí)目標(biāo)化，目標(biāo)問(wèn)題化，問(wèn)題要點(diǎn)化，要點(diǎn)練習(xí)化，練習(xí)應(yīng)用化。精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題，教師在“提問(wèn)”之后，必須給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，學(xué)生回答后，教師要及時(shí)反饋，問(wèn)題要提在關(guān)鍵處，問(wèn)在點(diǎn)子上，盡量少用集體回答的方法。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生對(duì)教師的講授提出不同意見(jiàn)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題回歸課本，讓學(xué)生從解決問(wèn)題入手復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高能力。1關(guān)于講評(píng)課：講評(píng)力求做到以下幾點(diǎn)；①歸類(lèi)講評(píng)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行歸類(lèi)講評(píng)。②重點(diǎn)講評(píng)，從大的方面來(lái)說(shuō)，講重點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講雙基應(yīng)用的薄弱點(diǎn)，講學(xué)生的易錯(cuò)、易混、易模糊點(diǎn)。具體講每一個(gè)題時(shí)，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。③注重過(guò)程評(píng)析。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過(guò)程(你是怎么想的，你為什么要這樣想)；針對(duì)學(xué)生思維缺陷，切實(shí)講清錯(cuò)因。④變式講評(píng)。注重變式(一題多變、一題多解、多題歸一)訓(xùn)練，從多角度歸納總結(jié)解決問(wèn)題的思路、方法、規(guī)律，講評(píng)不僅就題論題，更重要借題發(fā)揮，講這個(gè)題的規(guī)范解答；講這個(gè)題的深化變形；講這個(gè)題與同類(lèi)型題目的聯(lián)系等，使講評(píng)取得事半功倍的效果。⑤講評(píng)課也不能“滿堂灌”，必須給學(xué)生留有思考時(shí)間與反思的余地。⑥跟蹤補(bǔ)償，二次過(guò)關(guān)。針對(duì)學(xué)生存在的重點(diǎn)問(wèn)題，要設(shè)置跟蹤補(bǔ)償練習(xí)，補(bǔ)償練習(xí)又分當(dāng)堂補(bǔ)償和專(zhuān)題補(bǔ)償，當(dāng)堂補(bǔ)償練習(xí)，短小精悍，數(shù)量不多，質(zhì)量要高，針對(duì)性要強(qiáng)。無(wú)論什么課型，講與練都是教學(xué)中不可缺少的最基本的重要環(huán)節(jié)。講須練、練必講，這是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科計(jì)劃，開(kāi)足開(kāi)齊各類(lèi)實(shí)驗(yàn)，最大限度發(fā)揮學(xué)校實(shí)驗(yàn)裝備的效益。分組實(shí)驗(yàn)每次必須要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并及時(shí)評(píng)閱。堅(jiān)持小學(xué)科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程的實(shí)驗(yàn)操作。1關(guān)注情感評(píng)價(jià)。教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，關(guān)懷學(xué)困生的心理、情感，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂評(píng)價(jià)要多用肯定、賞識(shí)性的語(yǔ)言，切忌打擊、諷刺，禁止發(fā)生體罰或變相體罰學(xué)生的行為。1板書(shū)要精煉，字跡要清楚，特別是一至四年級(jí)，教師的板書(shū)必須用正楷書(shū)寫(xiě)，五、六年級(jí)可以用行楷書(shū)寫(xiě)，堅(jiān)決杜絕行草。作業(yè)要求嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)布置與批改制度，確保各年級(jí)、各學(xué)科作業(yè)量次、書(shū)寫(xiě)要求符合規(guī)定，字跡要工整、清楚、正確、規(guī)范，字的大小、間隔要適中，保持作業(yè)本整潔，不得隨意添改。一、二年級(jí)用鉛筆寫(xiě)，三年級(jí)以上學(xué)生一律用圓珠筆書(shū)寫(xiě)。作業(yè)形式講求多樣化。有書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)和實(shí)踐性