【文章內(nèi)容簡介】 識和新經(jīng)驗而發(fā)生改變；(2)氣質在人的早期就已呈現(xiàn)出來，而人格出現(xiàn)得比較晚；(3)在動物身上也能觀察到氣質，而動物是沒有人格的；(4)氣質是從人的情緒、言談舉止中流露出來的，不涉及行為的具體內(nèi)容，而人格特征可能與行為的具體內(nèi)容有關(如學業(yè)特質焦慮等)；(5)受較高級認知過程控制的行為與人格有關，而與氣質無關。45．[答案要點](1)理論作用：①教育心理學所揭示的心理學規(guī)律充實了普通心理學的一般理論；②教育心理學的研究也對教育學(特別是教學論、課程論和德育論)的理論發(fā)展起重要作用；③教育心理學對人類學習過程的了解還將為人工智能的發(fā)展提供有益的理論指導。(2)實踐作用：①幫助教師準確地分析教育問題；②幫助教師實施科學教學；③幫助教師有效地引導和教導學生；④幫助教師結合實際教學進行研究。46．[答案要點] 道爾頓制的具體做法是：教師不再上課向學生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導。學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查。由于每個學生的能力和志趣不同，他們各自的學習任務和內(nèi)容當然也就不同，甚至彼此不相干；學習任務按月布置，完成之后再接受新的學習任務。七、論述題 47．[答案要點] 馬斯洛提出動機理論的“需要層次說”。需要是有機體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，需要是激發(fā)人們進行各種活動的內(nèi)部動力。馬斯洛把人的需要分為七種，分別為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。他將前四種需要定義為缺失需要，后三種需要是生長需要。缺失需要在滿足之后不再感到需要，而生長需要的特點是越滿足越產(chǎn)生更強的需要，并激發(fā)個體強烈的成長欲望。馬斯洛還指出，較低級的需要至少必須部分滿足之后才能出現(xiàn)對較高級需要的追求；滿足個體的缺失需要，有助于更高層次需要的激發(fā)。不同的人有不同的需要，而且這些需要會隨著時間等因素而變化，這就是為什么兩個不同的人在相同的情境下會產(chǎn)生不同的行為，同一個人在不同的時間里產(chǎn)生不同行為的原因。需要影響著人們行為的方式和方向。這個理論將外部動機與內(nèi)部動機結合起來考慮對行為的推動作用，是有一定科學意義的。但忽略了人們本身的興趣、好奇心等在學習中的動力作用，有些學習活動并不一定都是由外部動機所激發(fā)和引起的。48．[答案要點]在社會發(fā)展的歷史過程中，社會政治的“恒定性”是相對的，伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與變革，社會政治的變革也會發(fā)生。從總體上看，社會政治變革是不斷趨于前進與進步的，教育則是促進社會政治變革的主要因素之一，它對于社會政治變革具有強烈的反作用。其一，教育的普及化與社會政治變革。現(xiàn)代社會教育的普及化是現(xiàn)代社會政治變革的重要標志，同時又是推進社會政治變革的重要力量。教育的普及，作為一種社會教育意識，表明社會政治的平等與開放。教育的普及深深地蘊藏著一種變革社會、促進社會發(fā)展的力量，這種力量業(yè)已在現(xiàn)代社會政治領域中得以展現(xiàn)。教育普及化水平的不斷提高，將更有力地推動社會政治的變革與進步。其二，教育通過傳播先進的思想、弘揚優(yōu)良的道德促進社會政治的變革。在現(xiàn)代社會，教育通過傳播科學真理、弘揚優(yōu)良道德、形成正確的輿論，同時產(chǎn)生進步的政治觀念，以促進社會的進步與革新。教育能力的主導作用在于它能弘揚社會政治、思想、道德領域中的正面因素，抑制與抵制腐朽、落后的消極因素，從而為推進社會政治的先進化服務。其三，教育可以促進社會政治民主化。政治民主化是現(xiàn)代社會政治發(fā)展的必然趨勢。這依賴于教育而推動。民主意識、觀念的養(yǎng)成，非教育不能達到。民主意識又與科學意識緊密相關。缺乏科學知識素養(yǎng)也就無法提高民主的素養(yǎng)。所以，國家教育事業(yè)的發(fā)展和全體國民科學文化水平的不斷提高是實現(xiàn)社會政治民主化的重要前提與保證。第三篇：2014年教師招聘考試《中學教育理論》預測試卷72014年教師招聘考試《中學教育理論》預測試卷(7)一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1．教育要適應人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到(A)。A．循序漸進B．因材施教C．教學相長D．防微杜漸2．中學班主任的領導方式一般可以分為(D)類型。A．科學的、藝術的、人文的B．上等的、中等的、下等的C．理想的、現(xiàn)實的、功利的D．權威的、民主的、放任的3．教學工作的中心環(huán)節(jié)是(B)。A．備課B．上課C．作業(yè)布囂與批改D．學生成績與檢查評定4．(B)年，教育部印發(fā)了《基礎教育課程改革綱要》(試行)，明確指出要大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內(nèi)容，構建符合素質教育要求的新的基 礎教育課程體系。A．1999B．2001C．5．教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是(D)。A．自我教育法B．榜樣示范法C．實際鍛煉法D．陶冶教育法6．個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的(C)。A．健康權B．名譽權C．受教育權D．隱私權【解析】受教育權是我國《憲法》《義務教育法》等法律中規(guī)定的公民享有的一項不可剝奪的基本權利。無論以何種理由妨礙公民行使其受教育權，都難逃侵犯他人基本權利之嫌疑。7．教師職業(yè)道德的核心是(B)。A．忠于人民的教育事業(yè)B．熱愛學生C．【解析】作為教育工作者，其職業(yè)道德的核心是熱愛學生，只有這樣才能搞好自己的工作，才能成為一位名副其實的人類靈魂的工程師。8．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標：(A)。A．進入人力資源強國行列B．進入高等教育強國行列C．【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》確立了我國教育發(fā)展的三大戰(zhàn)略目標：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。9．下列屬于內(nèi)部動機的是(B)。A．為了與外國人溝通學習英語B．喜歡聽地道的英語C．為了通過考試學習英語D．為了將來有理想的工作學習英語10．將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統(tǒng)一起來，這是(B)。