【文章內容簡介】 己畫的一副畫、或是他喜歡的一個小貼畫??我也不例外，經常會收到一些不起眼的畫或他們的小制作，有的教師收到這些禮物常常會一笑置之，隨手放到桌上或抽屜里，而我總是細心的收起，并告訴孩子我有多么的喜歡和珍惜，告訴孩子老師對他的愛和感激，就這樣一個細節(jié)，有的教師是隨手丟掉了愛心，而我卻利用這個細節(jié)讓孩子們學會了愛和感激。其實只要我們對教育充滿愛，那些充滿感動的教育細節(jié)便俯拾皆是，只要我們把愛做的更細更徹底，從小處著眼，從細節(jié)入手，相信我們的教育之愛便會充滿我們日常生活中的每個細節(jié)！第四篇：教學各環(huán)節(jié)要求備課要求備課是上課的前提，不備課不得上課，必須做到基礎課超前一周備寫，常識課超前兩周備寫，堅決杜絕臨教臨備，教后補備、陳案再現(xiàn)等現(xiàn)象的存在。教師要充分地備課程標準，備教材、備學生、備教法、備學法、備資源的整合，努力做到備清課標、備深教材、備透學生、備好教法和學法、備足教學資源應用等。教案備寫的具體環(huán)節(jié)有：課題；授課時間（課時）；教學目標（體現(xiàn)三維目標）；教學重點；教學難點；教學方法、手段；教具準備（體現(xiàn)遠教資源的利用）；教學過程（包括遠教資源利用的簡略過程）；作業(yè)設計（必須做到適時、適量、適度，堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊、錯的題目）；板書設計；教后反思（每課時有教后記，章節(jié)有教后反思）。教師個人備課必須做到五備：備課程標準（教案的備寫必須符合課程標準的要求）；備教材（入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，挖掘出教材的精髓內涵，對教材要有真知灼見，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通，開拓知識面，深挖知識層，廣采博引，看穿、看透教材）；備學生（對本班學生做到三了解：了解學生的學習態(tài)度；了解學生的知識、智力水平；了解學生的學習方法）；備方法（做到教法為學法服務，教學方式靈活，學法指導切合學生實際）；備教具（教師根據自己課程特點和教學內容要求，從實際出發(fā)合理運用遠教資源）；各校同年級同學科3人以上可單設備課組，按照“教師自備集體評議反思修改”的集體備課模式進行；同年級同學科教師不足3人的可打破年級界限，按學科或學段設立備課組，重點是以典型課例來議定單元、課時教學目標、教學重點、突破重難點方法、練習題設計等。完善集體備課制度。做到“四定”（定時間、定內容、定方式、定中心發(fā)言人），“四統(tǒng)一”（教學目標統(tǒng)一、教學進度統(tǒng)一、教學重難點統(tǒng)一、作業(yè)布置統(tǒng)一），“兩靈活”（教法、學法靈活）。推行“五步式”集體備課模式：個人初備——集體研討——專業(yè)引領——課案生成——個性設計與反思（二次備課），即確定一名主備教師就所教內容重點準備并寫出教學設計，同科其他教師人人準備；主備教師將自己的教學設計提交給大家討論；學科骨干教師或備課組長作出點評；主備教師根據討論的意見進行修改形成集體的教學預案交同組教師傳閱；每個教師對集體教案再進行修改，形成個性化的教案，即第二次備課教齡在15年以內的教師寫詳案，15年以上的教師可寫簡案。教后反思要實實在在反思自己在整個教學進程中的得與失，必須做到當天教學當天反思記錄。反思內容主要包括成功的經驗、失敗的原因或不足之處、捕捉瞬間靈感、珍視學生見解等，每課時教學結束后寫教后記，章節(jié)教學結束后記寫教后反思。對自己過去的教案和教學參考資料，可作為參考，要先“鉆”后“參”。