【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不夠，這是以后教學(xué)中急需改進(jìn)的。《種子的萌發(fā)》教學(xué)反思7本節(jié)課以生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力以及表達(dá)交流的能力。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：，學(xué)生討論的`有效性，條理性不好，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。，對(duì)視頻中信息不能很好的處理，可能是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的要點(diǎn)把握不到位?！斗N子的萌發(fā)》教學(xué)反思8《植物種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第五章“綠色植物的一生”第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹了綠色植物種子的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，種子的萌發(fā)需要的內(nèi)、外部條件，植物幼苗的根、莖、葉分別是由種子的哪一部分發(fā)育來(lái)的。本節(jié)課介紹的是綠色植物一生的開始時(shí)的生命活動(dòng)，知識(shí)與活動(dòng)與第四章植物的組織、器官等、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，也為后面植物的生長(zhǎng)、開花等知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)，我將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)為“兩點(diǎn)四動(dòng)”?！皟牲c(diǎn)”指兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)；“四動(dòng)”指四個(gè)活動(dòng)。由教師指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)來(lái)落實(shí)“種子的結(jié)構(gòu)”和“種子萌發(fā)的外界條件”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生認(rèn)知能力和探究能力有限以及老師教學(xué)水平有限等因素，造成教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有預(yù)期的那么完美，總有這樣或那樣的遺憾，總有很多值得反思的地方。本節(jié)課的內(nèi)容有靜態(tài)的39。種子的結(jié)構(gòu)，更有動(dòng)態(tài)的種子的萌發(fā)，怎樣使得在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到“動(dòng)”“靜”的有效結(jié)合，并能收到既掌握知識(shí)又培養(yǎng)能力以及情商的良好教學(xué)效果，是我重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。為此，要發(fā)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生全面動(dòng)起來(lái)，積極參與到課前、課中、課后的活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)探究的魅力，享受學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣。一、課前以小組為單位，有小組長(zhǎng)帶領(lǐng)收集植物種子或圖片，讓學(xué)生直觀了解植物種子多種多樣的，具有不同的形態(tài)、大小和顏色。啟發(fā)學(xué)生思考，種子共有的結(jié)構(gòu)是什么。此為活動(dòng)一：種子家族大聚會(huì)二、課中學(xué)生活動(dòng)二：種子結(jié)構(gòu)大比拼指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課本圖51，按照教學(xué)案中提出的問(wèn)題，辨認(rèn)大豆種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并能說(shuō)出其結(jié)構(gòu)名稱，推測(cè)其功能。觀察種子的結(jié)構(gòu)要選用較大的種子，如大豆、豌豆、玉米，這樣不但便于觀察，而且這些還是常見的農(nóng)作物，便于收集。在觀察前要浸軟，否則不易解剖，每個(gè)學(xué)生2粒不同的種子，對(duì)比觀察。玉米用煮熟的嫩玉米效果更好。將種子放在培養(yǎng)皿內(nèi)發(fā)給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生保持實(shí)驗(yàn)桌整潔的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)時(shí)教會(huì)學(xué)生由表及里的觀察方法，即先觀察外部形態(tài)（種皮種臍以及種皮的韌性），再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)觀察的順序以及每一步觀察到的結(jié)構(gòu)有何功能。列表比較大豆、玉米等種子的結(jié)構(gòu)，“大比拼”之后才發(fā)現(xiàn)種子的基本結(jié)構(gòu)是一樣的，都由種皮和胚組成，有些植物的種子還有貯藏營(yíng)養(yǎng)的胚乳，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納能力和比較分析能力。