【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 步的往上走，才踏實(shí)，才豐富。這節(jié)課上下來(lái)，我真的收獲很多，不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)的支持，同事的幫助，也讓我看到，教學(xué)不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，更需要的是不斷的積累，不斷的學(xué)習(xí)。從自身來(lái)說(shuō)，要不斷的去聽(tīng)課，去琢磨，積累教學(xué)方法，關(guān)注課堂小細(xì)節(jié)。重要的是還是要多讀書，讀一些理論的文章，將實(shí)踐與理論相結(jié)合。從外界來(lái)說(shuō)，我們可能發(fā)現(xiàn)不了自身的問(wèn)題，這還需要借助其他人的幫助，給我們指點(diǎn)，指出不足之處，我們虛心接受并積極進(jìn)行改正。在生活上，我們可以自己準(zhǔn)備筆記本，隨時(shí)記錄自己的想法，包括優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)，回過(guò)頭來(lái)，這也是我們寶貴的經(jīng)驗(yàn)。做最好的自己，回首，不后悔，不遺憾，才是最好的！端午粽教學(xué)反思11本課語(yǔ)言形象生動(dòng)，其中有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ)，比如對(duì)粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的`”來(lái)形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類積累，同時(shí)在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語(yǔ)，為文章增添了光彩，使表達(dá)有了韻味。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用使課文對(duì)端午粽的描述更為形象。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行歸類、理解和運(yùn)用，豐富了學(xué)生的積累。不足之處：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，不能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，組長(zhǎng)的分工不夠明確，學(xué)生匯報(bào)時(shí)不夠自信等，這些問(wèn)題我都會(huì)在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。改進(jìn)措施：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，多讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。我用了一個(gè)填空式的形式，把端午粽的樣子、味道和花樣，讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。端午粽教學(xué)反思12進(jìn)入線上直播教學(xué)已有近一個(gè)月的時(shí)間了。直播教學(xué)帶來(lái)的一些問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)。一是教師又變成了知識(shí)的傳授者，課堂又成了教師的一言堂。因?yàn)閹熒?dòng)連麥?zhǔn)盏骄W(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性的影響，課堂不得不減少師生、生生間的交流。二是學(xué)生又成了被動(dòng)接受知識(shí)的一方，教學(xué)效率堪憂。三是教學(xué)活動(dòng)又在由師生、生生的多邊活動(dòng)向傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式回流。四是教學(xué)方式的千篇一律容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。怎樣讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生線上課堂的`關(guān)注度，進(jìn)而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率呢？我做了如下嘗試：充分利用前置作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，以語(yǔ)音和視頻形式提交作業(yè)。學(xué)生宅家三個(gè)月最想見(jiàn)到自己的好朋友、同學(xué)、老師，對(duì)他們用不同方式展示的知識(shí)也很感興趣。完成作業(yè)的過(guò)程，動(dòng)手又動(dòng)腦，還要組織語(yǔ)言，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)效率也大大提高了。同時(shí)還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)怎樣展示交流。充分利用多媒體技術(shù)，多設(shè)計(jì)一些有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在集中識(shí)字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，深層次，多角度地識(shí)字學(xué)詞。這樣學(xué)生的閱讀期待，學(xué)習(xí)興趣就得到了提高。連麥和語(yǔ)音回答的交替使用增加了師生的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)的方法，識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)，讀好長(zhǎng)句，初步把握課文內(nèi)容。這些都是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)不同形式向敘述滲透學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)。