【文章內(nèi)容簡介】 、情、意、相結(jié)合，達(dá)到教育的目的。四、設(shè)計思路教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：概述花的主要結(jié)構(gòu)；描述傳粉和受精的過程；闡明花與果實和種子的關(guān)系。過程與方法：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。情感、態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成愛花、護花的自覺習(xí)慣。教學(xué)重點、難點（1）花蕊與果實和種子形成的關(guān)系（2）受精的過程及受精后子房的發(fā)育（3）愛花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺行為教學(xué)方法：“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”教學(xué)模式輔助多媒體教學(xué)。教學(xué)評價：本節(jié)課教師對學(xué)生探究的過程及時給予多種評價，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、求知欲望，使不同層次的學(xué)生都獲得成就感。課時安排：1課時課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備新鮮的植物的花；教師準(zhǔn)備PPT課件。五、教學(xué)過程（一）、激情導(dǎo)入：初中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩，有了學(xué)習(xí)的興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果直接進(jìn)入主題，學(xué)生往往會覺得不感興趣，就不會去主動的探求知識。所以，我運用了一組多媒體課件讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生的情緒“興奮”起來，繼而產(chǎn)生了觀花、賞花的愿望。接著用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句讓學(xué)生聯(lián)想桃花落了會長出什么？繼而引出課題《開花和結(jié)果》（二）第一部分：花的結(jié)構(gòu)老師首先說：說起花你們并不陌生，你們是否知道 ①花是由什么芽發(fā)育成的？ ②花都有艷麗的色彩和香味嗎？③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎？請同學(xué)們討論，進(jìn)而讓學(xué)生明確：雖然花的大小、形狀和顏色不同，但它們的結(jié)構(gòu)卻基本相同。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：花的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？請同學(xué)們探究你手中的桃花的基本結(jié)構(gòu)，畫出你喜歡的花，并嘗試標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱。思考：花的哪部分將來發(fā)育成果實？對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？自主學(xué)習(xí)：學(xué)生動手探究花的基本結(jié)構(gòu)，畫出花并標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱。討論思考題，嘗試解決。教師釋疑：教師巡視、指導(dǎo)，不能解決的問題給與點撥。當(dāng)堂反饋：①出示桃花圖片，讓學(xué)生指出各部分結(jié)構(gòu)名稱。（板書）②假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實嗎？ 讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固花的雌蕊和雄蕊與果實和種子的形成有關(guān)。（三）第二部分：傳粉和受精目標(biāo)引入：教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么？什么叫傳粉？傳粉的方式有哪些？自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶問題自學(xué)課本內(nèi)容，解決問題。目標(biāo)引入：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會發(fā)生怎樣的變化？讓學(xué)生自學(xué)受精的過程。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶問題自學(xué)課本內(nèi)容，解決問題。然后教師播放受精的過程動畫，讓學(xué)生觀看，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解受精的過程。（四）第三部分：果實和種子的形成目標(biāo)引入：首先教師創(chuàng)設(shè)情境：花開花落，似水流年，盛開是一種美麗，凋謝也是一種美麗，只有花凋謝了，新的生命才會誕生。那么傳粉和受精后花的哪些結(jié)構(gòu)會凋謝呢？繼續(xù)發(fā)育的是什么結(jié)構(gòu)？發(fā)育成什么？