學(xué)生活動(dòng)三：種子萌發(fā)誰(shuí)做主如何引導(dǎo)學(xué)生開展探究？先預(yù)設(shè)情景，提高學(xué)生的求知欲。教師可提前將小麥種子進(jìn)行處理，分別放在錐形瓶?jī)?nèi)。瓶（1）：干種子 ；瓶（2）：注滿水；瓶（3）萌發(fā)的種子。讓學(xué)生觀察瓶?jī)?nèi)種子的萌發(fā)情況：（1）（2）瓶?jī)?nèi)種子不萌發(fā)，（3）瓶?jī)?nèi)種子萌發(fā)了。思考種子萌發(fā)的外界條件是什么？再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第28頁(yè)“科學(xué)探究的一般方法”一節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生溫習(xí)探究的基本過(guò)程，教師特別強(qiáng)調(diào)“實(shí)驗(yàn)”是科學(xué)探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于確定變量、設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)的意義一定要使學(xué)生明確。由此在引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論交流，以種子萌發(fā)需要水、空氣（氧氣）和溫度、陽(yáng)光、土壤等某一個(gè)條件為變量進(jìn)行探究。小組展示：李艷艷組提出的問(wèn)題：如果沒(méi)有水，種子能萌發(fā)嗎？ 作出的假設(shè)：如果沒(méi)有水，種子不能萌發(fā)嗎？老師由學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)提醒學(xué)生將否定問(wèn)句改為肯定問(wèn)句就好了。對(duì)于種子萌發(fā)需要充足的氧氣的實(shí)驗(yàn)，如何設(shè)置對(duì)照組“缺氧”的環(huán)境？有的學(xué)生說(shuō)將瓶塞蓋上。這樣可行嗎？瓶?jī)?nèi)還有空氣呀？如何辦？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法：學(xué)生中有聰明人。辦法1，將瓶?jī)?nèi)注滿水，涼開水最好；辦法2，蠟燭在瓶?jī)?nèi)燃燒，將瓶?jī)?nèi)氧氣耗盡。思維的碰撞是美好的，是靈感的閃現(xiàn)，是激情的飛躍，是興奮，是提升。三、課后學(xué)生活動(dòng)四：種子萌發(fā)看看看種子萌發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，如何讓看到這一過(guò)程呢？要求學(xué)生觀察時(shí)間需要1周時(shí)間，并且還需要每天定時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。在探究“種子萌發(fā)需要的外界條件”完成后，繼續(xù)讓學(xué)生連續(xù)觀察在透明玻璃瓶?jī)?nèi)的種子萌發(fā)的過(guò)程，并能用影像記錄下來(lái)。萌發(fā)后種子對(duì)于觀察根尖的結(jié)構(gòu)和根的生長(zhǎng)、植物生活需要水和無(wú)機(jī)鹽、黃化苗和正常苗生長(zhǎng)條件的比較、植物的無(wú)土栽培以及觀察植物的呼吸作用等儲(chǔ)備好了物質(zhì)條件。如果將幼苗移栽到土壤中，讓學(xué)生持續(xù)觀察幼苗的生長(zhǎng)、發(fā)育、開花、結(jié)果，那將對(duì)學(xué)生開展和總結(jié)探究實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)品質(zhì)和協(xié)作精神以及生物科學(xué)素養(yǎng)的提升極為有利。學(xué)生親身參與，不但興致高漲，還能發(fā)現(xiàn)研究型人才。田朝洋同學(xué)就是其中的一個(gè)代表。探究小麥根在白天還是晚上生長(zhǎng)得快。他問(wèn)：老師，如何開展探究？我說(shuō)：按照科學(xué)探究的一般方法進(jìn)行。他說(shuō)：我明白了。（科學(xué)探究的一般方法不是空洞的理論，而是實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用。以理論指導(dǎo)實(shí)踐得以很好的詮釋。）由此學(xué)生感受到科學(xué)探究并不神秘，它是我們?nèi)祟愓J(rèn)識(shí)自然規(guī)律的一般思維方式和科學(xué)指南，科學(xué)家可以做，我們每一個(gè)人都可以按照這種方式認(rèn)識(shí)自然，探究科學(xué)的奧秘。多美妙呀?！斗N子的萌發(fā)》教學(xué)反思9視頻回顧種子的萌發(fā)過(guò)程自然引入課題并板書——直接、省時(shí)；一首小詩(shī)本想讓學(xué)生理解根的頑強(qiáng)生長(zhǎng)，但沒(méi)有考慮到該課不是語(yǔ)文的閱讀理解，所以出現(xiàn)了誤解和卡克——應(yīng)注意生物課的特點(diǎn)；讓學(xué)生觀察培養(yǎng)的幼根時(shí)問(wèn)了“為什么這樣多？”、“哪里長(zhǎng)出來(lái)的？”兩個(gè)問(wèn)題，不太合適，應(yīng)放在學(xué)習(xí)完結(jié)構(gòu)和功能后學(xué)生才能答出——注意問(wèn)題的問(wèn)法和出現(xiàn)時(shí)機(jī)；觀察根尖的永久切片時(shí)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有看到，就讓學(xué)生做學(xué)案的題目了，就是對(duì)是否看到了教師也沒(méi)有確認(rèn)、落實(shí)，更沒(méi)有對(duì)看不到的進(jìn)一步地指導(dǎo)——注意給學(xué)生時(shí)間操作和結(jié)果的確認(rèn)；討論根的生長(zhǎng)跟誰(shuí)有關(guān)？