【正文】 完了，小苗也停止生長(zhǎng)而且葉片逐漸發(fā)黃，這時(shí)種子只?？諝?。若能達(dá)到真空，則能得到較明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案時(shí)教師給予了提示，討論后又進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)方案分析。本節(jié)課所涉及的“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)、“抽樣檢測(cè)”的方法都是科學(xué)探究的一般方法。在課前，同學(xué)自身就在家做了這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)采取小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。，引出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和種子的成分，符合同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，邏輯性也強(qiáng)。同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)突出了同學(xué)思維的深度，不能不說(shuō)同學(xué)對(duì)一些爭(zhēng)論的問(wèn)題已經(jīng)可以想到用不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，說(shuō)明同學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)。我也答應(yīng)學(xué)生，把正在發(fā)芽的種子發(fā)在教室了繼續(xù)讓它發(fā)芽生長(zhǎng)，我們將在以后繼續(xù)關(guān)注它們的生長(zhǎng)。解剖花生和綠豆種子。本節(jié)課的內(nèi)容有靜態(tài)的39。讓學(xué)生觀察瓶?jī)?nèi)種子的萌發(fā)情況：（1）（2）瓶?jī)?nèi)種子不萌發(fā)，（3）瓶?jī)?nèi)種子萌發(fā)了。他問(wèn)：老師，如何開(kāi)展探究？我說(shuō)：按照科學(xué)探究的一般方法進(jìn)行。胚包括胚根、胚芽和子葉。選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過(guò)對(duì)比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時(shí)短，建議采用。片段：生：水里有氧氣，所以在水里的種子也能發(fā)芽。但是，由于學(xué)生自身試驗(yàn)和思維能力的限制，對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)?zāi)w淺單一，不能觸及問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，以后更要認(rèn)真組織引導(dǎo)。教學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在解剖、觀察兩種類型的種子結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生運(yùn)用已獲得的種子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，再觀察、識(shí)別自己帶來(lái)的種子的結(jié)構(gòu)，有效地指導(dǎo)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、推理、判斷的能力。生：把水燒開(kāi)，涼了、就沒(méi)有空氣了，再把種子浸在水里這樣就可以了。3，解剖花生和綠豆種子。對(duì)曲線變化原因的分析中，不正確的是（）．．． A．oa段鮮重減少的原因主要是自由水的減少B．bc段鮮重增加的原因是有機(jī)物增多，種子開(kāi)始萌發(fā)C．a(chǎn)b段種子中的細(xì)胞基本處于休眠狀態(tài)，物質(zhì)變化量較小D．c點(diǎn)以后增幅較大，既有水的增加，又有有機(jī)物的增加 [解析] 本題曲線的起止點(diǎn)分別表示收獲的種子和幼苗形成時(shí)的鮮重。下圖是4種爬行動(dòng)物的卵在不同溫度下發(fā)育成雌雄個(gè)體的比例，其中能表示雄性僅出現(xiàn)在某個(gè)很狹窄的溫度范圍內(nèi)，而高于或低于此溫度范圍則出現(xiàn)雌性的是（）[解析] 比較觀察圖中的曲線就可選出正確答案。由于甲子房已經(jīng)授粉，發(fā)育成有籽果實(shí)；由于丁未授粉，發(fā)育成的果實(shí)無(wú)籽。[答案] D [題3] 下圖中能反映某被子植物胚的發(fā)育初期核DNA數(shù)量變化的曲線是（）[解析] 胚發(fā)育的起點(diǎn)是受精卵（2N），因此曲線的起點(diǎn)的縱坐標(biāo)（DNA相對(duì)數(shù)量）應(yīng)為“2”，以次可排除選項(xiàng)B、C。在這里，我想我忽略了一個(gè)問(wèn)題，兩天后，燒杯的水也有一定的蒸發(fā)，學(xué)生的測(cè)量結(jié)果可能是由蒸發(fā)水造成的。生：水里沒(méi)有氧氣的話魚、蝦就會(huì)死光，為什么還有魚和蝦呢？生：水里有氧氣的話，為什么把燃燒的火柴放進(jìn)去會(huì)滅掉呢？生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃燒所以火不能在水里燃燒。教材突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生能力方面的要求，安排了四個(gè)學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力?！