開放式創(chuàng)新型作文教學(xué)探微(編輯修改稿)
2024-10-13 21:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和發(fā)散性等特點(diǎn)。（一）命題的生活性。命題的生活性是指給學(xué)生的作文命題應(yīng)如有米之炊，讓他們擁有“生活”這個(gè)大資料庫，如果我們的命題來自生活，自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生展示個(gè)性的積極性，反之，則會(huì)讓學(xué)生才思枯竭，無從下筆。富有生活氣息的命題，能激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，感受到清新的時(shí)代氣息，也有利于學(xué)生抒寫自我感受，使學(xué)生的個(gè)性得到最大限度的顯現(xiàn)。例如：有這樣一個(gè)題目：一個(gè)著名球星在比賽結(jié)束時(shí)，遇到一個(gè)婦女，這婦女以孩子生病住院為由，請(qǐng)求球星給予資助，球星欣然答應(yīng)并兌現(xiàn)，有人說，球星是個(gè)有愛心的人，也有人說，球星是個(gè)傻子，那女人根本就是個(gè)騙子。如果你是這個(gè)球星，你會(huì)怎么做呢？這個(gè)題目一出，學(xué)生們議論紛紛，有的說會(huì)象球星一樣，有的說這種人太可惡了，不必理她，也有的同學(xué)認(rèn)為只有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，在爭論中，學(xué)生的個(gè)性特征充分展現(xiàn)出來，教師抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)大家暢所欲言，更激勵(lì)有創(chuàng)意的想法，這樣，學(xué)生不僅完成了書面作業(yè)，更完成了一次思想的作業(yè)。（二）命題的發(fā)散性命題的發(fā)散性是指一個(gè)命題應(yīng)該能多角度地被詮釋。這種發(fā)散性可以就內(nèi)容而言，也可就體裁而言，還可以從主題來論，這種發(fā)散性是學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人想法的重要領(lǐng)域，可以充分表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性心理，也可以推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在作文命題中，我們要避免教條單一，主題同向的作文要求，要讓學(xué)生發(fā)展自我，表現(xiàn)自我，張揚(yáng)自我。例如：學(xué)了《皇帝的新裝》一文后我讓學(xué)生以“我想做—”為題，在橫線上填的應(yīng)是童話中的一個(gè)人物，如“皇帝、騙子、大臣、小孩等等”，然后，我引導(dǎo)學(xué)生思考，一個(gè)人的性格是多元化的，而且不同環(huán)境會(huì)塑造出不同的性格，在不同人物身上也可以映射出不同的社會(huì)現(xiàn)狀，所以作文時(shí)應(yīng)多角度考慮，寫出頗具新意的文章來。結(jié)果，在這次習(xí)作中，學(xué)生們出現(xiàn)了許多令人叫絕的想法：有人議論騙子雖然可惡，卻能懲惡；有人說騙子是天使變成的，用來考驗(yàn)世人；還有人用記敘文寫官員的良心發(fā)現(xiàn)??總之，一個(gè)開放的作文課堂，才能給學(xué)生以開放的學(xué)習(xí)空間，才能放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的心靈。第四篇：開放式作文教學(xué)開放式作文教學(xué)語文教育家黃光碩先生說：學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語文能力不過關(guān)，作文也是一個(gè)重要標(biāo)誌?？梢姡魑慕虒W(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。但是一提起作文，教師搖頭，學(xué)生歎氣，把作文視為語文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，即使是作文能力比較強(qiáng)的學(xué)生也寧願(yuàn)多做些基礎(chǔ)知識(shí)題，也不願(yuàn)做作文，這種狀況著實(shí)令人擔(dān)憂。鑒於此，筆者進(jìn)行了開放式作文教學(xué)的研究，旨在通過研究，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地習(xí)作，從而體驗(yàn)到作文的樂趣。一、目標(biāo)分層，確立開放式作文品質(zhì)觀傳統(tǒng)的作文教學(xué)不顧學(xué)生的客觀實(shí)際，人為地拔高要求，以成人化的作文標(biāo)準(zhǔn)來要求小學(xué)生作文，不僅要求做到語句通順，內(nèi)容具體，有中心，有條理，還要講究表達(dá)的技巧，結(jié)構(gòu)的安排等。面面俱到的要求，使學(xué)生無所適從，望而生畏，在這樣的過程中，學(xué)生的作文能力差距日益懸殊。如果教師繼續(xù)以統(tǒng)一的指揮棒去要求他們，那只會(huì)使這種差異不斷加大。因此，我們?cè)趫?zhí)行語文教學(xué)“大綱”對(duì)作文的要求：“內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定條理，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的基礎(chǔ)上，要注意面向全體學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生的差異，設(shè)立分層目標(biāo)，既讓優(yōu)等生吃飽，又要讓後進(jìn)生吃好。二〃根據(jù)“循序漸進(jìn)”原則，讓後進(jìn)生消除顧慮學(xué)生作文能力參差不齊，一部分後進(jìn)生距離“大綱”要求甚遠(yuǎn)，讓他們完全達(dá)到要求，不可能一蹴而就。這時(shí)老師就要對(duì)學(xué)生的實(shí)際作文水準(zhǔn)做到心中有數(shù)，然後給他們?cè)O(shè)置一個(gè)個(gè)“門檻”，使他們逐漸跨過這些門檻。比如某同學(xué)看到作文題無從下手，那就幫助他把生活中的事記錄下來，先做到有“真情實(shí)感”，過一段時(shí)間再幫助他把句子寫通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用正確。最後幫助他把內(nèi)容寫具體。如果他達(dá)到了某一個(gè)要求，那就給他打“優(yōu)秀”，而不去考慮其他幾個(gè)方面怎麼樣。在這樣的過程中，學(xué)生慢慢地消除了“我不會(huì)寫作文”的顧慮，產(chǎn)生“我也能寫好作文”的信心，當(dāng)然這需要一個(gè)比較漫長的過程，需要我們教師有足夠的耐心。2〃採取可戶開放”政策，使優(yōu)等生體驗(yàn)成功。班上也有一部分作文能力比較強(qiáng)的學(xué)生，他們已經(jīng)不滿足於寫好課本中要求的幾篇作文，而是把視野投向了更廣闊的天地。他們嘗試著編童話劇、寫小說、寫科技小論文、寫調(diào)查報(bào)告等，我們不管他們寫的這些文章的格式、結(jié)構(gòu)、行文是否完全符合要求，只要他們思考了、動(dòng)筆了，並進(jìn)發(fā)出了創(chuàng)新的火花，就應(yīng)該為他們喝彩，就要為他們創(chuàng)設(shè)交流發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣。二、延伸課外，建立開放式作文素材庫小學(xué)生作文內(nèi)容空洞無物，不具體、不生動(dòng)，是目前小學(xué)生作文的通病。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1