【正文】 基礎上感受句子的韻味和節(jié)奏。設計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中，培養(yǎng)了學生學習漢字的興趣，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通每一句話，增強學生自主閱讀的能力。通過通過多種形式、方法的朗讀讓學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知，同時激發(fā)了學生自主閱讀的興趣，提高了閱讀的能力。然而，我發(fā)現(xiàn)并非所有學生都能夠完整地描述粽子的樣子和味道，這讓我感到有些意外。人文主題。能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節(jié)包粽子、吃粽子的習慣。（生齊讀）師：讀著讀著，老師也想到了小時候，端午節(jié)到了，我的外婆也忙活著包粽子，外婆包著我?guī)椭?，外婆煮著我等著，一家人開開心心的過端午。仇老師讓學生讀書時，比較注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)。我們也被這好看的動畫所吸引，所以這堂課取得了聽課老師們的一致好評，獲得了很好的教學效果。在指導讀長句子時時，首先，引導孩子想一想這句話寫了粽子的哪些特征，找出關鍵的事物（箬竹葉、糯米、棗），然后再引導學生發(fā)現(xiàn)這些事物的具體特征（青青的箬竹葉，白白的糯米，紅紅的棗），并讀好這些“的”字短語，最后通過找關鍵詞，引導學生關注作者介紹時的順序（用……包的，里面，中間），從而發(fā)現(xiàn)這句話從外到內(nèi)，由表及里地描寫了粽子的樣子?！倍嗪玫姆椒ㄑ剑〗又捎糜螒颦h(huán)節(jié)：我是讀詞王，教學反思《端午粽》的教學反思》。，端午節(jié)為什么會有吃粽子的習俗？根據(jù)學生回答后教師總結：每年端午節(jié)我們都會吃粽子，今天通過學習《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來。接著讓孩子們在朗讀長句子是設計了一個游戲環(huán)節(jié)，我和學生配合讀，但是與以往不一樣的地方是我先讀，我讀停下來的時候?qū)W生讀，鍛煉他們的聽力和反應能力，孩子都很積極的配合，耳朵聽，眼睛看，注意力集中，這樣就巧妙的39。首先是寫教案，我一直覺得這是我的弱項。在這里我非常感謝李校長、汪老師和曹老師給我的建議，我認為這不僅僅是教學建議，更是她們毫無保留的將教學經(jīng)驗傳授給我，讓我意識到課堂不僅僅需要用心，還需要好的教學方法，抓住細節(jié)，才能將一堂課完整的上下來。改進措施：把學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學生學習興趣、學習習慣和學習能力作為本課堂教學的關注點，多讀，讓學生學會提問。連麥和語音回答的交替使用增加了師生的互動。課前準備1．制作多媒體課件。(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。 ②喜歡的句子多讀幾遍，并讀給同桌聽。7．教師指導學生書寫生字――豆。在指導寫字環(huán)節(jié)，抓住了“真、分”兩個生字中的易錯點，讓學生觀察如何寫好這兩個字，尤其是“真”里面是三橫而不是兩橫；“分”下面是“刀”不是“力”，通過口訣的總結，讓學生再次夯實鞏固生字的寫法。充分利用多媒體技術，多設計一些有趣的學習活動，在集中識字的基礎上引導學生隨文識字，深層次，多角度地識字學詞。隨后，老師直接教授第2自然段的內(nèi)容，引導學生們理清每句話主要描述的是粽子的哪個方面。簡短的四段文字，卻清晰地講述了事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件，中間愛你穿插對粽子外形、配料的描寫。課文以兒童的視角，從樣子、味道、花樣、由來四個方面介紹端午粽。（4）去掉拼音你還認識嗎？讓我們把小火車開起來?。?）瞧，生字寶寶坐到粽子里了，讓我們一起來搶讀，把它們請出來?。ㄈW習讀好長句子師：生字寶寶調(diào)皮的很，他們又跑到句子里去了，你能讀好這些句子嗎？（PPT出示關子可是越煮越香啊！誰再來讀？（生讀）嗯，好香啊！那接下來——誰來讀？聽到你讀，老師都忍不住要流口水了。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內(nèi)容不熟悉，加之教師范讀示范效果不好，所以影響朗讀效果。在這中間還借用猜謎的形式填空，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，讓學生在快樂中學習，獲取知識，增強能力。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語，為文章增添了光彩，使表達有了韻味。整篇文章簡短明了，容易引起讀者共鳴。其實我性格屬于有些急躁型的，一直焦急于自己的課能不能上的讓學生有興趣，讓自己滿意。這次的磨課如同一次大換血，也讓我稍微有些自信。這節(jié)課上下來，我真的收獲很多，不僅僅是領導的支持，同事的幫助，也讓我看到，教學不僅僅是一個簡單的過程，更需要的是不斷的積累，不斷的學習。第二課時主要引導學生以讀促學的手段去理解課文內(nèi)容。以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。對于課文二、三、四自然段，我提出了以下問題：？指導學生從外到內(nèi)描述粽子的形狀特征：“粽子用青翠的箬竹葉裹著白糯米，中間藏有一顆紅棗。同時也激發(fā)了他們的自主閱讀興趣，提升了他們的閱讀能力。教學時，采用了“內(nèi)容分解法”，引導學生對長句的內(nèi)容進行分解，明白了句子所表達的內(nèi)容，再運用各種方式練度、鞏固。