自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶問題自學(xué)，解決問題。聯(lián)系實際：①你知道我們平時吃的農(nóng)產(chǎn)品中哪些是果實，哪些是種子嗎？②你是否知道我們平時吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么原因造成的嗎？怎樣彌補呢？學(xué)生自由談，引出人工輔助授粉的知識。使教學(xué)與生活相聯(lián)系。（五）情感教育從種子萌發(fā)到植株生長、開花、傳粉、受精到果實和種子的形成，看來植物要產(chǎn)生后代還真不容易??！但是生活中往往有不盡人意的現(xiàn)象發(fā)生：隨意的采摘鮮花、攀折樹木的現(xiàn)象屢有發(fā)生。小花也有情，它們也會流淚。假如你是一朵花，雖然你每天用笑臉迎接著人們，但有時仍難逃厄運，那么你將向人類發(fā)出怎樣的呼吁？讓學(xué)生抒發(fā)情懷，談感受，使學(xué)生在不知不覺中受到愛花護花的教育。（六）課堂小結(jié)：由學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容（七）當(dāng)堂反饋：（出示測試題，由學(xué)生完成）六、板書設(shè)計： 第三節(jié) 開花和結(jié)果一、花的結(jié)構(gòu) 花托 萼片 花瓣柱頭 雌蕊 花柱子房—胚珠 雄蕊 花藥—花粉花絲二、傳粉和受精三、果實和種子的形成 子房——果實 子房壁——果皮 胚珠——種子 受精卵——胚七、教學(xué)反思在新課程理念和我校的“陽光”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)要滲透情感、態(tài)度價值觀的目標(biāo)引領(lǐng)下，我設(shè)計并實施了這節(jié)課的教學(xué)。通過教學(xué)我有以下體會：導(dǎo)入要善于抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。抓住學(xué)生易受感染的心理，運用圖片和歌曲激起學(xué)生的興趣，在觀花、賞花中引出課題。引入既自然又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。通過探究活動完成了對知識的構(gòu)建在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)時，我讓學(xué)生親自動手探究花的結(jié)構(gòu)，通過切身的體驗真正的認(rèn)識了花的結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在體驗探究的樂趣的同時又記憶了知識。聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用 教學(xué)中對玉米的缺粒和向日葵空癟的現(xiàn)象進(jìn)行了講解，傳授人工輔助授粉的知識，達(dá)到了教學(xué)服務(wù)于生活的目的。對學(xué)生適時的進(jìn)行了情感態(tài)度、價值觀教育讓學(xué)生以一朵花的身份向人類發(fā)出呼吁，教育學(xué)生要愛花、護花，愛護綠色植物，做環(huán)保小衛(wèi)士。第五篇：開花和結(jié)果教學(xué)反思開花和結(jié)果教學(xué)反思開花和結(jié)果教學(xué)反思1通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)入課題“開花和結(jié)果”，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題:“花和果實間有什么關(guān)系？”這問題是本課要學(xué)生解決的重點問題，在課堂上由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。在知識點“花的基本結(jié)構(gòu)”中，采用讓學(xué)生親自動手觀察和解剖的方法加以落實。為了能讓學(xué)生真正理解花的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu)并理解花的結(jié)構(gòu)，我選用的是羊蹄甲花。其中要思考問題：對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？這個問題在學(xué)習(xí)了花的結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生基本能完全正確回答。但不了解雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)，此時我讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)動手觀察花藥和子房，在完成觀察后，利用羊蹄甲花的各部分結(jié)構(gòu)和果實進(jìn)行比較，并嘗試猜測：花的哪個結(jié)構(gòu)將來可能發(fā)育成果實？對于“受精的過程”和“果實和種子的形成”等難點問題。在本課教學(xué)過程中，滲透培養(yǎng)學(xué)生愛護花的情感、珍愛生命這方面的教育。如在“果實和種子的形成”后，欣賞視頻“美麗的花”，“當(dāng)我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果實時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木”使學(xué)生的情感得到升華。