【文章內容簡介】 探究實驗提高學生的合作意識和團隊精神，以及實事求是的科學態(tài)度。2能科學的看待生男生女的問題，樹立男女平等的意識。3培養(yǎng)學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。（二）內容分析：1教材分析：《人的性別遺傳》這節(jié)內容來自人教版義務教育程標準實驗教科書生物學八年級下冊第七單元第二章第四節(jié)。由于性別是一種特殊的性狀，生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題，因此，八年級的學生對此有濃厚的興趣。學生以前學習過“人的生殖和發(fā)育”、“生物的遺傳”以及“基因在親子代間的傳遞”等知識，這對學習本內容會有幫助，但學生沒有學減數(shù)分裂等知識，所以有些內容不宜講得過深。另外，社會上一些人，尤其是農村地區(qū)年齡較大的人，仍存在重男輕女的思想，部分學生有可能受到來自社會或家庭的影響，也有這樣的想法，希望通過這節(jié)的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男生女的問題。2教學重點：人的性別差異是由性染色體決定的。難點：生男生女機會均等的原因。3前準備：（1）提前一周布置讓學生調查本班、本年級和本學校的男女生比例。有條的小組上網查閱我國人口普查的相關資料。（2）圍棋子、紙盒等。（三）學情分析：初中學生對生男生女的奧秘有濃厚的興趣。教師要充分利用好這個積極因素，激發(fā)學生的求知欲。但生男生女又與很多社會問題有關，因此教師不僅要讓學生理解掌握本節(jié)的知識，培養(yǎng)相關的技能和習慣，更重要的是要以此為契機，引導學生關注生活、關注社會，培養(yǎng)社會責任感。（四）設計思路首先,分析吃透教材，確立目標本節(jié)內容在之前三節(jié)學習的基礎上，從染色體入手，先解釋了學生關注的人類性別差異原因，然后讓學生理解生男生女機會均等的道理并科學的看待生男生女的問題。因此，本節(jié)所要解決的問題有①人的性別差異是由什么決定的？②男女體細胞中的染色體以及精子和卵細胞中的染色體的類型有何區(qū)別？③生男生女到底是怎么回事？為什么生男生女機會均等？據(jù)此我確定了三個知識目標。同時，教學不僅要滿足學生對“人的性別遺傳”的知識需求，還要通過教學中師生的互動過程，培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析、探究、合作等多方面的能力，培養(yǎng)學生科學的思想觀念，并引導學生關注生活、關注社會，培養(yǎng)社會責任感。其次,設計探究活動，實現(xiàn)目標我讓學生在余時間開展“調查性別比例”的活動，堂上組織學生開展“模擬探究生男生女的實驗”。這些活動有利于調動學生學習的興趣，主動開展探究學習，順利實現(xiàn)教學目標。最后,開展合作競爭，鞏固目標分組合作學習是探究活動的基本組織形式之一。根據(jù)學生的特點，合理分組，做到優(yōu)勢互補，集眾人的智慧，更好地解決問題。同時，把競爭引進堂，既能活躍堂氣氛，提高學習興趣和堂效率，又能培養(yǎng)學生的競爭意識。讓學生展示活動探究的結果，回答鞏固練習，在小組間展開競爭。這樣更易鞏固目標。三、教學過程教學環(huán)節(jié)及時間教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖情境導入3′復習提問2′一、男女染色體的差別10′二、生男生女機會均等20′堂小結2′鞏固練習′外延伸3′向學生介紹社會上因母親生女孩而遭家庭成員冷落甚至摧殘的現(xiàn)象。有人認為生了女孩就全是女方的責任，這種思想對嗎？那么，人類為什么會有男女之別？生女孩完全是母親的事嗎？生物體的性狀是由什么控制的？什么是基因？基因、DNA、染色體三者之間的關系怎樣？出示男、女體細胞染色體排序圖和問題提綱：（1）在男性和女性的各23對染色體中，哪一對有差別？這對染色體的差別可能與什么有關？