給學(xué)生的討論時(shí)間太短——，需要花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間；用課件顯示枝條，不如展示實(shí)物——給學(xué)生直觀的真實(shí)感受；動(dòng)畫演示芽發(fā)育成枝條，給學(xué)生動(dòng)態(tài)的連續(xù)印象——很好；讓學(xué)生摘取去掉葉片的帶芽枝條的頂芽進(jìn)行切開觀察并讓學(xué)生利用實(shí)物展臺(tái)展示了切開的芽同時(shí)解說(shuō)，這點(diǎn)很好。不足處：干嘛要去掉葉片呢？帶葉不是更好嗎？沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頂芽和側(cè)芽；實(shí)物展示要是進(jìn)行放大的調(diào)節(jié)會(huì)更好些。建議：先出示帶葉枝條讓學(xué)生辨認(rèn)葉片、莖、芽（頂芽和側(cè)芽），之后在學(xué)習(xí)芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育不是更好嗎？芽的發(fā)育連線，學(xué)生已經(jīng)在學(xué)案上完成了，改為實(shí)物展示即可，不必再在課件上重復(fù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案了；植物需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，先說(shuō)了結(jié)論之后在讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象，順序顛倒了；亮點(diǎn)：有顯微投影，準(zhǔn)備了實(shí)物枝條，切開觀察了芽。《種子的萌發(fā)》教學(xué)反思10反思一：《種子的萌發(fā)》這節(jié)課，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，學(xué)生自己就在家做了這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，學(xué)生參與度高。除了探究課文中給定的幾個(gè)環(huán)境條件外，我還讓學(xué)生增加了一個(gè)項(xiàng)目，即探究種子萌發(fā)過(guò)程中，是否需要陽(yáng)光。從而與植物生長(zhǎng)的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個(gè)項(xiàng)目只須通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)就能驗(yàn)證的。反思二：本節(jié)教材內(nèi)容中知識(shí)方面的要求，教材突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生能力方面的要求，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了像蠶豆這樣的種子的結(jié)構(gòu)，是由種皮和胚構(gòu)成的。胚包括胚根、胚芽和子葉。了解了種子里最重要的部分是胚。胚是有生命的，可以發(fā)育成一株植物。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是一門科學(xué)課，“探究科學(xué)”。教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生探究的熱情，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察什么，研究什么，明確每步實(shí)驗(yàn)操作的目的。學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，探究大自然的奧秘，認(rèn)識(shí)生命的可貴?！斗N子的萌發(fā)》教學(xué)反思11反思一：在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，學(xué)生自己就在家做了這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)采取小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，學(xué)生參與度高。除了探究課文中給定的幾個(gè)環(huán)境條件外，我還讓學(xué)生增加了一個(gè)項(xiàng)目，即探究種子萌發(fā)過(guò)程中，是否需要陽(yáng)光。從而與植物生長(zhǎng)的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個(gè)項(xiàng)目只須通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)就能驗(yàn)證的。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，驗(yàn)證是否需要空氣這一過(guò)程中，不能完全地使實(shí)驗(yàn)瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)不足的地方。若能達(dá)到真空，則能得到較明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過(guò)對(duì)比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時(shí)短，建議采用。反思二：本節(jié)教材內(nèi)容中知識(shí)方面的要求，基本上與舊教材相同，有些知識(shí)點(diǎn)還有所刪減，如對(duì)種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。教材突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生能力方面的要求，安排