本節(jié)課還有一些需要改進(jìn)的地方：站在“成長杯”的平臺上，面對著的都是前輩，心情緊張，這種緊張導(dǎo)致了一些小的失誤，例如忘記寫板書，中途電腦又出了問題，更加重了緊張感，整堂課都在忐忑中度過，影響發(fā)揮，也影響到課堂的效果；對部分學(xué)生的回答沒有進(jìn)行及時的點評，影響到這一部分學(xué)生繼續(xù)探究問題的方向性和積極性；語調(diào)沒有做到抑揚頓挫，影響到學(xué)生對課堂的注意力，同時也影響到課堂氛圍的營造；對部分學(xué)生有價值的問題沒有進(jìn)行及時的發(fā)掘和進(jìn)行課堂的再生成，對課堂資源的利用還欠缺。開花和結(jié)果教學(xué)反思2教后記昨天我們初一生物組開展了“同課異構(gòu)”公開課活動，我上的是最后一堂課。對我而言，我上的這堂課極失敗。失敗原因在哪？我做了深刻反思。一、安排的教學(xué)內(nèi)容過多。這節(jié)課包含了四個知識點，即“花的結(jié)構(gòu)”、“傳粉和受精”、“果實和種子的形成”、“人工輔助傳粉”。按照課改要求上課，我平時是分兩個課時完成。我思慮再三，最終還是很不靈活的處理，老老實實將這節(jié)課用一個課時完成。結(jié)果沒有將課堂交給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、知識展示等環(huán)節(jié)沒有組織好，為了完成任務(wù)，我老在”趕”，我講得多，有關(guān)知識也沒時間去拓展。二、沒有讓學(xué)生動手進(jìn)行實驗，用圖片資料、模型來代替學(xué)生親自動手觀察花的有關(guān)結(jié)構(gòu)，這是這堂課的又一敗筆。我本來是準(zhǔn)備讓學(xué)生動手進(jìn)行實驗的，也到縣城各個花店找了找各種各樣的39?；ǎ€到山上采集了一些野菊花，最后，因各種各樣的原因還是放棄了。三、沒有組織好學(xué)生的合作探究。合作學(xué)習(xí)能力薄弱，這是我學(xué)生現(xiàn)階段的狀態(tài)，平時表現(xiàn)也差。這與我平時不注重培養(yǎng)與訓(xùn)練有關(guān)。四、心里素質(zhì)差。我教了的書，僅添了歲月，心理素質(zhì)依然差。不論是哪位老師在我的課堂上，都會造成壓力，會緊張，上課思維會亂。我是一個不會表現(xiàn)自己的人。去年錦屏中學(xué)來訪時，我上了一堂公開課，那段時期也是幾天幾夜失眠，告訴自己沒必要緊張，課還沒上，心里卻老打鼓，最后憑著不要給三中丟臉的堅定信念，出現(xiàn)了奇跡，上課時心里很平靜，發(fā)揮正常。我也以為自己的心理素質(zhì)得以提高。結(jié)果昨天依舊。上課前，聽了兩位老師的課，覺得講的內(nèi)容太多，大部分都是教師講，學(xué)生聽，這些我也會犯。另外，聽了羅海東老師的課，覺得自己生物知識不全面。這些使我覺得我的課沒準(zhǔn)備好，讓我喪失上課激情。上課時手忙腳亂，我不知道自己講了些什么話，思維混亂。一堂課下來，只感覺到對自己學(xué)生很內(nèi)疚。沒辦法，我就是這樣一個人，這么大年紀(jì)的人還如此不沉著、冷靜，這點讓我對自己很不滿意。本節(jié)課沒有注重對學(xué)生進(jìn)行觀察能力，合作能力的訓(xùn)練，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，大部分學(xué)生都不能與同伴合作探究、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點。不能拓展學(xué)生的思維、技能，培養(yǎng)其愛護花、熱愛大自然的情感。這是一堂很失敗的課。經(jīng)常聽學(xué)生們（包括現(xiàn)在我們學(xué)校的高中學(xué)生）說：“老師讓我們自主學(xué)習(xí)，覺得方法好，但老師講得少了，好多知識不懂。”我想，在積極推進(jìn)課改時，我們?nèi)绾尾拍茏龅郊劝颜n堂交給學(xué)生，提高學(xué)生各個方面的能力，又能讓學(xué)生牢牢掌握知識，是我們每位教師應(yīng)該探索的問題吧。開花和結(jié)果教學(xué)反思3生物是一門觀察與實驗相結(jié)合的科學(xué)，而初中生物更多的強調(diào)了培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，即掌握基本的生物知識，從而生物教材中所涉及的內(nèi)容絕大多數(shù)都是貼近學(xué)生生活的，容易觀察到的。新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識?這是我在課前主要思考的問題。如何在充分開展學(xué)生活動的情況下，合理的安排時間，將重難點突出，也是此節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)之一。本課的知識點小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過認(rèn)真分析各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識到課文重點是花與果的關(guān)系。若在導(dǎo)言中通過設(shè)計情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題，學(xué)生很自然就會提出:“開花和結(jié)果有什么關(guān)系?”“為什么開花之后會結(jié)出果實?”這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我把每個小標(biāo)題改為以問題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎?”“花的結(jié)構(gòu)與