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正文內(nèi)容

抓住自我介紹中的重點(diǎn)(編輯修改稿)

2024-10-13 21:44 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)容的次序亦極重要,是否能抓住聽眾的注意力,全在于事件的編排方式。所以排在頭位的,應(yīng)是你最想他記得的事情。而這些事情,一般都是你最得意之作。與此同時(shí),可呈上一些有關(guān)的作品或紀(jì)錄增加印像分。專業(yè)知識(shí)扎實(shí),學(xué)習(xí)成績優(yōu)異大學(xué)期間通過大學(xué)英語四級以及全國計(jì)算機(jī)等級考試一級的考核有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、活動(dòng)策劃能力和公關(guān)能力有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,良好的人際溝通能力有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng),對新事物接受能力快2014年其間曾去xx百貨公司實(shí)習(xí)做營業(yè)員樂觀向上,愛好廣泛本人性格開朗,樂觀,熱情。學(xué)習(xí)過七八年的美術(shù),有良好的基礎(chǔ)活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛、適應(yīng)力強(qiáng)、上手快、勤奮好學(xué)、腳踏實(shí)地、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰(zhàn)。忠實(shí)誠信,講原則,說到做到,決不推卸責(zé)任。有自制力,做事情始終堅(jiān)持有始有終,從不半途而廢??蠈W(xué)習(xí),有問題不逃避,愿意虛心向他人學(xué)習(xí)。自信但不自負(fù),不以自我為中心。愿意以謙虛態(tài)度贊揚(yáng)接納優(yōu)越者,權(quán)威者。會(huì)用100%的熱情和精力投入到工作中。平易近人。為人誠懇,,性格開朗,積極進(jìn)取,適應(yīng)力強(qiáng)、勤奮好學(xué)、腳踏實(shí)地,有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,工作積極進(jìn)取,態(tài)度認(rèn)真。第二篇:抓住重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)教案教學(xué)本課,除了要讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)8個(gè)生字及新詞外,重點(diǎn)是以找準(zhǔn)并突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為指導(dǎo)思想,用擴(kuò)大教學(xué)容量,提高課堂教學(xué)效率,抓重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練的方法,達(dá)到強(qiáng)化語言和思維訓(xùn)練的目的,使學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容,而且懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览?。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是:一、增加課堂教學(xué)容量,提高教學(xué)效率?!逗偤蜑貘f》這篇課文,在《教師教學(xué)用書》里規(guī)定三個(gè)課時(shí)完成,而且建議第一課時(shí)借助漢語拼音初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解課文主要講了一件什么事;第二課時(shí),講讀課文,重點(diǎn)講解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)慕?jīng)過;第三課時(shí),總結(jié)課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,記憶字形,完成作業(yè)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn),第一課時(shí)松,第二課時(shí)容量相對較大。而我把講讀課文安排在第一課時(shí)。導(dǎo)課后首先讓學(xué)生借助漢語拼音這一工具自讀課文,對故事有一個(gè)整體感知,并標(biāo)出自然段序號,然后抓住烏鴉“叼”肉和狐貍“叼”走肉的兩個(gè)“叼”字,重點(diǎn)讓學(xué)生理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑蚝徒?jīng)過,再利用一節(jié)半課的時(shí)間完成其他教學(xué)任務(wù)。剩下半課時(shí),可以從《自讀課本》中選一篇與本文結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語言特點(diǎn)相似的一篇文章來指導(dǎo)學(xué)生閱讀,以達(dá)到深化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力、習(xí)慣的目的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn),適當(dāng)加大安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,使每一節(jié)課不但訓(xùn)練目的清楚,而且訓(xùn)練的密度大,必然能提高教學(xué)效率。二、根據(jù)低年級閱讀教學(xué)特點(diǎn),突出重點(diǎn),強(qiáng)化詞句訓(xùn)練。加大課堂教學(xué)容量,就必須突出教材的重點(diǎn)。本課在低年級閱讀課文中篇幅比較長,共有8個(gè)自然段,而且這篇課文故事性比較強(qiáng),如果不抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),采用“平推式”,由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句,提一些瑣碎的、缺少思維價(jià)值的問題,既浪費(fèi)了寶貴的訓(xùn)練時(shí)間,又使學(xué)生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維,從閱讀當(dāng)中來學(xué)習(xí)閱讀的方法、提高閱讀能力的機(jī)會(huì)。那么,如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問講解呢?那就必須突出本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),針對低年級閱讀教學(xué)特點(diǎn),強(qiáng)化詞句訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,并在理解的過程中受到文字訓(xùn)練?!逗偤蜑貘f》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過,即4至7自然段,在教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)詞和句子,讓學(xué)生深入理解。