斗N子的萌發(fā)》教學(xué)反思12學(xué)生對(duì)種子的萌發(fā)有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于結(jié)構(gòu)和萌發(fā)過(guò)程了解很少，我首先創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)積極性。反思三：經(jīng)過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)后得出結(jié)論種子的萌發(fā)需要水、合適的溫度和空氣。并且這個(gè)項(xiàng)目只須通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)就能驗(yàn)證的。除了探究課文中給定的幾個(gè)環(huán)境條件外，我還讓學(xué)生增加了一個(gè)項(xiàng)目，即探究種子萌發(fā)過(guò)程中，是否需要陽(yáng)光。如果將幼苗移栽到土壤中，讓學(xué)生持續(xù)觀察幼苗的生長(zhǎng)、發(fā)育、開(kāi)花、結(jié)果，那將對(duì)學(xué)生開(kāi)展和總結(jié)探究實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)品質(zhì)和協(xié)作精神以及生物科學(xué)素養(yǎng)的提升極為有利。列表比較大豆、玉米等種子的結(jié)構(gòu)，“大比拼”之后才發(fā)現(xiàn)種子的基本結(jié)構(gòu)是一樣的，都由種皮和胚組成，有些植物的種子還有貯藏營(yíng)養(yǎng)的胚乳，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納能力和比較分析能力。為落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)，我將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)為“兩點(diǎn)四動(dòng)”。預(yù)設(shè)是想通過(guò)兩位學(xué)生測(cè)量?jī)杀捏w積，來(lái)反映種子浸泡過(guò)程中水分的吸收，但是用量筒測(cè)量水是三年級(jí)的實(shí)驗(yàn)，很多四年級(jí)的同學(xué)對(duì)于量筒的使用出現(xiàn)了問(wèn)題，當(dāng)時(shí)我及時(shí)糾正了他們的錯(cuò)誤，但是卻是在同學(xué)們錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的前提下，得出了種子浸泡需要水分這一個(gè)科學(xué)道理。二是時(shí)間還是不夠，上課時(shí)冒出了新芽，但這時(shí)算算已經(jīng)有七八天了。生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，為什么種子沒(méi)有悶死......有時(shí)候同學(xué)的想法很有趣，但卻可以真正的說(shuō)明同學(xué)的思維已被很好的激發(fā)，我沒(méi)有參與，讓他們自由發(fā)表自身的意見(jiàn)，等同學(xué)爭(zhēng)論的差不多了，我說(shuō)話了：“同學(xué)們說(shuō)的都非常有道理，但不論怎么樣確實(shí)那個(gè)同學(xué)的種子發(fā)芽了。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置問(wèn)題串，激發(fā)同學(xué)探究的熱情，講清讓同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中觀察什么，研究什么，明確每步實(shí)驗(yàn)操作的目的。在教師宏觀調(diào)控下，分組設(shè)計(jì)、討論實(shí)驗(yàn)方案和學(xué)生自我小結(jié)等，教師多提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在課堂上都能充分活動(dòng)，能夠給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。所以，即使課下做了實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，也顯得比較拘束，沒(méi)有主動(dòng)提出自己再實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，比較被動(dòng)。“科學(xué)探究”被放在《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》十個(gè)主題的首位，目的是強(qiáng)調(diào)教師要將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到其他主題內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中。從而與植物生長(zhǎng)的必需條件相比較，能加深記憶。有些學(xué)生的種子萌發(fā)得較好，有些學(xué)生的種子萌發(fā)得較差，讓他們對(duì)照萌發(fā)條件找出原因，并記錄萌發(fā)的情況。”這下子可熱鬧了，有一部分同學(xué)立即附和，一部分同學(xué)竭力反對(duì)、還有一部分同學(xué)發(fā)表自身的意見(jiàn)，讓你目瞪口呆。同時(shí)，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。經(jīng)過(guò)同學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)后得出結(jié)論種子的萌發(fā)需要水、合適的溫度和空氣。我自己同時(shí)用兩個(gè)培養(yǎng)皿，墊上幾層皺紋紙，分別放上小麥種子和油菜種子，每天澆點(diǎn)水。