當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)不足的地方還有很多，思考也很多，留待今后進(jìn)一步改進(jìn)端午粽教學(xué)反思13《端午棕》是以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。讀好長(zhǎng)句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)有感情朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識(shí)字，在讀中與生活實(shí)際相融合。端午粽對(duì)于孩子們并不陌生，但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉，課前我從我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，采用猜謎語(yǔ)的39。方式激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，沒(méi)想到效果真是好極了。考慮到課堂時(shí)間有限，不可能所有的字詞都面面俱到，所以在教學(xué)中我采用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記生字，如“總，念”兩個(gè)字，因?yàn)樗鼈冇泄餐钠浴靶淖值住?，可以放在一起記憶，“肉”，可以采用猜謎語(yǔ)的方式，“粽、端、據(jù)”可以采用“加一加”或者是換偏旁的方式，總之，只要我們樂(lè)于動(dòng)腦，就一定能把漢字記準(zhǔn)確，記牢固。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師只是一個(gè)引領(lǐng)者，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在通讀課文時(shí)帶著問(wèn)題去讀書，采用圈一圈劃一劃的方法，讓學(xué)生動(dòng)嘴動(dòng)手，掌握學(xué)習(xí)方法，感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。接著讓孩子們?cè)诶首x長(zhǎng)句子，我先讀，起一個(gè)示范帶頭的作用，然后讓學(xué)生讀，鍛煉他們的聽(tīng)力和反應(yīng)能力，孩子都很積極的配合，耳朵聽(tīng)，眼睛看，注意力集中，另外，課文中的一些詞語(yǔ)很能體現(xiàn)作者對(duì)端午粽的喜愛(ài)之情，因此，在朗讀時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，然后通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)，這樣就巧妙的將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，即培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生知道了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。但一節(jié)課下來(lái)，我總覺(jué)得學(xué)生還是不能深入文本，朗讀時(shí)感情還不夠充分，這與孩子們的預(yù)習(xí)不夠有關(guān)，因此，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，有效的課前預(yù)習(xí)也是很有必要的。端午粽教學(xué)反思14設(shè)計(jì)說(shuō)明《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本文教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識(shí)字，在讀中與生活實(shí)際相融合。課前準(zhǔn)備1．制作多媒體課件。(教師)2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，揭示課題，展示端午節(jié)豐富多彩的習(xí)俗活動(dòng)。(1)師生共同欣賞視頻，感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛。(2)導(dǎo)問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)在端午節(jié)這個(gè)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日里，人們都會(huì)做什么。預(yù)設(shè)1：我們家人會(huì)煮美味香甜的粽子吃。預(yù)設(shè)2：我們家人會(huì)起早去山上采艾蒿葉、掛香囊。預(yù)設(shè)3：還有一些地方舉辦端午節(jié)賽龍舟活動(dòng)??(3)教師追問(wèn)：端午節(jié)，家家戶戶都有包粽子的習(xí)俗。孩子們，你們喜歡吃粽子嗎？和大家說(shuō)一說(shuō)，你都吃過(guò)哪些味道的粽子？預(yù)設(shè)：水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽??2．走入情境，揭示課題。同學(xué)們說(shuō)了這么多種粽子，想必同學(xué)們一定都很喜歡吃粽子，這節(jié)課我們就走進(jìn)《端午粽》，來(lái)共同品味一下課文中的粽子是什么味道的。設(shè)計(jì)意圖：端午粽對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā)，談一談自己對(duì)端午粽的了解，貼近生活實(shí)際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。二、初讀課文，認(rèn)讀生詞1．自由朗讀課文。(1)教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。(2)學(xué)生按照要求自由朗讀，教師巡視學(xué)情，及時(shí)糾正字音。2．學(xué)生認(rèn)讀生字。(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。(2)借助拼音，反復(fù)拼讀圈畫的生字；認(rèn)識(shí)新偏旁“立”“米”。