【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)容的次序亦極重要，是否能抓住聽眾的注意力，全在于事件的編排方式。所以排在頭位的，應(yīng)是你最想他記得的事情。而這些事情，一般都是你最得意之作。與此同時(shí)，可呈上一些有關(guān)的作品或紀(jì)錄增加印像分。專業(yè)知識扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異大學(xué)期間通過大學(xué)英語四級以及全國計(jì)算機(jī)等級考試一級的考核有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、活動策劃能力和公關(guān)能力有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，良好的人際溝通能力有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力社會實(shí)踐能力強(qiáng)，對新事物接受能力快2014年其間曾去xx百貨公司實(shí)習(xí)做營業(yè)員樂觀向上，愛好廣泛本人性格開朗，樂觀，熱情。學(xué)習(xí)過七八年的美術(shù)，有良好的基礎(chǔ)活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛、適應(yīng)力強(qiáng)、上手快、勤奮好學(xué)、腳踏實(shí)地、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰(zhàn)。忠實(shí)誠信，講原則，說到做到，決不推卸責(zé)任。有自制力，做事情始終堅(jiān)持有始有終，從不半途而廢?？蠈W(xué)習(xí)，有問題不逃避，愿意虛心向他人學(xué)習(xí)。自信但不自負(fù)，不以自我為中心。愿意以謙虛態(tài)度贊揚(yáng)接納優(yōu)越者，權(quán)威者。會用100%的熱情和精力投入到工作中。平易近人。為人誠懇,，性格開朗,積極進(jìn)取,適應(yīng)力強(qiáng)、勤奮好學(xué)、腳踏實(shí)地，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，工作積極進(jìn)取，態(tài)度認(rèn)真。第二篇：抓住重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)教案教學(xué)本課，除了要讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會８個(gè)生字及新詞外，重點(diǎn)是以找準(zhǔn)并突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為指導(dǎo)思想，用擴(kuò)大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，抓重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練的方法，達(dá)到強(qiáng)化語言和思維訓(xùn)練的目的，使學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容，而且懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览?。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：一、增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率?！逗偤蜑貘f》這篇課文，在《教師教學(xué)用書》里規(guī)定三個(gè)課時(shí)完成，而且建議第一課時(shí)借助漢語拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文主要講了一件什么事；第二課時(shí)，講讀課文，重點(diǎn)講解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)慕?jīng)過；第三課時(shí)，總結(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，記憶字形，完成作業(yè)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，第一課時(shí)松，第二課時(shí)容量相對較大。而我把講讀課文安排在第一課時(shí)。導(dǎo)課后首先讓學(xué)生借助漢語拼音這一工具自讀課文，對故事有一個(gè)整體感知，并標(biāo)出自然段序號，然后抓住烏鴉“叼”肉和狐貍“叼”走肉的兩個(gè)“叼”字，重點(diǎn)讓學(xué)生理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑蚝徒?jīng)過，再利用一節(jié)半課的時(shí)間完成其他教學(xué)任務(wù)。剩下半課時(shí)，可以從《自讀課本》中選一篇與本文結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語言特點(diǎn)相似的一篇文章來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以達(dá)到深化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力、習(xí)慣的目的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，適當(dāng)加大安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，使每一節(jié)課不但訓(xùn)練目的清楚，而且訓(xùn)練的密度大，必然能提高教學(xué)效率。二、根據(jù)低年級閱讀教學(xué)特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化詞句訓(xùn)練。加大課堂教學(xué)容量，就必須突出教材的重點(diǎn)。本課在低年級閱讀課文中篇幅比較長，共有８個(gè)自然段，而且這篇課文故事性比較強(qiáng)，如果不抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，采用“平推式”，由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句，提一些瑣碎的、缺少思維價(jià)值的問題，既浪費(fèi)了寶貴的訓(xùn)練時(shí)間，又使學(xué)生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維，從閱讀當(dāng)中來學(xué)習(xí)閱讀的方法、提高閱讀能力的機(jī)會。那么，如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問講解呢？