【文章內(nèi)容簡介】 耀的資本！總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)目前同學們的消費重點較過去發(fā)生了很大的變化，在整個消費結(jié)構(gòu)中人際消費戀愛消費所占比重過大，成為消費大頭，電子產(chǎn)品消費也逐步上升。而學習之初伙食費支出相對下降，雖然同學總體消費偏低，但是消費結(jié)構(gòu)內(nèi)部出現(xiàn)不平衡，根據(jù)問卷調(diào)查情況有以下各項消費支出總額與其所說的總消費支出兩者并不一致，從側(cè)面反映出同學對自己平日開支沒有數(shù)。雖然從我們現(xiàn)實的消費層面上看不出有明顯重品牌的傾向，但不代表以后沒有，畢竟目前得消費方式極大程度上受到客觀經(jīng)濟條件制約，作為一沒有獨立經(jīng)濟來源的特殊消費群體我們大學生應該更多的追求一種精神上舒適物質(zhì)上合適的生活，無計劃的消費方式，不平橫的消費結(jié)構(gòu)不利于我們形成比較規(guī)律，健康的生活和學習狀態(tài)%的同學說不清楚自己屬于哪種消費類型，%的同學是超前消費型，“今朝有酒今朝醉”形的消費方式，不考慮長久，他對我們得生活影響就更加嚴重了，我們反對超前消費，也反對鋪張浪費和攀比性消費提“量入為出，合理消費”。發(fā)揚勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立了健康的消費觀念，同時我們也建議，學校在平時的教學工作中加強對同學們的理財教育提高我們的財商，通過不斷努力使我們大學生能夠合情消費。更好的去適應社會第三篇：思想道德修養(yǎng)與法律基礎社會實踐報告《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》學生社會實踐報告題 目： 環(huán)境保護、低碳生活調(diào)查 學院：藝術(shù)與設計學院 專業(yè)：工業(yè)設計（103班）小組成員：莫小燕（1200410310）（組長）、蒙思穎（1200410309）、宋麗蓉（1200410312）、蒲蕾（1200410311）、項黎旸（1200410314）指導教師： 蔣業(yè)華老師制作時間：20121115【社會實踐目的與要求】走出課堂，參與社會實踐活動，運用馬克思主義、中國特色社會主義理論的立場、觀點和方法，調(diào)查了解、體驗有關(guān)人生、理想、愛國、道德、法律等方面的實際問題，增強識別和抵制錯誤思想行為侵襲的能力，通過實踐教學這一環(huán)節(jié)，使學生能夠運用所學理論去認識社會、指導實踐，在接觸、參與社會實踐中接受教育、加深對所學基本理論的理解，培養(yǎng)觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提升適應社會的綜合素質(zhì)與技能。【社會實踐計劃】按照教學計劃用兩周進行。第一周分為若干小組，討論社會實踐主題內(nèi)容、工作流程并教學實踐活動；第二周總結(jié)、撰寫實踐報告、制作PPT等?！緟⒖碱}目 】 、老師、。5調(diào)查桂林市區(qū)企業(yè)、.【社會實踐目的】為了了解大學生們對環(huán)境保護、低碳生活了解程度及其行為意識的素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變消費觀念，倡導低碳生活方式。當前，不少消費者的消費意識已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變，大學生這個具有高知識份子的特殊群體也不應落后，從節(jié)約用水電，降低能耗，減少具有污染性材料的使用等日常小事入手，不斷培養(yǎng)文明、責任的低碳消費方式。但仍亦不少扔對低碳消費觀念還比較模糊，長期以來形成的生活習慣和消費模式在短時間內(nèi)還難以改變。為了進一步了解廣大大學生的低碳生活方式，宣傳環(huán)境保護的重要性，倡導大學生樹立低碳的文明責任的新消費理念，并由校園推廣到社會，推動資源節(jié)約環(huán)境友好型社會建設，促進經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展?！旧鐣嵺`時間】2012119【社會實踐題目】環(huán)境保護、低碳生活調(diào)查【社會實踐內(nèi)容與收獲】導語：廣西壯族自治區(qū)桂林市為自然生態(tài)資源豐富環(huán)境優(yōu)美之旅游名城。本研究于都2012年月11月9日開始的，以桂林電子科技大學全體學生中隨機抽取500名各年級學生進行以問卷調(diào)查為主，多種調(diào)查方式并用的研究，以了解大學生對環(huán)境保護、低碳生活的理解程度的調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)大學生環(huán)境保護、低碳生活行為意識不是很好，如學生環(huán)境保護意識沒預期的高及對低碳生活了解較少，建議學校緊密結(jié)合校內(nèi)外環(huán)境教育活動，多開展實踐類活動，對提高大學生的環(huán)境科學素養(yǎng)有重要作用。