(3)同桌相互檢查，當(dāng)小老師糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么記憶這些生字的。3. 教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞。(1)游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王。(2)多媒體課件出示生詞：端午節(jié)、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據(jù)說(shuō)、紀(jì)念。(3)以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領(lǐng)讀，得到詞卡最多的小組獲勝。(4)齊讀課文。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過(guò)初讀課文，感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。三、再讀課文，練習(xí)書寫1．教師配樂(lè)范讀課文。2．指名學(xué)生逐段匯報(bào)朗讀，把句子讀通順。3．教師指導(dǎo)學(xué)生多種方法朗讀。(1)課件出示朗讀要求。①說(shuō)一說(shuō)課文共由幾個(gè)自然段組成。 ②喜歡的句子多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)。(2)學(xué)生按照要求朗讀課文。(3)教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)的句子畫出停頓。4．教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字――葉。(1)課件出示：箬竹葉的圖片。(2)學(xué)生觀察圖片，從顏色、形狀上來(lái)描述箬竹葉的樣子。(3)多媒體課件出示生字――葉，看圖學(xué)習(xí)生字。(4)師生共同書寫生字，比一比誰(shuí)寫得工整、漂亮。5．指導(dǎo)學(xué)生書寫生字――真。(1)觀察生字結(jié)構(gòu)，總結(jié)書寫規(guī)律，學(xué)習(xí)書寫。(2)巧記生字：筆畫中橫最多，中間三橫才封口。6．研讀課文第三、四自然段。(1)教師提出問(wèn)題：外婆包的粽子花樣很多，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)外婆包的粽子有哪些種類。(2)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文。(3)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。預(yù)設(shè)：外婆包的粽子有：紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。7．教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字――豆。(1)圖文演示法，理解字義。、高等教育、文學(xué)作品欣賞、行業(yè)資料、專業(yè)論文、應(yīng)用寫作文書、幼兒教育、小學(xué)教育、生活休閑娛樂(lè)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、20xx新部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案第10課《端午粽》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思93等內(nèi)容。端午粽教學(xué)反思15《端午粽》一文選自李小華寫的童年散文集《甜甜的端午節(jié)》。這篇文章講述了每年端午節(jié)，外婆都會(huì)包一大鍋粽子，等著我們回去品嘗，然后又要我們拿一籃粽子去分享給鄰居的故事。文章通過(guò)描述粽子的外形和配料，生動(dòng)地描繪了這一傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。整篇文章簡(jiǎn)短明了，容易引起讀者共鳴。現(xiàn)就所上《端午粽》一課進(jìn)行如下的反思：當(dāng)我們談到家人，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？家人是我們生命中最重要的支柱，他們給予我們愛(ài)與關(guān)懷，是我們成長(zhǎng)道路上最堅(jiān)實(shí)的后盾。在本單元中，我們學(xué)習(xí)了《靜夜思》和《夜色》兩篇課文，通過(guò)這些文字，我們感受到了詩(shī)人內(nèi)心深處對(duì)家人的眷戀之情。今天，我們將繼續(xù)探討家人這一主題，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于家人的故事吧。注重低年級(jí)課堂以識(shí)字、寫字為主的教學(xué)。結(jié)合課題重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本課的兩個(gè)新的`偏旁“立字旁、米字旁”，在講解的過(guò)程中都采用了字源識(shí)字的方法。在講解其他生字時(shí)，也采用了這樣的方法，讓學(xué)生了解漢字的文化，追根溯源明白漢字的本義。尤其是在教學(xué)“豆”字時(shí)，結(jié)合其甲骨文，讓學(xué)生去推測(cè)豆與什么有關(guān)？通過(guò)學(xué)生的回答，不難看出本字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，需要教師對(duì)其指導(dǎo)，通過(guò)講解明確“豆”最早指的是“一種盛肉的容器”。同時(shí)也運(yùn)用了相同的方法識(shí)記“肉、帶、米”等字。通過(guò)這四個(gè)象形字的教學(xué)激發(fā)學(xué)生探索漢字文化的興趣。在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，抓住了“真、分”兩個(gè)生字中的易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生觀察如何寫好這兩個(gè)字，尤其是“真”里面是三橫而不是兩橫；“分”下面是“刀”不是“力”，通過(guò)口訣的總結(jié)，讓學(xué)生再次夯實(shí)鞏固生字的寫法。