（2）兩幅圖中，哪幅是男性的染色體，哪幅是女性的染色體？（3）圖中哪條是X染色體，哪條是染色體，二者在形態(tài)上有何區(qū)別？（4）就性染色體來說，在男性產生的精子和女性產生的卵細胞中，應該有幾條性染色體？精子和卵細胞各有幾種類型？教師在讓學生自學、小組合作、討論、交流的基礎上，幫助學生正確地解決以上問題。導語：在農村很多人把生男生女的責任都推卸到婦女身上，這樣對嗎？安排學生完成教材上的圖解。教師巡視，注意個別指導。指導學生設計模擬隨機受精實驗驗證生男生女機會均等的原因。先讓學生設計方案，教師給予鼓勵和肯定。然后，師生確定選用圍棋進行模擬實驗。教師巡視指導探究過程。請學生匯報前調查所在班級、年級、學校男女生人數(shù)的比例，并啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題。提問：思考一下你們的前調查結果。男女比例1：1有什么意義？有人做性別鑒定，根據(jù)個人的意愿來決定要男孩和女孩，這樣做對嗎？對社會有什么影響？我們應該樹立什么樣的生育觀念？引導學生總結本節(jié)的收獲。出示練習題我國的男女性別比偏高，并且出現(xiàn)逐年加大的趨勢。同時出示相關資料，你認為其中的原因有哪些？這樣會對社會產生什么危害？學生聆聽，猜測。回答問題。生物體的性狀是由基因控制的?；蚴怯羞z傳效應的DNA片斷，基因、DNA、染色體三者之間的關系是：染色體包括DNA，DNA上有基因。仔細觀察、分析，小組內相互交流，在教師和其他同學的啟發(fā)、補充下，逐漸解決問題。發(fā)現(xiàn)并表述出1—22號染色體在形態(tài)、大小上男女基本上相同。但沒有標號的那對差異較大。并大膽猜測這對染色體可能與性別有關。閱讀教材37頁的文字敘述，逐漸認識X染色體和染色體，從而能區(qū)分出兩幅圖中，哪幅是男性的染色體，哪幅是女性的染色體。總結：人的性別是由性染色體決定的。知道精子和卵細胞中都只能含有一條性染色體。精子有兩種類型：含X染色體的或含染色體的。卵細胞只有一種：含X染色體的。完成教材上的圖解。設計實驗方案，分組進行模擬實驗。實驗設計：、前教師可以用兩種不同顏色的圍棋棋子分別表示含X染色體的精子（如黑子）和含染色體的精子（如白子）；用代表含X染色體精子的棋子代表卵細胞（如黑子）。然后分裝在兩個紙盒中，其中一個紙盒內的棋子代表精子（數(shù)量要多，但黑白比例應為1:1），另一紙盒內的棋子表示卵（都是黑子）。將裝有不同棋子的紙盒分給小組，然后要求學生模擬隨機受精過程，一個同學從裝有“精子”的紙盒隨機摸出一粒“精子”，另一個同學從裝有“卵”的紙盒摸出一?！奥选?，放在一起代表受精卵內含有性染色體的種類（或男或女），并把結果記錄下來。討論結果得出結論。匯報前調查所在班級、年級、學校男女生人數(shù)及計算得出的男女生比例。發(fā)現(xiàn)調查的人數(shù)越多，男、女生比例越接近于1:1。結合前調查，思考，分析，交流?？偨Y知識和學習方法。獨立完成后交流分析討論造成我國人口性別比偏高的原因（如重男輕女，性別歧視等）及其危害。創(chuàng)設與學生實際生活密切相關的情境，更易激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。通過學生已掌握的舊知識來構建、學習新知識，符合學生的認識規(guī)律，并自然引出下文。教學過程中，教師通過出示或圖片，設計問題提綱，引導學生通過小組合作、探究，主動去解決問題，讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，在學習知識的同時，培養(yǎng)能力，陶冶情操，并掌握學習的方法，充分發(fā)揮學生的主體地位。通過填圖，使學生掌握男女性別決定的方式，并從理論上了解生男生女的奧秘。同時，為學習生男生女機會均等做輔墊。讓學生通過實驗，使抽象問題直觀化，有助于學生形象的理解生男生女的機會均等。這種游戲式的探究學習，寓樂于學，同時在探究的過程中培養(yǎng)學生的合作、分析、歸納等能力。達到順利突破難點的目的。