正文：調(diào)查方式及情況本文主要使用問卷調(diào)查的方式，以桂林電子科技大學為研究對象，采用隨機測試方式，共發(fā)出500份，回收問卷500份，剔除無效問卷15份，共得有效問卷485份。在有效調(diào)查問卷中，男學生280名（56%）、女學生200名（40%）、20人未填性別；其中大一200人（40%）、大二150人(30%)、大三150人（30%）。本文選取調(diào)查問卷中關(guān)于環(huán)境保護、低碳生活方面進行統(tǒng)計和分析，旨在從桂林電子科技大學對環(huán)境問題的了解程度、環(huán)境問題與其自身利益關(guān)系的認識水平及對低碳生活的認識深度，以更好地促進大學生環(huán)境保護、低碳生活的行為意識。成果分析 普遍存在的問題：對“低碳生活方式消費”認識模糊。低碳消費是實現(xiàn)低碳環(huán)保生活的最重要內(nèi)容之一，與我們每個人的生活息息相關(guān)，但調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀，%的人對“低碳”這個詞的意思都不知道；%的人對“低碳”這個詞的意思聽說過，但具體不了解；“低碳”有所了解。另外在接受調(diào)查的對象中，%的人認為低碳消費與我們的生活關(guān)系密切，其余的被調(diào)查者認為“低碳”與我們的生活只是在某些方面有點關(guān)系，甚至有人認為“低碳”是政府的事，與自己的生活關(guān)系不大。不注意節(jié)約的現(xiàn)象比較嚴重。此次調(diào)查中，1/5被調(diào)查對象在節(jié)約水電方面沒有注意過，很隨意的使用。只有1/3被調(diào)查對象在日常生活中會注意節(jié)約水電。并且據(jù)有關(guān)資料顯示:一件衣服從采購布料、加工、運輸再到銷售有漫長的流程，期間的碳排放量是驚人的，而調(diào)查顯示，有54%的被調(diào)查對象在每季度購買衣服在3件以上。為圖“方便”而放棄“低碳生活方式消費”。按中國科技部《全民節(jié)能減排手冊》計算，全國每年減少10%的塑料袋，減排31萬噸二氧化碳，此次調(diào)查顯示，很大一部分學生認同低碳消費，但為圖方便而放棄這種方式。%的被調(diào)查對象在超市購物時，多時會使用，%。結(jié)論與建議人們的環(huán)境保護意識和低碳生活方式不僅揭示人與自然的關(guān)系，而且是警示人類反思自己的生存方式和生活方式。本文主要依據(jù)研究結(jié)果歸納以下三大點結(jié)論及建議，詳細內(nèi)容分述如下：結(jié)論：（1）、目前桂林電子科技大學中大一學生的環(huán)境保護意識比較高，對低碳生活了解比較深入，對環(huán)境問題的了解程度普遍較高，憂患意識較強，對環(huán)境的未來20年走向表現(xiàn)擔憂者居多。（2）、學生獲取知識途徑多元化，但學校仍是學生獲取環(huán)境知識的主要途徑，這是普通高校多年積極貫徹實施環(huán)境教育的結(jié)果。（3）、學生的環(huán)境意識存在明顯的年級差異，大一的比大二的強，大二的比大三的好，年級越低的學生環(huán)境意識更強。這可能與學生的社會經(jīng)歷及人生觀世界觀價值觀有所關(guān)系。也有最近幾年中小學才更注重環(huán)境知識教育有關(guān)。建議：可持續(xù)發(fā)展得以貫徹實施關(guān)鍵在于教育，尤其是對學生的教育，而大學生是即將踏入社會的知識份子，作為國家建設的建設人才，更應該引起重視。由校園推廣到社會。學校方面：要提高環(huán)境教育效果。如我們學?？梢詫W習IWTER（臺灣地區(qū)愛水環(huán)境教育全球生態(tài)思考在地保育行動）模式?？梢杂森h(huán)境行動的推廣來落實，并達成既定規(guī)劃設計之教育目標。在推動策略上，環(huán)境保護參與者針對生態(tài)環(huán)境教育低碳生活方式的推廣與活動TW課題（目標、參與者、時間、地點、教材、內(nèi)容、法式）等范疇界定。進行保護環(huán)境的教育活動規(guī)劃，并以生態(tài)信息整合及環(huán)境教育平臺擴大政府、學者、媒體、在地居民的參與交流之溝通協(xié)商。環(huán)境教育平臺以“告知、說明、公聽、聽證、質(zhì)詢、論壇、研討、教育、倡導”等不同形成參與行動，有助于增進學生經(jīng)由“覺知”、“知識”、“態(tài)度”、“技能”、“責任”的環(huán)境思維，選擇有助于環(huán)境涵養(yǎng)的負責任環(huán)境行動。在環(huán)境教育推廣部分，將集體生態(tài)保育治理之重要信息透過環(huán)境教育化過程，編制成數(shù)字多媒體教學教材，并透過信息公開，提供政府決策、學術(shù)研討與教育倡導等多元應用及研究交流。學生的參與形態(tài)可以從政府計劃歷程中參與與觀察，從無參與、象征性參與、抵制性參與；逐漸轉(zhuǎn)換到監(jiān)督性參與、咨詢參與。這種建構(gòu)在環(huán)境教育平臺上，學生參與環(huán)境保護是互信而友善的，對于學生的環(huán)境保護意識的提高及低碳生活的了解并加入其中是有很大幫助的。（1）學生方面：大學生