結合班級實際和課程要求，進行修改、借鑒，不能照搬照抄，更不能“陳案再現(xiàn)”。教師可以在條件允許的情況下使用電子教案或被學區(qū)認可的規(guī)范教學設計冊，但必須有明顯的個人充實、修改的備課痕跡和教后反思，否則，視為無效教案。上課要求提前5分鐘做好上課前的各項準備工作，包括教材是否齊全，教學預案是否做到心中有數，教具學具是否到位，衣著穿戴是否得體，并以最佳情緒和心理狀態(tài)進入課堂。預備鈴聲響后，教師應立即進入教室，檢查、督促學生的準備情況，包括學習用具是否到位，學生的精神狀態(tài)是否飽滿熱情，并適當提出必要的要求。教師上課要儀態(tài)得體，行為規(guī)范，精神飽滿，回避不良情緒。堅持用普通話教學，教學語言要精心組織，力求清楚明白，準確精煉，生動并富有感情，堅決杜絕把不文明用語帶入課堂，增強語言表達的感染力和準確性。做到清晰凝煉，條理清楚，語言宏亮，富有激情，具有較強的親合力，堅決杜絕在教室抽煙，坐著上課等現(xiàn)象。課堂教學目標要明確可測，教師要準確把握每一節(jié)課的教學目標，能將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標以及重點與難點滲透到教學各個環(huán)節(jié)之中，便于教師反思教學得失，及時調整教學內容。教師上課前要與學生共同明確教學目標，使學習的目標明確，提倡教學目標問題化，讓學生在解決問題的過程中完成本課任務課堂組織要嚴密。教師必須按時上下課，認真組織好每一個教學環(huán)節(jié)，使課堂活動協(xié)調緊促，銜接緊密，過渡自然，時間分配合理，努力營造融洽的課堂環(huán)境，保證教學任務的順利完成。教學設計要合理。教師要對課堂教學科學安排，對于新課導入、情景創(chuàng)設、探究新知、動手實驗、練習鞏固、活動組織等環(huán)節(jié)，要聯(lián)系學生實際，立足學生現(xiàn)狀，重視引導學生積極參與探究知識的過程，要充分尊重學生的個性特征，課堂提問和討論的問題要精心設計，緊密聯(lián)系重難點，做到難易結合，以適應不同層次學生。鼓勵學生大膽質疑，深層次獨立思考，引導學生用自己的觀點闡明自己的思想，避免集體提問，群體回答，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，按照“低起點、重方法、實反饋”的課堂教學要求，使大多數學生在每節(jié)課上都有收獲和提高。教學方法要靈活。各學科教師要努力改變過去“注入式、滿堂灌”等教學方法，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的全過程，教師要從實際教學內容和學生主體出發(fā)，揚長避短的活用教學方法，做到教發(fā)與學法同步，（從教中授法，以法導學）；實現(xiàn)三個轉變——變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓練，真正使課堂教學達到“教得靈活、學得輕松”的效果。學校積極提倡教師運用多媒體輔助教學，提倡教師制作或選用優(yōu)質課件，力求資源共享。課堂要充分調動學生學習主動性。讓學生積極參與課堂活動。人人參與，多向交流，互動互助學習。40人以下的班級，個體參與率達到70%；40人以上的班級，個體參與率達到60%。課堂討論，角色表演等要服務教學，突出教學實效。在課程延伸上要發(fā)揮師生積極性，深刻而廣泛地拓寬延伸教材內容。強化課堂訓練。（1）落實四項訓練。在課堂教學中要始終貫穿訓練，即觀察能力、操作能力、表達能力和問題解決能力的訓練。以四項訓練為載體，培養(yǎng)學生的思維能力。