但是在此環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)反饋時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)并不是很到位，仍有待于提高指導(dǎo)學(xué)生寫字的水平。關(guān)于品讀課文的環(huán)節(jié)，因?yàn)榍懊娴淖R(shí)字寫字環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，品讀環(huán)節(jié)的任務(wù)并沒(méi)有完成。在以后的教學(xué)中仍然需要自己不斷的去打磨自己的課堂，提高課堂的效率。第三篇：《端午粽》教學(xué)反思《端午粽》教學(xué)反思《端午粽》教學(xué)反思1進(jìn)入線上直播教學(xué)已有近一個(gè)月的時(shí)間了。直播教學(xué)帶來(lái)的一些問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)。一是教師又變成了知識(shí)的傳授者，課堂又成了教師的一言堂。因?yàn)閹熒?dòng)連麥?zhǔn)盏骄W(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性的影響，課堂不得不減少師生、生生間的交流。二是學(xué)生又成了被動(dòng)接受知識(shí)的一方，教學(xué)效率堪憂。三是教學(xué)活動(dòng)又在由師生、。四是教學(xué)方式的千篇一律容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。怎樣讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生線上課堂的關(guān)注度，進(jìn)而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率呢？我做了如下嘗試：充分利用前置作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，以語(yǔ)音和視頻形式提交作業(yè)。學(xué)生宅家三個(gè)月最想見(jiàn)到自己的好朋友、同學(xué)、老師，對(duì)他們用不同方式展示的知識(shí)也很感興趣。完成作業(yè)的過(guò)程，動(dòng)手又動(dòng)腦，還要組織語(yǔ)言，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)效率也大大提高了。同時(shí)還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)怎樣展示交流。充分利用多媒體技術(shù)，多設(shè)計(jì)一些有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在集中識(shí)字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，深層次，多角度地識(shí)字學(xué)詞。這樣學(xué)生的閱讀期待，學(xué)習(xí)興趣就得到了提高。連麥和語(yǔ)音回答的交替使用增加了師生的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)的方法，識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)，讀好長(zhǎng)句，初步把握課文內(nèi)容。這些都是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)不同形式向敘述滲透學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)。當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)不足的地方還有很多，思考也很多，留待今后進(jìn)一步改進(jìn)《端午粽》教學(xué)反思2《端午粽》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。端午節(jié)快到了，每年這個(gè)時(shí)候，外婆都會(huì)包上香噴噴的粽子等著我們回家。粽子是一種傳統(tǒng)的中國(guó)美食，外形像一個(gè)小三角形，外面裹著粽葉，里面包著糯米、肉、豆子等餡料。一打開(kāi)粽葉，香氣撲鼻而來(lái)，糯米軟糯香甜，肉餡鮮美可口，每一口都讓人回味無(wú)窮。而且粽子的花樣也很多，有甜粽、咸粽、豆沙粽等等，每一種都有獨(dú)特的風(fēng)味。據(jù)說(shuō)，吃粽子的習(xí)俗源自屈原投江的故事，人們?yōu)榱瞬蛔岕~蝦吃掉他的`身體，就把糯米包成粽子投入江中，后來(lái)就演變成了吃粽子的習(xí)俗。端午節(jié)吃粽子，不僅是為了紀(jì)念屈原，也是為了祈求平安健康，每年都是我們一家團(tuán)聚的時(shí)刻，充滿了溫馨和幸福的氛圍。端午節(jié)是一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，人們?cè)谶@一天會(huì)一起包粽子、賽龍舟、掛艾草等。在課堂上，老師展示了端午節(jié)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生們感受到濃濃的節(jié)日氣氛。課件中展示了各種粽子的圖片，學(xué)生們仿佛能聞到粽子的香味，看到了粽子的五彩斑斕。通過(guò)這些圖片，學(xué)生們對(duì)端午粽的外形、種類以及由來(lái)有了初步的了解。隨后，老師直接教授第2自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們理清每句話主要描述的是粽子的哪個(gè)方面。結(jié)合課件，學(xué)生們進(jìn)一步明確了粽子的顏色、味道等特點(diǎn)。“品”粽從“讀”粽開(kāi)始，通過(guò)多種形式、方法的朗讀，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，提高了閱讀能力。本課的朗讀重點(diǎn)在于讀準(zhǔn)帶“的”的短語(yǔ)和長(zhǎng)句子。在教學(xué)過(guò)程中，采用“內(nèi)容分解法”，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解長(zhǎng)句的內(nèi)容，然后通過(guò)多種方式進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行生字教學(xué)，通