【文章內(nèi)容簡介】 計劃，可以按周制定或按活動來制定。它包括：目的要求、活動的內(nèi)容、活動的形式和方法、時間安排、分工、進行的程序步驟、完成的時限等。班主任工作的總結(jié)可分為全面總結(jié)與專題總結(jié)。全面總結(jié)是對班主任一學期的整個工作的總結(jié)，要進行全面的分析與評價。專題總結(jié)則是對班主任工作中的一個問題或一個方面的總結(jié)，要求縱深總結(jié)在這個特定的問題或方面的寶貴經(jīng)驗或不可忽視的教訓。第二篇：中小學現(xiàn)代遠程教育培訓心得體會遠程教育培訓心得體會南塘中心小學——羅香英l 遠程培訓經(jīng)過這次現(xiàn)代遠程教育培訓，使我獲益匪淺。這次培訓，通過學習現(xiàn)代遠程教育基本知識和相關(guān)技術(shù)方案介紹、計算機操作與維護、IP節(jié)目使用、專用資源管理軟件安裝與使用、常見故障與排除等課程教學等組織方法，使我原有的工作思維有了很大的轉(zhuǎn)變，知識視野進一步寬闊，業(yè)務理論得到了務實。通過培訓學習，雖然很緊張，但我們覺得很充實。因為我們在這緊張學習的氛圍中學到了掌握的知識和技能。把我們所學到的、看到的、感受到的教給學生。我們將盡心盡力管好、用好設備，為素質(zhì)教育的提高發(fā)揮它應有的作用。在進入21世紀的今天，網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產(chǎn)生著影響。但是，目前我國的教育，尤其是中小學教育已經(jīng)難以適應培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。為了讓農(nóng)村中小學的學生也能乘上信息高速路上的列車，教育部提出了以“互聯(lián)網(wǎng)教育”為輔，“遠程教育”為主的教育手段。信息技術(shù)的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質(zhì)量、應用多媒體教學的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學實現(xiàn)信息化、媒體化教學。但是，在使用遠程資源進行教學活動時，更應該結(jié)合學校及學生的實際合理優(yōu)化，以下是本人在學習期間悟出的三點體驗：一、創(chuàng)新了遠程教育知識體系，切實轉(zhuǎn)變了自身思維觀念以往，我認為遠程教育培訓就是把新知識、新技術(shù)傳授給老師就行，沒有對遠程教育整體概念科學的把握。通過培訓，潘老師為我們講解了農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的目的和意義，這為我提了個醒，遠程教育為老師建立了學習科學技術(shù)的平臺，也就是深入了解培訓對象需要哪一方面的技術(shù)和信息，以便進行培訓，通過這深入調(diào)查，能夠?qū)χR、技術(shù)需求做到心中有數(shù)，通過搜集和開發(fā)學生喜歡的課件和信息，為學生提供更有價值的知識,更清楚了如何開展遠程教育培訓，怎么去培訓。二、對遠程教育有了進一步的認識在接觸遠程教育的時間里，雖然對遠程教育的現(xiàn)狀和發(fā)展有了一定的認識，但都是狹隘和淺薄的，從來沒有系統(tǒng)地學習和整理過。通過這次理論學習,給我的工作指明了方向，使自己明確了今后遠程教育發(fā)展的方向，更了解到遠程教育管理員的重要性，遠程教育是科學技術(shù)與課堂教學連接的橋梁與紐帶，使自己樹立一種強烈的責任感，將學到的東西全部應用到工作中。三、精益求精，我感到不滿足了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學的多媒體課件。用進課堂，更加激發(fā)了學生們的探索精神及求知欲：如我在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創(chuàng)設了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時同學們一下子明白了原來數(shù)學中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節(jié)課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學知識，而且使學生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時間的好習慣。l 教師成長課程改革為教育的發(fā)展帶來了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。作為一名教師，能否在課程改革中與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學觀念，樹立全新的學生觀、教師觀、質(zhì)量觀、評價觀是至關(guān)重要的。如果觀念不轉(zhuǎn)變，習慣于傳統(tǒng)的教學方法，勢必會成為實施新課程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自覺更新觀念，積極主動的投身于教育創(chuàng)新的研究與實踐，才能走在課程改革的前列。通過這次遠程培訓，我認識到高質(zhì)量的教育來自高水平的師資力量。在新課程改革的今天，教師素質(zhì)更是制約者學校的進一步發(fā)展。因此，提高教師素質(zhì)成為學校工作的的重中之重，而這次培訓給我們提供了這樣一次機會。遠程培訓又是提高教師素質(zhì)的重要途徑?！叭粘龆鳎章涠ⅰ边@或許是農(nóng)夫的寫照。而對于教師，那便是“日出而作，日落而不息”。當一名教師容易，但是要當好一名教師卻是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有？ 