張凈之教學(xué)成果分析(編輯修改稿)
2024-10-13 22:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 色的笑臉，連空氣也似乎變成了紅色。在喜慶的日子里，每一個(gè)勞累的心，得到休息；在喜慶的日子里，每一個(gè)人又充滿了對新的一年美好憧憬。一年之計(jì)在于春，春節(jié)吹響了春天的號(hào)角，難道春節(jié)不值得我們細(xì)細(xì)品味嗎？清明節(jié)——淡灰的憂思清明節(jié)，似乎總是伴著一點(diǎn)小雨，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！钡搅舜丝?，對先人的懷念，繚繞心頭，漸漸醞釀成一種淡灰色，不免感慨“物是人非事事休”。是的，那些在我們的生命中，給我們溫暖的人，助我們成功的人，甚至曾經(jīng)傷害過我們的人，一個(gè)一個(gè)地悄悄地走，只留下那一抹灰白在我們的記憶中。清明節(jié)，讓我們好好去緬懷這些人吧。獨(dú)自坐在窗前，聽著冷雨滴答，我們會(huì)領(lǐng)悟到，生命因?yàn)橛辛诉@些人，才有了今天的我；領(lǐng)悟到，我們應(yīng)該珍惜每一個(gè)身邊的人、每一個(gè)鮮活的日子。相信，我們能夠在這淡灰的清明節(jié)，品到人生的另一種滋味，得到一種意想不到人生收獲。中秋——金黃的親情圓月當(dāng)空，千里共輝。自古以來，人們就已經(jīng)把中秋節(jié)與舉家團(tuán)圓聯(lián)系起來。詩圣杜甫有詩：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！北磉_(dá)人們企盼團(tuán)圓的共同心愿。蘇軾有詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。”抒發(fā)曠達(dá)的情懷。一家人團(tuán)團(tuán)圓圓，在圓月之下，共分月餅，同享天倫之樂，有此人生，夫復(fù)何求？對酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。日歷翻飛成一條灰白色的河流，而人生，因?yàn)橛辛斯?jié)日，而變得更加靚麗；人生，因?yàn)橛辛斯?jié)日，而變得更加美好。讓我們好好地去品味每一個(gè)節(jié)日吧。要點(diǎn)：1，提升主題。此次作文題目只要求能夠結(jié)合話題“節(jié)日”展開，并沒有非常具體的觀點(diǎn)。作者確定主題為“節(jié)日都值得去祝?！薄＿@個(gè)主題是值得商討的。把主題改為“節(jié)目都值得去品味”則更合情理。從文章開頭蓄勢，說人生匆匆而暗淡，到后面引出節(jié)日給人生增添了色彩和味道，然后展開，最后提出“讓我們好好地去品味每一個(gè)節(jié)日吧”就是水到渠成，能夠打動(dòng)人心了。2．增強(qiáng)文采。改后的文章旁征博引，縱橫古今，或引用古詩句，或引用現(xiàn)代詩，或比喻、排比，使文章?lián)u曳多姿，優(yōu)美動(dòng)人。攻略：在扣準(zhǔn)話題的情況下，想讓作文主題有深度，這需要對材料進(jìn)行分析提煉。主題定下后，要選擇一定的角度去充分發(fā)掘材料的價(jià)值，用以支撐觀點(diǎn)，使人讀后，覺得文章合情合理。也容易獲得高分。指導(dǎo)教師：張鳳凈執(zhí)第三篇：《桃花心木》教學(xué)前期成果分析《桃花心木》教學(xué)前期成果分析王霞錦繡小學(xué)一、概述真正意義上的閱讀教學(xué)該關(guān)注的不僅僅是讓學(xué)生獲得課文教材要“告訴”我們的知識(shí)結(jié)論。對學(xué)生的發(fā)展而言，更具價(jià)值的是學(xué)習(xí)過程的展開以及這些過程展開中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)喚起、情感參與，學(xué)生的方法運(yùn)用、體驗(yàn)感悟，學(xué)生的智慧生成、精神啟迪等。因此，本課教學(xué)最重要的責(zé)任不在于“教教材”——讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟，而在于以教材為憑借，讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象→產(chǎn)生見解與疑惑→深究內(nèi)在原因→產(chǎn)生自己的體驗(yàn)感悟→提升認(rèn)識(shí)水平和精神世界”的過程，即讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗(yàn)、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)分析認(rèn)識(shí)本科生字詞，學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語和矛盾之處提問，激發(fā)探究興趣。學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)時(shí),主要采用引導(dǎo)學(xué)生多讀課文、指名讀、齊讀、范讀、引讀、表演讀等形式,讓學(xué)生在讀中感悟、體驗(yàn),讓學(xué)生邊讀邊想的讀,深入理解詞句的讀,對課文讀熟之后,繼而理解質(zhì)疑,使學(xué)生能在聯(lián)系生活情景中體驗(yàn)性地朗讀,學(xué)生體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。三、學(xué)習(xí)者特征分析1)學(xué)生的朗讀雖有一定水平，但還要提高。要讓學(xué)生深入到課文中去，咬文嚼字，在朗讀指導(dǎo)中，要注意技巧，從語速、語調(diào)等方面有層次地提高學(xué)生的朗讀水平，從而更好地感悟本課文本的內(nèi)容。2)六年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力以及口語交際能力已有相當(dāng)基礎(chǔ)，對“有的要謝謝種樹人的不定期澆水，使自己忍耐了干旱，以前怨恨過，怨恨種樹人那么狠心，不顧他們的死活，現(xiàn)在知道了，因?yàn)檎驗(yàn)樗暮菪?，才讓自己能挺過
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