【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 息時(shí)間表，安排好孩子的生活、學(xué)習(xí)，使之有規(guī)律。培養(yǎng)鞏固孩子的生活自理能力和良好的生活習(xí)慣。（3）幫助孩子度過(guò)“困難期”。孩子即將進(jìn)入陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)和與人交往，家長(zhǎng)要照顧好孩子，保證充足營(yíng)養(yǎng)；幫助孩子解決小學(xué)中的困難，引導(dǎo)孩子正確處理學(xué)習(xí)與玩的關(guān)系，對(duì)待與同伴交往中的矛盾。學(xué)會(huì)商量，懂得謙讓。如果遇到難解決的問(wèn)題應(yīng)主動(dòng)向小學(xué)教師聯(lián)系。（二）借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，進(jìn)行“幼小銜接”改革。上海小學(xué)將為新生設(shè)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”上海市教委針對(duì)小學(xué)新課程五年試驗(yàn)與實(shí)施的實(shí)際，廣泛聽(tīng)取專家、校長(zhǎng)、教師等多方意見(jiàn)，出臺(tái)了《上海市小學(xué)一、二年級(jí)課程調(diào)整方案》?！斗桨浮诽岢觯涸谛W(xué)一年級(jí)新生入學(xué)初的24周期間，設(shè)置“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”。它的課程設(shè)計(jì)包括“學(xué)科課程”和“綜合活動(dòng)”兩方面，學(xué)科課程著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容；綜合活動(dòng)重點(diǎn)圍繞“學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成”和“師生情感交流”三個(gè)方面，設(shè)置為期四周的活動(dòng)內(nèi)容。“綜合活動(dòng)”旨在為小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，使孩子在心理、思想和行為上，逐漸適應(yīng)新生活。它的特點(diǎn)是綜合性和通識(shí)性，通過(guò)像游戲一樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活，愿意和老師、同學(xué)交往。在學(xué)習(xí)方面，“綜合活動(dòng)”將培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)、活動(dòng)的興趣，使他們對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生好奇心。此外，它還將幫助孩子了解學(xué)校生活的基本行為規(guī)范要求。這一舉措的出臺(tái)，主要是為了加強(qiáng)小學(xué)與幼兒園的銜接，幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活。課程設(shè)置幼兒園教育和小學(xué)教育階段課程設(shè)置的差異性導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)的困難。因此，調(diào)整課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法是必須的。如國(guó)外的學(xué)校提供給幼兒的活動(dòng)可以包括科學(xué)、故事和詩(shī)歌、創(chuàng)造性活動(dòng)、建構(gòu)、玩沙玩水等多用途的操作材料、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等，這些課程內(nèi)容到了小學(xué)大部分被保留下來(lái)，只是活動(dòng)內(nèi)容和材料有所變化。除了注重課程內(nèi)容的多樣性，還應(yīng)注重課程的整體、綜合性，圍繞一個(gè)中心或課題，把各種科目的學(xué)習(xí)有機(jī)地綜合起來(lái)。這種組織形式從幼兒教育階段就開(kāi)始實(shí)行，直到小學(xué)，只是內(nèi)容逐步的擴(kuò)大加深，有效地保證了教育的連續(xù)性。師資培訓(xùn)教師的教育觀念和行為變化直接影響幼小銜接工作的最后結(jié)果，關(guān)系兒童發(fā)展水平的提高。中國(guó)應(yīng)該采取相應(yīng)的措施提高幼兒教師、小學(xué)教師的素質(zhì)，促進(jìn)幼小銜接工作的順利進(jìn)行，這樣可使教師懂得幼兒教育和小學(xué)教育的差異，有利于兒童環(huán)境適應(yīng)能力的提高。家長(zhǎng)工作幼兒園教師可以為幼兒建立了個(gè)案，其中有一份與父母聯(lián)系的卡片，上面記錄著兒童在諸方面的情況，以及教師采取的措施和希望家長(zhǎng)如何做的建議，一個(gè)教師負(fù)責(zé)幾個(gè)孩子，這些卡片將隨著孩子進(jìn)入小學(xué)。四、結(jié)論 幼小銜接是一個(gè)重要內(nèi)容，只有搞好幼小銜接，才能使兒童身心健康發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高。我們應(yīng)對(duì)處于銜接年齡階段兒童的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律作進(jìn)一步探索，不斷尋求符合我國(guó)國(guó)情的幼小銜接的途徑，幫助兒童順利地解決好兒童的過(guò)渡和銜接，使千千萬(wàn)萬(wàn)兒童健康、活潑、愉快地成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)[1] 《幼兒語(yǔ)言教學(xué)法 》． 人民教育出版社 ． 1987 年 11 月第 1 版 ． [2] 《幼兒園教學(xué)指導(dǎo)綱要》 ． 江蘇教育出版社 ． 2002 年 9 月第 2 版 ． [3] 《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 ． 人民教育出版社 ． 2001 年 5 月第 1 版 ． [4] 《小學(xué)語(yǔ)言教參教本》（一年級(jí)）． 人民教育出版社 ． 2001 年 6 月第 1 版 [5] 唐亞男等.《兒童文學(xué)與幼兒語(yǔ)言教育》．科學(xué)普及出版社． 1994 年 1 月第 1 版． [6] 付瑞華 《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》 2008年第36期第四篇：幼小銜接大班教學(xué)設(shè)計(jì)幼小銜接大班綜合教學(xué)設(shè)計(jì)：我的課間活動(dòng)一、活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、繪畫(huà)等形式讓幼兒對(duì)小學(xué)生的課間活動(dòng)有一定的了解和認(rèn)識(shí)。