我們在享用美食的同時，要銘記偉大的愛國詩人屈原的功勞。在這個環(huán)節(jié)中，小組競賽讀生字詞，讀對一個詞語給予一顆星，最終得到最多星星的小組獲勝。，端午節(jié)為什么會有吃粽子的習俗？根據(jù)學生回答后教師總結：每年端午節(jié)我們都會吃粽子，今天通過學習《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來。以小組為單位讀生詞，讀對一個本小組得一顆星，得星最多的小組獲勝，每人可在班級考核表中加個星，還可指名學生讀生詞，讀正確了就當小老師領讀，然后把生字送回文中指名比賽讀文?！抖宋玺铡愤@節(jié)精品課在諸多老師的幫助和指導下，較好的完成，至少和之前我的課堂相比，是有很大的進步，我很知足。開始是在一（5）班試上一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容過多，時間不夠。關于品讀課文的環(huán)節(jié)，因為前面的識字寫字環(huán)節(jié)用時過多，品讀環(huán)節(jié)的任務并沒有完成。本環(huán)節(jié)教學是對本節(jié)課重點知識的回顧，通過對本節(jié)課內(nèi)容的總結，使學生對端午粽有更深刻的理解，同時對端午節(jié)這個民族節(jié)日有更深的了解，增強學生愛國主義情感?？傊?，仇老師的這節(jié)評講課優(yōu)點很多很多，我不再一一敘述。如能及時提醒學生在讀書時端好書本，坐正姿勢，讀書做到一拳一尺。通過創(chuàng)設濃厚的節(jié)日氣氛，采用貼近學生生活實際的導入法，更能激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。（齊讀課題2遍）（二）初讀課文師：現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到長句子多讀幾遍。但是在此環(huán)節(jié)評價反饋時，教師的點評并不是很到位，仍有待于提高指導學生寫字的水平。通過這三個小步驟，學生對這個長句子便有了清晰的認識和理解，在理解句意的基礎上，反復閱讀，達到了不錯的效果。端午節(jié)是一個中國傳統(tǒng)節(jié)日，人們在這一天會一起包粽子、賽龍舟、掛艾草等。學生宅家三個月最想見到自己的好朋友、同學、老師，對他們用不同方式展示的知識也很感興趣。在講解其他生字時，也采用了這樣的方法，讓學生了解漢字的文化，追根溯源明白漢字的本義。(1)教師提出問題：外婆包的粽子花樣很多，結合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。2．指名學生逐段匯報朗讀，把句子讀通順。二、初讀課文，認讀生詞1．自由朗讀課文。把學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主角，即培養(yǎng)了學生學習興趣、學習習慣和學習能力，也讓學生知道了學習語文的方法。這樣學生學習興趣大增，學習效率也大大提高了。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語，為文章增添了光彩，使表達有了韻味。李校長她們提出的這一點讓我認識到，首先設計教案時還是要進行一定的學情分析，以及《義務語文課程標準》中對一年級學生的要求，在此基礎上對教案進行設計，對課堂進行規(guī)整。桃州一小每一位老師都是吃苦耐勞，虛心學習，這值得我去學習?！皩W本課堂”即以學習者學習為中心。粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。因此，我在設計本課教時旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。于是我便讓同學們展開討論，聯(lián)系自己的所吃過的粽子，為大家介紹一下粽子的39。比如，出示問題說，人們?yōu)槭裁匆诙宋绻?jié)吃粽子？是為了紀念屈原的愛國情懷，就用動畫片告訴孩子們答案。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內(nèi)容不熟悉，加之教師范讀示范效果不好，所以影響朗讀效果。（4）去掉拼音你還認識嗎？讓我們把小火車開起來！（5）瞧，生字寶寶坐到粽子里了，讓我們一起來搶讀，把它們請出來！（三）學習讀好長句子師：生字寶寶調(diào)皮的很，他們又跑到句子里去了，你能讀好這些句子嗎？（PPT出示關子可是越煮越香?。≌l再來讀？（生讀）嗯，好香啊！那接下來——誰來讀？聽到你讀，老師都忍不住要流口水了。課文以兒童的視角，從樣子、味道、花樣、由來四個方面介紹端午粽。簡短的四段文字，卻清晰地講述了事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件，中間愛你穿插對粽子外形、配料的描寫。同時，學生也能夠用自己的語言描述粽子的外表特征、味道等方面。，結合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。學生初讀后同桌相互檢查生字詞，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，再指名學生說說自己是怎么記住這些生字的，提醒學生可用“加一加、作比較、擴詞，分析字形結構、想象”等方法，特別有意思的一個“豆”字，有學生說“豆”的想象記憶法：“上面一橫是鍋蓋，中間的口就是鍋里裝滿豆子，下面點撇是火苗，最下面一橫是灶臺，就是鍋里在煮豆子?！?指導學生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點。不足之處：部分學生在課堂上的參與度不高，不能大膽地表達自己的觀點，組長的分工不夠明確，學生匯報時不夠自信等。孩子們的朗讀能力通常需要通過反復練習來提高，因為這樣才能培養(yǎng)他們的語感。