每節(jié)課保證15—20分鐘的訓練時間，其它課型可依此酌情減少講授時間，增加練習時間。要做到課前練習有材料，課中練習有材料，課后測試有材料，各個環(huán)節(jié)訓練要有針對性，有效性。（2）精心設計訓練題。題型要多樣化，注意精練性和典型性，要有一定的智力坡度，設置三個臺階：基礎性應用臺階，即與教材上的例題同結構、同題型、同難度的模仿性練習題，用于鞏固當堂所學的新知識；綜合性應用臺階，即本堂課內所學知識點的綜合，本堂課內所學知識與已往已學的相關知識的綜合；發(fā)展性應用臺階，即一題多解，多題一思路，一題多變，學科綜合。（3）實行分層訓練計劃。尖子生、中上學生、后進生習題的難度和數量分別做統(tǒng)一安排，并制定具體方案予以落實關于復習課：基本模式：問題解決式。提出問題開始，解決問題結束。突出過程與方法，體現(xiàn)自主與探究。先練后講，講練結合，精講多練，學生為主體，教師為主導，訓練為主線。復習目標化，目標問題化，問題要點化，要點練習化，練習應用化。精心設計高質量的問題，教師在“提問”之后，必須給學生留出足夠的思考時間，學生回答后，教師要及時反饋，問題要提在關鍵處，問在點子上，盡量少用集體回答的方法。鼓勵學生質疑，允許學生對教師的講授提出不同意見。讓學生帶著問題回歸課本，讓學生從解決問題入手復習鞏固知識，讓學生在解決問題的過程中提高能力。1關于講評課：講評力求做到以下幾點；①歸類講評，對出現(xiàn)的問題要進行歸類講評。②重點講評，從大的方面來說，講重點、講熱點、講雙基應用的薄弱點，講學生的易錯、易混、易模糊點。具體講每一個題時，應重在講思路、講方法、講規(guī)律。③注重過程評析。要創(chuàng)設條件，讓學生充分展現(xiàn)思維過程(你是怎么想的，你為什么要這樣想)；針對學生思維缺陷，切實講清錯因。④變式講評。注重變式(一題多變、一題多解、多題歸一)訓練，從多角度歸納總結解決問題的思路、方法、規(guī)律，講評不僅就題論題，更重要借題發(fā)揮，講這個題的規(guī)范解答；講這個題的深化變形；講這個題與同類型題目的聯(lián)系等，使講評取得事半功倍的效果。⑤講評課也不能“滿堂灌”，必須給學生留有思考時間與反思的余地。⑥跟蹤補償，二次過關。針對學生存在的重點問題，要設置跟蹤補償練習，補償練習又分當堂補償和專題補償，當堂補償練習，短小精悍，數量不多，質量要高，針對性要強。無論什么課型，講與練都是教學中不可缺少的最基本的重要環(huán)節(jié)。講須練、練必講，這是決定課堂教學效率高低的關鍵。1加強實驗教學。把實驗教學列入學校教學計劃、學科計劃，開足開齊各類實驗，最大限度發(fā)揮學校實驗裝備的效益。分組實驗每次必須要求學生寫出實驗報告，并及時評閱。堅持小學科學、綜合實踐等課程的實驗操作。1關注情感評價。教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學生的亮點，及時進行點評和表揚，關懷學困生的心理、情感，注重培養(yǎng)學生良好的心理素質，以激發(fā)學生學習興趣。課堂評價要多用肯定、賞識性的語言，切忌打擊、諷刺，禁止發(fā)生體罰或變相體罰學生的行為。1板書要精煉，字跡要清楚，特別是一至四年級，教師的板書必須用正楷書寫，五、六年級可以用行楷書寫，堅決杜絕行草。作業(yè)要求嚴格執(zhí)行作業(yè)布置與批改制度，確保各年級、各學科作業(yè)量次、書寫要求符合規(guī)定，字跡要工整、清楚、正確、規(guī)范，字的大小、間隔要適中，保持作業(yè)本整潔，不得隨意添改。一、二年級用鉛筆寫，三年級以上學生一律用圓珠筆書寫。作業(yè)形式講求多樣化。有書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實踐性