那就必須突出本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對低年級閱讀教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化詞句訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并在理解的過程中受到文字訓(xùn)練?！逗偤蜑貘f》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過，即４至７自然段，在教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)詞和句子，讓學(xué)生深入理解。如：第４自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘您好，親愛的烏鴉?！笔呛傃b出一副笑臉，向?yàn)貘f表示問候，在這句話中，“笑著”、“您”、“親愛的”這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計(jì)了一句話：“狐貍想了想，就對烏鴉說：‘你好，烏鴉’?！庇眯『诎鍖⑦@句話寫出來，讓學(xué)生讀讀，思考：“這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？”通過讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點(diǎn)，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會了如何在語言環(huán)境中理解詞句，對課文的認(rèn)識也必然深刻。三、抓住課文語言描寫生動和擬人化的特點(diǎn)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學(xué)中，我以“讀講法”為主，從初讀到精讀、熟讀，把對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：第一步，初讀課文時(shí)，讓學(xué)生借助漢語拼音自己反復(fù)讀，并要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容即可，而不要求一上來就讓學(xué)生讀出感情。第二步，在理解課文內(nèi)容時(shí)，要通過讀，理解詞句的意思。如：文章的第６自然段，寫狐貍對烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學(xué)生讀讀狐貍說的話，問學(xué)生：“狐貍共說了幾句話？”再讀第一句話，問：“第一句話是什么意思？”“這句話還可以怎么說？”然后讓學(xué)生讀讀第二句話，理解意思后再讓學(xué)生讀。接著問：“烏鴉的羽毛漂亮嗎？誰聽過烏鴉的叫聲，請站起來學(xué)一學(xué)？”通過讀、思、議，讓學(xué)生認(rèn)識到烏鴉的羽毛不漂亮，叫聲不好聽，這是狐貍對烏鴉說的好聽的話，奉承的話，目的是想讓烏鴉張開嘴，把肉騙到手；對狐貍說的第三句話也是先讀，理解，再讀。總之，對整個(gè)這段話的理解，就是先讀讀，再理解意思，在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地讀。第三步，在總結(jié)全文時(shí)，也要朗讀。要讀全文，通過讀全文，讓學(xué)生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的教學(xué)原則，而且恰當(dāng)?shù)鼗刈x，有利于學(xué)生對課文的深刻領(lǐng)會。我認(rèn)為這樣教，才是扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到真正的語言文字訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中學(xué)會讀書的方法，提高自讀能力，特別是培養(yǎng)其自學(xué)能力。另外，這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學(xué)生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。例如：通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強(qiáng)。所以，我多次設(shè)計(jì)了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會怎么想的？”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會怎么想？”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動聽，它是怎么想的？”等，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說話的方法，使學(xué)生人人參與，使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對課文由不會到會，由不能到能的過程，因此就達(dá)到了發(fā)展語言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。四、充分體現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)、性質(zhì)，在教學(xué)中真正做到文道統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生理解、體會課文說明的道理是本文重要的思想教育目標(biāo)。按照小學(xué)語文“文道統(tǒng)一”這一性質(zhì)、特點(diǎn)，我采用了在語言文字訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，體會思想感情的方法，先從初讀課文整體感知入手，再按自然段循序?qū)ёx。注意抓重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，加深認(rèn)識狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承，受騙上當(dāng)?shù)木壒?。最后再設(shè)計(jì)問題：“你讀了這個(gè)故事，懂得了一個(gè)什么道理？”到這一步，學(xué)生就會很自然地、很準(zhǔn)確地說出他們的思想體會，思想教育的目的也就達(dá)到了。《狐貍和烏鴉》一課除對以上四個(gè)主要方面教學(xué)設(shè)計(jì)外，我還在導(dǎo)課時(shí)，設(shè)計(jì)用簡筆畫的方法，滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系；初步學(xué)習(xí)了“窩”和“洞”兩個(gè)生字。這樣教，符合低年級小學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在本節(jié)課的最后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：“學(xué)了課文，你還有什么不懂的地方？”其目的是