從而與植物生長(zhǎng)的必需條件相比較，能加深記憶。觀看種子萌發(fā)過(guò)程的課件，理解生命之艱辛；從“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。學(xué)生在課堂上完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，課下完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在課堂上完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，課下完成實(shí)驗(yàn)實(shí)施。反思二：本節(jié)教材內(nèi)容中知識(shí)方面的要求，基本上與舊教材相同，有些知識(shí)點(diǎn)還有所刪減，如對(duì)種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。生：氧氣不能溶解在水里，說(shuō)明水里沒(méi)有氧氣，所以收集氧氣時(shí)用的是排水集氣法。幸虧另一位老師準(zhǔn)備的一些蠶豆已經(jīng)開(kāi)始鉆出了新芽。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我覺(jué)得有必要對(duì)我的課進(jìn)行一定的反思?！斗N子的萌發(fā)》教學(xué)反思8《植物種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第五章“綠色植物的一生”第一節(jié)的內(nèi)容。將種子放在培養(yǎng)皿內(nèi)發(fā)給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生保持實(shí)驗(yàn)桌整潔的習(xí)慣。三、課后學(xué)生活動(dòng)四：種子萌發(fā)看看看種子萌發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，如何讓看到這一過(guò)程呢？要求學(xué)生觀察時(shí)間需要1周時(shí)間，并且還需要每天定時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。《種子的萌發(fā)》教學(xué)反思10反思一：《種子的萌發(fā)》這節(jié)課，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，學(xué)生參與度高。探究種子成分的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都是在教師指導(dǎo)下，一步步推進(jìn)，一步步得出結(jié)論，條理性強(qiáng)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)突出了學(xué)生思維的深度，不能不說(shuō)學(xué)生對(duì)一些爭(zhēng)論的問(wèn)題已經(jīng)可以想到用不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，說(shuō)明學(xué)生會(huì)用科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，驗(yàn)證是否需要空氣這一過(guò)程中，不能完全地使實(shí)驗(yàn)瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是這樣。第四篇：四年級(jí)科學(xué)《種子的萌發(fā)》教學(xué)反思4月22日，科學(xué)小組開(kāi)展科學(xué)課堂充滿科學(xué)的味覺(jué)的教學(xué)和研究活動(dòng)，我在科學(xué)小組的一個(gè)種子發(fā)芽部分與其他老師的幫助下，這個(gè)班也成功完成，在科學(xué)小組的其他教師給了我一個(gè)非常相關(guān)的意見(jiàn)。一般,在雙子葉植物（如大豆）的胚乳的發(fā)育過(guò)程中，胚乳的營(yíng)養(yǎng)逐漸被子葉吸收，致使成熟的種子中無(wú)胚乳。在脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)三種物質(zhì)中含有礦質(zhì)元素的只有蛋白質(zhì)，所以，相同質(zhì)量的種子中，小麥種子所含礦質(zhì)元素的量最少。[答案] C [題13] 下圖縱軸代表一個(gè)細(xì)胞的相對(duì)體積，橫軸代表細(xì)胞分裂的次數(shù)。收獲的種子經(jīng)過(guò)干燥失去大量的自由水致使oa段鮮重減少；干燥的種子在貯存過(guò)程中呼吸作用較弱，基本處于休眠狀態(tài)，物質(zhì)變化量較小，因此C項(xiàng)正確；bc段鮮重增加，是由于種子吸水開(kāi)始萌發(fā)，這一階段有機(jī)物因呼吸作用旺盛而大量減少；c點(diǎn)以后增幅較大，是根系大量從外界吸收水分和萌發(fā)的幼苗開(kāi)始光合作用合成有機(jī)物所致。這部分實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是在蠶豆種子的基礎(chǔ)上消散的，是種子結(jié)構(gòu)的再鞏固，但同時(shí)解剖兩個(gè)種子一點(diǎn)拖延，讓學(xué)生選擇兩種種子一個(gè)實(shí)驗(yàn)。生：可以找一個(gè)比較長(zhǎng)的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底，一些種子放在靠近水平面的地方。在此過(guò)程中，通過(guò)討論、比較，最后填寫比較表，并相互交流，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力有所提高。第三篇：《種子的萌發(fā)》教學(xué)反思反思一：在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子