學生通過自己的調查和計算，運用數(shù)據(jù)，從實踐層面證實生男生女機會均等。培養(yǎng)了學生收集信息和處理信息的能力。提出一些具有現(xiàn)實意義的問題，有助于對學生進行思想情感教育，培養(yǎng)學生科學的思想觀念，確立男女平等和正確的生育觀，培養(yǎng)學生的社會責任感。培養(yǎng)歸納能力和習慣。檢測和鞏固學習效果通過探討、交流，從而讓學生關注生活、關注社會、培養(yǎng)社會責任感。板書設計：第四節(jié)人的性別遺傳一、男女染色體的差別男性：X女性：XX二、生男生女機會均等精子受精卵XXX女男性：XX男卵細胞女性：XXXX男XXX女四、教學反思本節(jié)的教學設計首先通過創(chuàng)設生活化的情境引入新，較好的激發(fā)了學生的求知欲，接著安排學生小組合作學習，有效地掌握了基礎知識、落實了教學重點。并設計了兩個教學活動，前學生的調查活動和中游戲式的模擬探究實驗。既使學生對難點知識的理解不斷加深，又能讓學生寓樂于學，始終保持較高的學習熱情，同時適當滲透了思想教育，讓學生學會關注生活、關注社會、培養(yǎng)社會責任感。但在堂教學時，由于教學設計安排比較緊湊，再加上學生較活躍，因此教師要組織好堂紀律，否則容易拖堂，影響教學效果。第四篇：人教七下第七單元教案集第一課 沒有規(guī)矩不成方圓(第一課時)教學目標（1）知識與技能：了解現(xiàn)則的基本含義、作用及其存在形式。（2）過程與方法：在嘗試制定游戲規(guī)則的過程中，初步理解規(guī)則和制度是文明生活的保障；要過好生活，就應該重視規(guī)則，用好規(guī)則。（3）情感、態(tài)度、價值觀：在嘗試制定規(guī)則的過程中，親身感受我們的生活中就有規(guī)則，體驗制定規(guī)則的程序和重要性。教學重點與難點分析 嘗試制定游戲規(guī)則。教學方法 做中學（玩中學）?！駥W與教的過程（新課導入）“同學們拿出筆來，請在筆記本上自由地畫圓、畫方，隨便畫幾個都行。我們再請2名學生在黑板上畫圓、畫方。”（教師不做任何提示和要求）學生在筆記本和黑板上畫完后，讓同學們前后左右地（分組）進行比較與評價，看誰畫得最好，分析原因。用圓規(guī)、尺子的同學畫得圓、畫得方，比較規(guī)范；沒有用圓規(guī)、尺子的同學畫得既不方又不圓?！咎釂枴坷蠋熤灰竽銈冏杂傻禺媹A、畫方，為什么有些同學自覺地拿出圓規(guī)和尺子來畫呢？這說明了一個什么道理？圓規(guī)是畫圖形的專用工具，尺子（矩尺）是畫直角或方形用的工具。沒有規(guī)矩不成方圓。（進一步深化）規(guī)矩是指一定的標準、法則和習慣，自覺地拿出圓規(guī)和尺子來畫圖的同學有良好的學習習慣。（新課教學）【提問】你們玩過擊鼓傳花的游戲嗎？哪位同學愿意帶著全班同學玩一會兒？玩過1～2輪后，教師要求暫停一下?！咎釂枴繛槭裁次覀兺娴臅r候會發(fā)生“混亂”？怎樣才能使這個游戲玩得更有序、更有意思（意義？ 玩之前沒有制定或宣布該游戲的規(guī)則。要使這個游戲玩得更有序更有意思（意義）就必須先制定游戲規(guī)則。全班討論該游戲規(guī)則?！練w納】擊鼓傳花的游戲規(guī)則：1．由一人擊鼓，擊鼓人要背對眾人，以示公正。2．隨著鼓聲“咚，咚，咚??”敲響，擊鼓傳花的游戲開始，花要從第一個同學手里傳遞到鄰近的同學手里，鄰近的同學接過花后順手再遞給旁邊的同學，花要隨著鼓聲依次不斷地往下傳。3．鼓聲猛地一停，傳花的動作隨之立刻停止。4．花落到哪位同學手里，她（他）就要高高興興地從座位上走到講臺前，按規(guī)定表演一個自己最拿手的“節(jié)目”（或在事先準備好的小箱里揀出一張寫好字的紙條，如“請你唱一支歌”“請你跳舞”“表演一段繞口令”，并按紙條上規(guī)定的要求去做；或到主持人那兒抽個簽，按簽上的要求表演一個節(jié)目。表演者也可以任意指定一個人接著表演一個他所規(guī)定的節(jié)目）。5．鼓聲一陣兒緊，一陣兒松，花兒一會兒傳得快，一會兒傳得慢。鼓聲停止，花落在誰的手中，誰就要重復上述動作。6．