如:第4自然段,狐貍第一次對烏鴉說的話,“狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:‘您好,親愛的烏鴉?!笔呛傃b出一副笑臉,向?yàn)貘f表示問候,在這句話中,“笑著”、“您”、“親愛的”這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義,我又設(shè)計(jì)了一句話:“狐貍想了想,就對烏鴉說:‘你好,烏鴉’?!庇眯『诎鍖⑦@句話寫出來,讓學(xué)生讀讀,思考:“這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?”通過讀和比較,使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉,對烏鴉表示親熱,實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解,就抓住了課文的重點(diǎn),教學(xué)就有深度,學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語言環(huán)境中理解詞句,對課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。三、抓住課文語言描寫生動(dòng)和擬人化的特點(diǎn),強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學(xué)中,我以“讀講法”為主,從初讀到精讀、熟讀,把對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中:第一步,初讀課文時(shí),讓學(xué)生借助漢語拼音自己反復(fù)讀,并要讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子,大體了解課文內(nèi)容即可,而不要求一上來就讓學(xué)生讀出感情。第二步,在理解課文內(nèi)容時(shí),要通過讀,理解詞句的意思。如:文章的第6自然段,寫狐貍對烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學(xué)生讀讀狐貍說的話,問學(xué)生:“狐貍共說了幾句話?”再讀第一句話,問:“第一句話是什么意思?”“這句話還可以怎么說?”然后讓學(xué)生讀讀第二句話,理解意思后再讓學(xué)生讀。接著問:“烏鴉的羽毛漂亮嗎?誰聽過烏鴉的叫聲,請站起來學(xué)一學(xué)?”通過讀、思、議,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到烏鴉的羽毛不漂亮,叫聲不好聽,這是狐貍對烏鴉說的好聽的話,奉承的話,目的是想讓烏鴉張開嘴,把肉騙到手;對狐貍說的第三句話也是先讀,理解,再讀??傊?,對整個(gè)這段話的理解,就是先讀讀,再理解意思,在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地讀。第三步,在總結(jié)全文時(shí),也要朗讀。要讀全文,通過讀全文,讓學(xué)生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的教學(xué)原則,而且恰當(dāng)?shù)鼗刈x,有利于學(xué)生對課文的深刻領(lǐng)會(huì)。我認(rèn)為這樣教,才是扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練,才能使學(xué)生入情入境,才能使學(xué)生受到真正的語言文字訓(xùn)練,并在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)讀書的方法,提高自讀能力,特別是培養(yǎng)其自學(xué)能力。另外,這篇課文是則寓言,采用的是擬人化的寫法,學(xué)生喜歡讀,也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。例如:通過對狐貍的語言分析,可以看出狐貍心里的想法:想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉;通過對烏鴉行為的分析,可以看出烏鴉心里的想法:愿聽好話,虛榮心強(qiáng)。所以,我多次設(shè)計(jì)了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如:“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水,心里會(huì)怎么想的?”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子,會(huì)怎么想?”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮,唱歌動(dòng)聽,它是怎么想的?”等,并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué),強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象,大膽說話的方法,使學(xué)生人人參與,使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣,學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對課文由不會(huì)到會(huì),由不能到能的過程,因此就達(dá)到了發(fā)展語言與智力,培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。四、充分體現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)、性質(zhì),在教學(xué)中真正做到文道統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)課文說明的道理是本文重要的思想教育目標(biāo)。按照小學(xué)語文“文道統(tǒng)一”這一性質(zhì)、特點(diǎn),我采用了在語言文字訓(xùn)練的過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,體會(huì)思想感情的方法,先從初讀課文整體感知入手,再按自然段循序?qū)ёx。注意抓重點(diǎn)詞、句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生層層深入,加深認(rèn)識(shí)狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承,受騙上當(dāng)?shù)木壒省W詈笤僭O(shè)計(jì)問題:“你讀了這個(gè)故事,懂得了一個(gè)什么道理?”到這一步,學(xué)生就會(huì)很自然地、很準(zhǔn)確地說出他們的思想體會(huì),思想教育的目的也就達(dá)到了?!逗偤蜑貘f》一課除對以上四個(gè)主要方面教學(xué)設(shè)計(jì)外,我還在導(dǎo)課時(shí),設(shè)計(jì)用簡筆畫的方法,滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系;初步學(xué)習(xí)了“窩”和“洞”兩個(gè)生字。這樣教,符合低年級小學(xué)生心理和年齡特點(diǎn),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,在本節(jié)課的最后,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):“學(xué)了課文,你還有什么不懂的地方?”其目的是
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