能圍繞課間活動(dòng)與同伴用較連貫的語(yǔ)言積極、主動(dòng)地進(jìn)行交流，樂(lè)意表達(dá)自己真實(shí)的情感。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：調(diào)查表錄象、電視機(jī)繪畫(huà)紙、水彩筆圖片三、活動(dòng)過(guò)程：師：小朋友，你們好，我們都是大班的小朋友，馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，小學(xué)每節(jié)課之間都有一個(gè)課間活動(dòng)，這個(gè)時(shí)間不是很長(zhǎng)，只有十分鐘，那么在這個(gè)課間活動(dòng)時(shí)，我們小學(xué)生可以干什么呢？上次，我請(qǐng)小朋友對(duì)小學(xué)生的課間活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查，請(qǐng)你與旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)你調(diào)查了誰(shuí)？課間活動(dòng)可以做些什么??？（幼兒討論，作答）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你調(diào)查了誰(shuí)，小學(xué)生是怎樣進(jìn)行課間活動(dòng)的？（幼兒回答）師：老師也訪問(wèn)了一些小學(xué)生，我們一起聽(tīng)聽(tīng)，他們是怎么說(shuō)的。（看錄象）師：剛才小學(xué)生是怎樣說(shuō)的？教師小結(jié)：原來(lái)，小學(xué)生在課間除了可以玩游戲，還可以做課前準(zhǔn)備，上廁所，喝水，說(shuō)悄悄話等好多事呢？師：剛才有位小學(xué)生說(shuō)課間可以玩一些游戲，那么你覺(jué)得課間適合玩哪些游戲，不適合玩哪些游戲呢？為什么？師：在課間只有這么短的時(shí)間，我們小朋友適合玩簡(jiǎn)單的，活動(dòng)量小的，容易操作的，安全的游戲。師：哦，我們小朋友知道了在課間可以做課前準(zhǔn)備，上廁所，玩各種合適的游戲，請(qǐng)你也試著安排一下自己上小學(xué)的課間活動(dòng)，先干什么，再干什么，并把它畫(huà)下來(lái)。（幼兒操作，教師指導(dǎo)）師：剛才小朋友都進(jìn)行了課間活動(dòng)的安排，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣安排的，先做什么，后做什么？師：小朋友都安排了自己的課間活動(dòng)，老師這里也有一段錄象，講的是一位男同學(xué)和一位女同學(xué)的課間活動(dòng)，看看他們有什么不同。師：剛才男同學(xué)是怎樣安排的呀？ 師：女同學(xué)又是怎樣安排的呢？ 師：我們?cè)賮?lái)看一看是不是這樣呢？ 師：這兩位同學(xué)的安排，你認(rèn)為誰(shuí)安排的合適，為什么？師：現(xiàn)在請(qǐng)你想一想自己的課間活動(dòng)安排的合適嗎？如果不合適的話，再去改一改吧！第五篇：幼兒幼小銜接心得體會(huì)（通用）幼兒幼小銜接心得體會(huì)（通用6篇）心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的幼兒幼小銜接心得體會(huì)（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。幼兒幼小銜接心得體會(huì)1幼小銜接問(wèn)題，雖早已引起專家，教師的高度重視，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來(lái)看，還存在不少問(wèn)題。表面性不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時(shí)間延長(zhǎng)，游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少，有些最多組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請(qǐng)小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。片面性幼小銜接工作往往出視片面性，重知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。盲目超前性有的幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒，致使兒童在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒(méi)后勁”等問(wèn)題。單向性不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)做，積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無(wú)論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏，而小學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷，不主動(dòng)與幼兒園接觸，也很少考慮初入學(xué)兒童的身心特點(diǎn)，形成銜接工作的單向性。事實(shí)證明，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。突擊性有的小學(xué)在招收新生時(shí)，進(jìn)行所謂的摸底測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容包括識(shí)字、計(jì)算等方面，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。摸底測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也成為小學(xué)教師、幼兒家長(zhǎng)衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園則不得不在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練。上述問(wèn)題需要家長(zhǎng)、幼兒園老師、小學(xué)教師在共同提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上共同解決，只有這樣才能幫助孩子順利渡過(guò)人生的第一過(guò)渡期。幼兒幼小銜接心得體會(huì)2時(shí)光荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：一、加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的