英語(yǔ)教研組長(zhǎng)工作職責(zé)(編輯修改稿)
2024-10-13 19:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 研活動(dòng)的“重頭戲”。如何使我們的集體備課更加有效而實(shí)用，能確確實(shí)實(shí)為一線教師起到指導(dǎo)作用，這是廣大一線老師都在思考的問(wèn)題。集體備課目前存在的困惑：有的學(xué)科不知集體備課如何著手；有的學(xué)科集體備課把老師集中在一起“東拉西扯”，流于形式；有的學(xué)科集體備課往往是每人承擔(dān)一定數(shù)量的備課任務(wù)，再匯成一本教案集，這種備課缺泛思維的碰撞和情感的交流，沒(méi)有反思與研討，雖說(shuō)減輕了教師負(fù)擔(dān)，但教學(xué)效果沒(méi)有提高，這種備課還是停留在個(gè)人備課上，沒(méi)有真正發(fā)揮集體的智慧和力量。通過(guò)這幾年集體備課，我發(fā)現(xiàn)在集體備課中，不同的教學(xué)內(nèi)容因有所側(cè)重。在備課環(huán)節(jié)上應(yīng)按照：多人備一課集體討論專人及時(shí)整理反思修改，博采眾長(zhǎng)的程序處理更好。首先，是多人備一課。對(duì)一些難點(diǎn)課或典型課，通過(guò)不同設(shè)計(jì)方案的分析與比較，確定最佳方案。這種備課方式，有利于資源共享，有利于教師專業(yè)能力的提高。在具體操作的過(guò)程中，要鼓勵(lì)老師大膽辯論，知無(wú)不言，要避免語(yǔ)言霸權(quán)。在集體備課中盡可能營(yíng)造教師之間的密切合作，坦誠(chéng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短的氣氛。這樣集體備課將成為一個(gè)富有建設(shè)性的和發(fā)展性的活動(dòng)，教師群體將成為一個(gè)發(fā)展性的教研“共同體”。其次，集體討論。集體討論時(shí)要把著眼點(diǎn)放在“廣泛討論”，而不是以往的“知識(shí)回顧”。可以采用“提問(wèn)—討論—?dú)w真”結(jié)合的動(dòng)態(tài)備課形式，即首先由備課組的其他教師將備課的過(guò)程中出現(xiàn)的困惑提問(wèn)，再由備課組成員對(duì)問(wèn)題探討并解答，共同研討?？梢赃@樣提問(wèn)：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是什么？你將如何突破？你設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？例題、練習(xí)題是否需要取舍？如何取舍？等等。討論時(shí)大家還可以互相提問(wèn)，多層次多角度提問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難，形成多向的信息交流。這種討論追求的就是在爭(zhēng)論辯析中碰撞出智慧火花，使集體備課真正能為教師解決一些實(shí)際困惑，最大限度為教學(xué)做出正確指引。使集體的智慧實(shí)現(xiàn)資源共享，從而達(dá)到人人無(wú)私奉獻(xiàn)、和盤托出并享受給予。再次，專人及時(shí)整理。集體備課后，要落實(shí)專人及時(shí)整理，整理時(shí)對(duì)備課中不同的思想提出不同的方案，供教師選用。整理的方案要留有空白，以便教師從自己的實(shí)際出發(fā)，再作個(gè)別化修改，使其成為充滿集體智慧的富有個(gè)性的參考資料。加強(qiáng)集體備課的管理，要特別重視個(gè)體活動(dòng)質(zhì)量的監(jiān)控、細(xì)化等。要狠抓“二次備課”的落實(shí)，大力倡導(dǎo)并著重考察個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，以避免“南郭先生”和常吃“嗟來(lái)之食”者的出現(xiàn)。最后，反思修改，博采眾長(zhǎng)。整理的方案不是成品教案，一般不宜直接進(jìn)課堂，因?yàn)樗吘故轻槍?duì)一般學(xué)生而言的。那種強(qiáng)調(diào)教案統(tǒng)一的要求是不符合新課改理念的。每一位教師都應(yīng)從自己和本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行反思和修改，如對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的再設(shè)計(jì)，教學(xué)情況的再創(chuàng)造，教學(xué)效果的再評(píng)析，教學(xué)內(nèi)容的在修改等。使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，突出創(chuàng)新。運(yùn)用階段，要求借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，更要保持獨(dú)立的個(gè)性，一味地“拿來(lái)”，可能會(huì)使集體備課從熱熱鬧鬧，走向抄抄寫寫，甚至使抄寫備課“合法化”。從目前集體備課過(guò)程中反映出的困惑有三點(diǎn)：其一,只注重“課前”卻忽視“反思”如果說(shuō)課前的精心準(zhǔn)備能保
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