同時也運用了相同的方法識記“肉、帶、米”等字。現(xiàn)在請你伸出小手跟著老師一起寫題目，（師邊寫邊說）‘立’做偏旁，橫變提，告訴我們站立要端端正正。粽子是用生：青青的箬竹葉師：包的`，里面裹著生：白白的糯米師：中間有一顆生：紅紅的棗師：粽子煮熟了，外婆生：一掀開鍋蓋師：煮熟的粽子就飄出生：一股清香師：剝開粽葉，生：咬一口粽子師：真是又黏又甜。在這中間還借用猜謎的形式填空，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，讓學生在快樂中學習，獲取知識，增強能力。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語，為文章增添了光彩，使表達有了韻味。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。第二課時主要引導學生以讀促學的手段去理解課文內(nèi)容。端午粽教學反思9《端午棕》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》課文是以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。下面我來簡單談一談?；厝ブ螅覍罾蠋煹南敕ê臀易约旱乃悸肤酆?，重新對教案進行修改。什么事情不可能一蹴而就，只有腳踏實地，一步一步的往上走，才踏實，才豐富。因為師生互動連麥收到網(wǎng)絡穩(wěn)定性的影響，課堂不得不減少師生、生生間的交流?！墩Z文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。(2)導問：說一說在端午節(jié)這個中國的傳統(tǒng)節(jié)日里，人們都會做什么。(2)多媒體課件出示生詞：端午節(jié)、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據(jù)說、紀念。(2)學生觀察圖片，從顏色、形狀上來描述箬竹葉的樣子。文章通過描述粽子的外形和配料，生動地描繪了這一傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。直播教學帶來的一些問題也逐漸顯現(xiàn)。當然本節(jié)課的教學不足的地方還有很多，思考也很多，留待今后進一步改進《端午粽》教學反思2《端午粽》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。此外，結合閱讀教學進行生字教學，通過閱讀來教授生字，使識字教學和閱讀教學有機結合。結合課題重點學習了本課的兩個新的偏旁“立字旁、米字旁”，在講解的過程中都采用了字源識字的方法。三、教學重難點正確朗讀課文，讀好長句子；能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。（配樂讀）老師想請同學們和老師帶著外婆對我們濃濃的情，深深的愛一起把第二自然段讀一讀，好不好？（師生合作讀）同學們讀得情真意切，讓我們把掌聲送給棒棒的自己?。ㄋ模┢纷x其他段落師：大家都說，外婆包的`粽子“十分好吃”，而且“花樣也多”，都有哪些花樣呢？誰能用課文中的話回答？（相機出示句子）師：真了不起，找得很準確。不足之處：部分學生在課堂上的參與度不高，組長的分工不夠明確，學生匯報時不夠自信等，這些問題我都會在后期的教學中不斷改進。注重用動畫激發(fā)學生的學習興趣。我用了一個填空式的形式，把端午粽的樣子、味道和花樣，讓學生梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的總結能力《端午粽》教學反思8端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設濃厚的節(jié)日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發(fā)，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實際的導入法，更能激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。結合課題重點學習了本課的兩個新的偏旁“立字旁、米字旁”，在講解的過程中都采用了字源識字的方法。在來到桃州一小，讓我認識最深刻的是，做一名有擔當有責任的教師。在教學過程中，我還沒有充分掌握一年級學生的特點，將課文挖的太深，而忽略了扎實學生基礎這一關鍵點。做最好的自己，回首，不后悔，不遺憾，才是最好的！《端午粽》教學反思11《端午粽》這篇課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，文中用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米、棗，教學時要引導學生積累這樣的詞，同時注重朗讀指導，讓學生感受句子的韻味和節(jié)奏。：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”呢？再比較句子，體會好處?；诖?，我在教學過程中旨在通過有感情的朗讀等手段，讓學生走進文本，從朗讀開始，在閱讀中感知，在閱讀中學習漢字，在閱讀中與生活實際相結合。（2）指導學生朗讀：這種AAB格式的39。端午節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習俗活動之一。通過看圖“品嘗”端午粽，學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了初步的39。聽眾仿佛能品味到甜美的滋味。此后，我創(chuàng)設了一個濃厚的節(jié)日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發(fā)，談論自己對端午