求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾的教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-10-13 20:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！辈还軓?fù)習(xí)，還是新授、鞏固，練習(xí)題都是先讓學(xué)生獨立試算，再進(jìn)行互動交流。如，新授時，根據(jù)課件出示信息，啟發(fā)學(xué)生提出問題“實際造林比原計劃造林多百分之幾?”后，讓學(xué)生說出含義“實際造林比原計劃造林多的公頃數(shù)占原計劃造林的百分之幾”，接著讓學(xué)生試算，然后，讓學(xué)生交流解答方法、總結(jié)規(guī)律，我隨機予以點評。就是在這樣一系列有效的互動交流過程中讓學(xué)生自主探究獲得知識的。三、注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一是培養(yǎng)問題意識。復(fù)習(xí)舊知時，我并沒有出示完整的題，而是課件出示信息：“原計劃造林12公頃，實際造林14公頃?！弊寣W(xué)生提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)問題再解答。教學(xué)例2和改編例2也一樣，先讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)問題意識。二是注重了自主探究和合作交流能力的培養(yǎng)。教學(xué)中大膽放手讓學(xué)生獨立試算后合作交流，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，解決問題。三是注重了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)六年級學(xué)生抽象思維能力正初步形成。本節(jié)課，我讓學(xué)生根據(jù)例2得出：求“實際造林比原計劃造林多百分之幾?”就用“實際造林比原計劃造林多的除以原計劃的”。再根據(jù)改變的例2得出：求“原計劃造林比實際造林少百分之幾?”就用“原計劃造林比實際造林少的除以實際的”。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾” 就用“相差數(shù)除以單位‘1’的數(shù)”這一規(guī)律。發(fā)散思維能力的提高有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。在教學(xué)時，我總喜歡問學(xué)生“還可以怎么算?”啟發(fā)學(xué)生求異、發(fā)散思維。如：例2，學(xué)生“(1412)247。12”這樣算后，啟發(fā)學(xué)生這樣思考：先求“實際造林占原計劃造林的百分之幾”，再求“實際造林比原計劃造林多百分之幾?”列出算式“14247。121”。四、注重了教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生形成反思意識。下課前，我安排了幾分鐘時間，留給學(xué)生說說本節(jié)課有什么收獲，還有什么問題?采取讓學(xué)生自由發(fā)言，相互補充的形式進(jìn)行交流。有的說學(xué)會了解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”這類問題的方法。有的說進(jìn)一步明確了百分?jǐn)?shù)的意義。有的說知道了甲數(shù)比乙數(shù)多百分之“幾”，乙數(shù)不會比甲數(shù)少百分之“幾”，因為單位‘1’不同。還有的說保護(hù)環(huán)境十分重要，我們從小要樹立環(huán)保意識。還有的說“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”這類問題的第二種解法掌握得還不太熟練，還得加強練習(xí)。等等。使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。以上就是數(shù)學(xué)網(wǎng)小編分享《求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾》教學(xué)反思的全部內(nèi)容，教材中的每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進(jìn)行有針對性的設(shè)置，希望大家喜歡!第四篇：《求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾》教學(xué)反思[最終版]《求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾》教學(xué)反思由數(shù)學(xué)網(wǎng)提供：《求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾》是在求比一個數(shù)多(少)幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這種題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的題，只是有一個數(shù)題目里沒有直接給出來，需要根據(jù)題里的條件先算出來。通過解答比一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力?！肚笠粋€數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾》教學(xué)中，我注重了以下幾個方面：一、創(chuàng)造性地使用教材，促進(jìn)數(shù)學(xué)活動的有效開展。教材圍繞這一知識點，只編排了一個例題(例2)、讓學(xué)生理解表達(dá)增加或減少幅度的語言、做一做和一個練習(xí)(練習(xí)二十一)。根據(jù)本班實際，我安排兩節(jié)課授完。這節(jié)課是第一節(jié)課，屬新授課。教學(xué)時，我并沒有照本宣科的講解書上的例2，而是首先課件出示信息：原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。讓學(xué)生提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)問題再解答，從而培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，且復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識，接著引出問題實際造林比原計劃造林多百分之幾?改編成例2，導(dǎo)入新課。教學(xué)例2后，改變例2的問題，讓學(xué)生解答原計劃造林比實際造林少百分之幾?再與例2比較，讓學(xué)生弄清由于問題變了，單位1就有了變化，列式也就不同了，自然結(jié)果就不一樣。不但鞏固了所學(xué)知識，而且預(yù)防了負(fù)遷移的產(chǎn)生。二、組織有效的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識。
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