【文章內(nèi)容簡介】 講臺(tái)上，里面放著五顏六色的魚，孩子們瞪大眼睛觀察，這時(shí)我便說出要求：同學(xué)們大膽進(jìn)行簡化夸張，讓你們筆下的小魚變得更加生動(dòng)活潑。同學(xué)們?cè)趶?qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，得到了認(rèn)真觀察，對(duì)魚有了更直觀的認(rèn)識(shí)，發(fā)生了興趣。于是，想象力豐富，又新穎，奇特又美麗的魚便出現(xiàn)了。激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣我們要針對(duì)兒童的心理特征，引導(dǎo)他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在科學(xué)界里，大家知道有個(gè)大發(fā)明家叫愛迪生，他小時(shí)候看到母雞在孵蛋，自已也跟母雞一樣趴在一個(gè)雞蛋上，他這種對(duì)事物的興趣和好奇，使他一步步成為舉世聞名的大發(fā)明家。藝術(shù)和科學(xué)發(fā)明一樣，需要好奇心和濃厚的興趣，如有效地運(yùn)用智力玩具、七巧板拼圖、彩色木塊拼圖等以此來啟發(fā)兒童的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)造力。孩子們易產(chǎn)生“畫畫好玩”心理，有利于孩子想像力的培養(yǎng)。同樣，不斷的變化教學(xué)形式，則更會(huì)令小朋友大開眼界、熱情倍增，比如，室外寫生教學(xué)，采用做游戲、講故事、聽音樂等形式輔助教學(xué)。通過實(shí)踐，孩子們的作品更具靈性，繪畫語言也豐富多樣、極具個(gè)性。激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情。為啟發(fā)孩子們的繪畫靈感，使他們的繪畫熱情在一堂課中自始至終得以保持，對(duì)兒童適時(shí)進(jìn)行一些物質(zhì)激勵(lì)。在教學(xué)中，制作孩子們喜愛的卡通畫（如孫悟空、美少女戰(zhàn)士、宇宙英雄奧特曼等），蓋上學(xué)校印章，寫上碩大的獎(jiǎng)字，要求孩子們給涂上色彩。這樣，孩子既受到表揚(yáng)，又多了一次涂色練習(xí)，一舉兩得，孩子們亦興奮不已，繪畫熱情高漲。二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的技能靠過多的臨摹，尤其是簡筆畫教學(xué)，造成了兒童繪畫的公式化，影響了兒童天性的發(fā)展，使兒童的稚趣、童真被死板與茫然替代，想像逐漸枯萎。而畫畫則需要一次次的求新求異，讓思維不息地跳躍，持能不斷地靈變，才能有充滿個(gè)性色彩的作品產(chǎn)生。因此，教師的責(zé)任就是如何去正確在啟發(fā)引導(dǎo)，使兒童在繪畫創(chuàng)作中讓個(gè)性得到最好的發(fā)揮與發(fā)展。這就要求教師做到怎樣去發(fā)現(xiàn)兒童的自我意識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們大膽去創(chuàng)新，愛護(hù)他們“自我意識(shí)”的流露，使他們能夠獨(dú)立思考，隨意發(fā)揮，自由創(chuàng)作。不管他們想得多離奇，讓他們畫自己所知、所感、所想，切勿用成人的框框套著他們，束縛他們異想天開的天性，羈絆他們豐富的想像，抑制其靈感。因此，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思。作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供想象的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走向成功之路。在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，新奇的想法來源于實(shí)踐，多感才能多知。孩子生活的空間太小，小孩子自由支配時(shí)間太少，這是傳統(tǒng)教育所造成弊端。創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生與大自然接觸，面對(duì)真花，真草進(jìn)行寫生，這樣便于兒童認(rèn)識(shí)大自然，了解大自然。常帶學(xué)生去公園、去碼頭寫生，讓他們與社會(huì)接觸，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，這樣他們通過各種方式面對(duì)大自然，面對(duì)社會(huì)，在接觸中，既豐富了他們的廣博知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)一步創(chuàng)造繪畫 也打下良好的基礎(chǔ)。如教《房屋》一課時(shí)，讓學(xué)生去寫生，在寫生過程中注意把繁雜的事物概括成簡練的畫面，如果完全照搬畫面，肯定不好看。