A．系統(tǒng)性原則B．啟發(fā)性原則C．量力性原則D．理論聯(lián)系實際原則【解析】啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。11．班集體內(nèi)教育和教學活動的核心是(A)。A．班主任B．班委會C．共青團D．少先隊【解析】班主任是班級工作的領導者和組織者，是班集體內(nèi)教育和教學活動的核心。12．下列屬于墨家主張的是(B)。A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學【解析】墨家主張“兼愛，非攻，尚賢”；“有教無類”是孔子的主張；《學記》認為：“化民成俗，其必由學”；“復歸人的自然本性”是老子的主張。13．“建國君民，教學為先”這句話反映了(A)。A．教育與政治的關系B．教育與經(jīng)濟的關系C．教育與文化的關系D．教育與科技的關系14．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是(A)。A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D．德莫克里特15．終身教育思潮的主要代表人物是(A)。A．保羅朗格朗B．羅杰斯C．索爾蒂斯D．布魯納16．在教學測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學生，其結果前后一致，表示分數(shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測驗的(B)。A．難度B．信度C．效度D．區(qū)分度17．美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為(C)。A．自板說B．做中學C．兒童中心主義D．實質教育派18．學生小明的語文、化學、英語成績一般，但幾何成績很好。根據(jù)加德納的多元智能理論，小明具備較高的(A)。A．視覺一空間智力B．人際智力C．語言智力D．音樂智力19．“十年離別后，長大一相逢。問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種(D)。A．再認B．有意再現(xiàn)C．直接再現(xiàn)D．間接再現(xiàn)【解析】間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經(jīng)驗，“稱名憶舊容”，這是通過名字間接再現(xiàn)舊面孔。20．狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種(A)。A．激情B．心境C．應激D．熱情【解析】激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。21．學生由于覺得某個教師很有魅力，而喜歡該教師所教的課程，這是(C)。A．近因效應B．首因效應C．暈輪效應D．定勢效應22．“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發(fā)展的(D)。A．階段性B．不平衡性C．順序性D．個別差異性23．學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實際上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于(B)。A．上位學習B．下位學習C．并列學習D．組合學習24．意義或觀念的最小單元是(B)。A．概念B．命題C．表象D．圖式25．動作技能學習心理過程第一階段是(B)。A．聯(lián)結階段B．認知階段C．自動化階段D．熟練階段【解析】動作技能學習心理過程分為認知階段、聯(lián)結階段、自動化階段和熟練階段。、原有認知結構和(B)。A．學習方法B．學習定勢C．學習時間D．學習內(nèi)容【解析】影響學習遷移的因素有多種，如年齡、智力等；但最基本的影響因素有三種，即相似性、學習者原有的認知結構和學習的定勢。27．新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據(jù)是(A)。A．建構學習論B．結構學習淪C．認識學習論D．聯(lián)結學習論28．按照加涅的學習結果分類法，學習者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為(A)。A．智慧技能B．認知策略C．言語信息D．動作技能29．遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種(C)。A．復習策略B．群體策略C．形象聯(lián)想策略D．元認知策略（A）。A．條件反應是否受到直接強化B．新的S—R聯(lián)結是否形成C．強化物是否出現(xiàn)在新的反應前D．強化物與反應同時出現(xiàn)二、填空題(本大題共10小題，每空1分，共15分。)1．師生關系在人格上是_平等_的關系，在社會道德上是_相互促進_的關系。2．美國實用主義教育家_杜威_在關于學生在教學中的地位問題上提出了與前人完全相反的觀點，我們將他的觀點稱為 _兒童中心論_。3．1939年，首位以馬克思主義為指導，主編了《教育學》的教育家是_凱洛夫_。4．_裴斯泰洛齊_是第一個明確提出“教育心理學化”口號的教育家。5．教師引導中學生運用自己的的經(jīng)驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學過的知識的方法是_談話法_。6．_科爾伯格_根據(jù)兩難故事法的實驗形成了兒童道德發(fā)展的理論。7．情緒中既包含有_認知_成分，也包含有_生理_成分，這兩者的結合產(chǎn)生各種各樣的情緒。8．_時間_知覺是對客觀事物運動和變化的延續(xù)性和順序性的反映。9．我國《教育法》規(guī)定，國家建立以_財政撥款_為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。10．創(chuàng)造性思維發(fā)展的關鍵期是_青年期_。11．交互式教學旨在教會學生四種策略：總結、_提問__、_析疑_和預測。三、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)1．怎樣利用記憶規(guī)律促進知識的保持？（1）深度加工材料。所謂深度加工，是指通過對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。（2）有效運用記憶術。記憶術是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。（3）進行組塊化編碼。在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。（4）適當過度學習。過度學習指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。（5）合理進行復習。①及時復習。②分散復習。③反復閱讀結