聽了專家的講座，感悟很多，收獲頗多。首先感觸最深的是專家講述的一個個普通教師成長的故事。從這些故事體會到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗，在活動中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長。要想在教育教學工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探索，去實踐，去思考。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學素質(zhì)必須要跟上時代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質(zhì)和學習能力。我作為教師中的一員，必須不斷學習才能適應教學工作，必須腳踏實地地學習研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長起來。通過學習讓我學會了反思,學會了回過頭來看過去，看自己原先所走過的路，所做過的事。如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學行為中，那就需要學會自省，學會反思。如：是否尊重每個學生，平等對待每個學生；是否及時發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚學生的進步和優(yōu)點；是否在意識到學生有困難時給予及時耐心的幫助；備課前，上課時是不是站在學生的角度，把自己作為學生來反思自己的教學。以前我常忽略這樣的事情，通過學習后，讓我了解到了教學應當充分發(fā)揮學生的主體性。我們要學會思考，學會更新觀念,、實踐與反思，讓我在教學過程中日益成長。我相信只要堅持不懈，以良好的心態(tài)對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，就會成為一名符合現(xiàn)代教育需要的成功的教師!班主任的班級管理是學校最基本的要素，正如家庭是社會的最基本的要素。對社會來說，如果一個一個的家庭美滿了，這個社會就比較美滿；對學校來說，如果一個一個的班級有生機了，這個學校就比較有生機。然而，我們常常感覺不到快樂，并不是因為我們沒有快樂的資本，而是對快樂越來越缺乏敏感度。我們喜歡糾纏在人事的紛爭中，很少靜靜的與自己的心靈對話，而真正的快樂，往往就埋藏在心靈的自我體驗之中。在這本書中，于丹談到《論語》：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”這是孔子夸贊他的學生顏回的一段話。顏回的生活窮困潦倒，“一簞食，一瓢飲，在陋巷”，人人都不堪忍受這樣的生活，他卻能悠然自得，快樂似神仙。難怪乎，孔子會再三詠嘆：“賢哉，回也！”與顏回相比，我們擁有的比他多的多。我們一日三餐，不僅溫飽解決，而且正在嘗試解決營養(yǎng)搭配的問題；我們沒有生活在陋巷，正逐步解決房屋的逐漸寬敞和溫馨的問題?？墒俏覀儏s沒有顏回的“樂”。我們每天感覺學生那么不好教，一個簡單的問題，這個學生不會，那個學生做得不好；教學的壓力和煩瑣的事物正與日俱增；有那么多個論文和優(yōu)質(zhì)課要評比等等。卻忽略從我們的教學生活中找到快樂：每天清晨我們能聽到學生清脆的問好聲；我們的學生因為我們的工作，知識量逐步增加；在我們的教導中，學生明白了許多的事理；當你用心去干一件事時，不經(jīng)意的獎勵便來到了身邊。是的，在現(xiàn)實生活中，有些人活得快樂，有些人卻滿面憂愁，快樂和憂愁往往不取決于生活狀態(tài)的高下，而在于其心靈的強健與否。顏回能在人人堪憂的生活境況下，過得比誰都快樂，就在于他心靈的強健，他從來不會被生活所奴役，而能在心靈的自我完善中自得其樂。這，就是圣人的一種境界。于丹舉的一個例子能最好地證明這一點：一瓶只剩下半瓶的好酒，快樂的人說：真不錯，還有半瓶酒可以享用；悲傷的人說，哎，真不幸，只剩下這半瓶酒了。照這樣細想，我們會增加許多的快樂：學生難管理，正是鍛煉我們處事的能力；上級要求我們多讀書，正是增加我們自身的內(nèi)涵；一次比賽輸了，正是告訴我們與別人的差距在哪里，告訴我們今后努力的方向在哪里；一天的工作滿滿當當，正是說明我們是有用之才。這樣想來，生活起豈不是處處陽光？孔子號召大家進行自身的修煉，雖然自身修煉是極其艱難的過程，但是，一旦修煉成功，那么，這個人的心靈將擁有強大的力量，去平和、快樂、寬容地面對世間的人和事。此時我想到季羨林老先生，感到他老人家就是修身的楷模。首先，他能耐住在我們看來的平淡、寡味與寂寞，用他的話說能做得住幾年甚至是幾十年的冷板凳。但正是由于這樣，他才獲得了常人不及的成就，而就這樣，他還幾次辭去大家給他的榮譽。想想我們，假如擁有一顆平常心，耐住平淡、寡味與寂寞，潛心研究我們的學生和教材、教法，又怎會沒有成績呢？又怎能不在研究中找到自己的快樂呢？ 《給教師的建議》真是一本好書，我從來沒有像看這本書那樣地看一本教育書籍。我感謝學校給我這樣一個閱讀的機會。這里的每一篇文章都振撼著我，看了后，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和實踐家。”他如道家常般的每一句話是那么實在又那么在理，列舉的每個事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過的許許多多的問題，他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩，最先吸引我的是《教師的時間從哪里來》、《關(guān)于寫教師日記的建議》，因為這是我迫切希望解決的幾個問題，看了后真的對我?guī)椭艽螅乙步?jīng)常抱怨沒有時間，忙；我也想教育日記，但總是不能堅持；無論是誰，無論用什么方法教育都是無濟于事的，很多道理只能從理論上行