如果鼓聲停止時，花正好在兩人手中，則兩人可通過猜手心手背或其他方式決定負者?！境修D】擊鼓傳花這個游戲最初是一種熱鬧而又緊張的飲酒游戲。在酒宴上賓客依次坐定位置，由一人擊鼓，擊鼓的地方與傳花的地方是分開的，以示公正。開始擊鼓時，花束就開始依次傳遞，鼓聲一落，如果花束在某人手中，則該人就得飲酒。【提問】這三份材料中提出的游戲規(guī)則與我們剛才玩的游戲規(guī)則相比較，共同的規(guī)則是什么？不同的規(guī)則是什么？【歸納】在擊鼓傳花游戲里面，都有三種角色：抽象傳花者，定義出參加游戲的“傳花者”要遵守的規(guī)則。具體傳花者，每一個“傳花者”都知道下家是誰。若是惟恐花束留在自己的手中的話，就很快地把花向下傳；若是更富表演欲的話，就會把手中的花故意延遲一下，或是在傳遞給下一個人時故意把花掉到地上，一旦鼓聲停止，大家都會不約而同地將目光投向他，此時大家哄然大笑，緊張的氣氛一消而散，最“壞”的結果就是由他來執(zhí)行“酒令”。無疑，這些極個別的同學才是游戲中的強者，他們是在支配游戲，而且在真正體會游戲帶給他們的快樂。擊鼓手，即負責擊鼓之人。擊鼓人要用布蒙住眼睛，背對大家，或者干脆到隔壁房間去敲。他（她）總是把鼓點擊得由緩而急，由輕至重，似停非停，若悠忽滅，造成一種捉摸不定的氣氛，更加劇場上的緊張程度。每當鼓聲越來越急時，總是會有同學變得緊張而手忙腳亂。這時候，心情最好的當然是擊鼓手了，因為只有他才知道鼓點將在什么時候停下來。在擊鼓傳花游戲里面，由于玩者不同，玩的目的不一樣，因此游戲規(guī)則不同。【討論】什么是規(guī)則？游戲規(guī)則應由誰來定？人們在什么情況下要制定規(guī)則呢（或為什么要制定規(guī)則呢）？教師和學生共同小結并形成板書?！景鍟恳弧㈥P于規(guī)則的故事1．概念：規(guī)則是社會團體為實現(xiàn)某種目標，規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程?！境修D】在我們的生活和學習中，每個社會團體都會有各自的問題、矛盾或需要，解決和滿足的辦法之一就是找準最主要的原因和需要，有目的、有針對性地制定規(guī)則。規(guī)則制定的具體內容和方法見課本。大家用58分鐘時間，仔細看課本第335頁“關于規(guī)則的故事”和圖7l“表妹身邊的規(guī)則”的四幅插圖，與身邊的同學相互討論：規(guī)則的具體表現(xiàn)、規(guī)則的類型和規(guī)則的適用范圍。通過學生的觀察與感知、小組的討論與合作、全班的描述與概括，得出結論?！景鍟?．表現(xiàn)：規(guī)定不許、不能做什么──禁止性規(guī)定；或允許、能夠做什么──非禁止性規(guī)定。3．類型：成文的規(guī)則（明文規(guī)定）──如國家（國家行政機關、地方國家機關）制定或頒布的一切規(guī)范性文件或標志性符號（必須遵守──維護正常生產、工作、學習和生活秩序的需要）。不成文的規(guī)則（約定俗成的規(guī)則）──多是自發(fā)的行為規(guī)范被眾人反復不斷地長期遵守，變成風俗習慣（入鄉(xiāng)隨俗──尊重、理解、學習、有選擇地借鑒）。4．適用范圍：根據(jù)規(guī)則的內容來確定。【總結】規(guī)則是社會團體為實現(xiàn)某種目標，規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程。規(guī)則一般包括禁止性規(guī)定和非禁止性規(guī)定；成文的規(guī)則和約定俗成的規(guī)則。每個社會團體都有自己的規(guī)則。而每個人又都生活在一定的社會團體里，要過好生活，就離不開規(guī)則，“沒有規(guī)矩不成方圓”。第一課 沒有規(guī)矩不成方圓(第二課時教學目標（1）知識與技能：列舉日常生活中的各項規(guī)則，理解越是文明的社會，規(guī)則和制度就越多，這些規(guī)則和制度是文明生活的保障。（2）過程與方法：通過列舉與日常生活密切相關的規(guī)則或制度，師生共同探討它們各自的