因此，在寫生中，注意觀察自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法的方式，減去不能入畫的部分，去粗取精，創(chuàng)造出比現(xiàn)實(shí)景物更有個(gè)性，更為鮮明的形象。在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力在我們的現(xiàn)在生活中有很多物體通過我們靈巧的雙手，一件件藝術(shù)品便會(huì)展現(xiàn)在我們眼前，在教五年級(jí)《我設(shè)計(jì)的鞋》時(shí)，我便讓學(xué)生用廢紙盒、易拉罐、紙條、粘土等材料來制作，大膽地想象，設(shè)計(jì)出具有自己的獨(dú)特想法的鞋。最后，我在班上開了一個(gè)鞋子展覽，讓同學(xué)們把自己的作品“推銷”出去。這一課給同學(xué)們提供了一個(gè)展示自己才能的機(jī)會(huì)，同學(xué)們不僅動(dòng)手，還要?jiǎng)幽X構(gòu)思，創(chuàng)造性思維能力得到提高。三、尊重兒童的獨(dú)特感受在美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)注意保護(hù)兒童的獨(dú)特的個(gè)性，尊重兒童的獨(dú)特感受，并給予其發(fā)揮個(gè)性的自由空間，鼓勵(lì)兒童對(duì)他人的藝術(shù)作品發(fā)表自已與眾不同的見解。近日看到一幅漫畫，畫的是在一堂美術(shù)課上，老師在黑板上畫了一片葉子，全班的學(xué)生照著老師的畫依葫蘆畫瓢，其中有一學(xué)生畫了一只蟲子把葉子吃了一大半，正被老師叫到一邊訓(xùn)斥著。在這幅漫畫上，可以看出傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式：黑板學(xué)生的眼睛經(jīng)由學(xué)生的手把黑板上的樣板“畫”下來，是一個(gè)簡單的由眼睛到手的過程。如果一個(gè)人從小就反復(fù)接受這種模式的訓(xùn)練，久而久之就會(huì)習(xí)慣性地以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)來要求自已。用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)出的學(xué)生，缺乏創(chuàng)造力、自信心。我們的教育模式就是一種重復(fù)他人、扼殺創(chuàng)造的教育，一種與科學(xué)創(chuàng)新精神背道而馳的教育。作為美術(shù)教育者，我們應(yīng)該做到：注意每位兒童獨(dú)特的感受和表現(xiàn)，保護(hù)他們的與眾不同之處，因?yàn)閯?chuàng)造性正是由此產(chǎn)生的，如果小時(shí)候本來能夠很敏銳地表達(dá)自已的觀察結(jié)果，卻總是被別人指正，那他就不再相信自已所看到、想到或感覺到的事物，而是想方設(shè)法說出別人想要聽的話。孩子們的求知欲、想像力、好奇心也全被磨滅殆盡了，那么，下一代的愛因斯坦和牛頓哪里去找呢？四、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力兒童筆下的世界，總蘊(yùn)含著大膽的想像，他們敢想成人之不敢想，敢畫成人之不敢畫，正是想像才使孩子獲得了繪畫中靈感。在兒童的頭腦中，太陽被想像成和藹的老爺爺，小鳥是藍(lán)色，海洋是玫瑰色等，把許多形象都擬人化，賦予它們生命，他們通過想像來描繪客觀事物，不僅提高了造型與配色能力，更重要的是豐富和發(fā)展了他們的審美觀察力、感受力、想像力和表現(xiàn)力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，我們要打破以往的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，多問幾個(gè)為什么？大膽探索，多幾個(gè)設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，以新奇的思維去探索問題。為此，教師要做到每一次活動(dòng)都給學(xué)生留出一塊個(gè)性發(fā)揮的余地。如教“曲線運(yùn)用”，我畫了一條蛇，大部分同學(xué)都模仿范畫來畫，突然有位同學(xué)告狀：“老師，他的蛇畫的不好，畫了一個(gè)帶翅膀，有輪子的蛇。”同學(xué)們都笑起來，這時(shí)，我并沒有指責(zé)那位同學(xué)，而是讓他把他的想法說出來，他說：“我想蛇只能在地上走，我畫了翅膀，它就能上天，像飛機(jī)一樣，帶輪子是在地上像小汽車，我的蛇既能在天上飛，又能在地上跑?！彼膭?chuàng)作打破了蛇本身的形體，大膽探索、大膽設(shè)想，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能便得到了充分發(fā)揮。為不