【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 方、色彩明快、構(gòu)思巧妙，從造價(jià)上來(lái)說(shuō)也比較經(jīng)濟(jì)，可行性強(qiáng)。（3）尊重規(guī)劃、因地制宜，文化導(dǎo)入、突出特色。2．規(guī)劃原則（1）體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)思想；（2）統(tǒng)一規(guī)劃，合理安排原則；（3）適地適樹(shù)，因地制宜原則。1．營(yíng)造一個(gè)景觀(guān)化校園環(huán)境 在校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，以環(huán)境品質(zhì)的提升為目標(biāo)，以人本主義為立足，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境、功能、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的優(yōu)化，創(chuàng)造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境。景觀(guān)化校園可緩解師生心理疲勞，釋放工作和學(xué)習(xí)壓力。通過(guò)環(huán)境的景觀(guān)化處理使校園在滿(mǎn)足感官愉悅的同時(shí)，可為校內(nèi)師生提供娛樂(lè)、交流、休閑的場(chǎng)所，達(dá)到削減壓力、疏松心理的作用，具有人文韻味的景觀(guān)還寓教于樂(lè)，這是校園的一種文化潛力，反映黨校校園特有的“場(chǎng)所精神”。2．塑造校園文化氣氛 每個(gè)校園都有自己的人文歷史，新的黨校既有歷史的傳承，又有自己新的奮斗目標(biāo)，在景觀(guān)設(shè)計(jì)上應(yīng)充分彰顯這些個(gè)性特色，突出校園精神?？赏ㄟ^(guò)景觀(guān)造景如雕塑、碑刻、小品、標(biāo)志物等來(lái)表現(xiàn)校園人文。校園小品簡(jiǎn)煉含蓄，留給學(xué)生多一些思索，多一些想象空間。、學(xué)習(xí)、游憩空間 我們運(yùn)用“連續(xù)”的概念創(chuàng)造滲透、開(kāi)放、融合的校園空間環(huán)境。連續(xù)、整體、符合人的使用與感知的校園環(huán)境有著特殊的意義，是校園精神文明的重要組成。校園的環(huán)境景觀(guān)除了其物質(zhì)功用外，還有為教職員工提供休閑、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、交往空間的作用，亦即“場(chǎng)所精神”。因此，我們可將校園景觀(guān)上升到校園精神文明高度。校區(qū)的總體布局尊重原規(guī)劃，環(huán)境上以一軸二水三園四庭為景觀(guān)骨架。通過(guò)對(duì)基地特征的挖掘和分析，運(yùn)用現(xiàn)代景觀(guān)設(shè)計(jì)與中國(guó)傳統(tǒng)造園手法相結(jié)合，吸取江南園林的景觀(guān)精髓，師法自然，疊山理水，達(dá)到“雖由人作,宛自天開(kāi)”的境界，從整體意象上延伸西溪濕地區(qū)域景觀(guān)的整體原貌。一軸，即為連通圖書(shū)館辦公樓與大門(mén)主入口的“光輝歲月”入口景觀(guān)大道作為主軸線(xiàn)空間序列配合其他小品或植物造景，營(yíng)造出一個(gè)莊重典雅，大氣天成的校園景觀(guān)。序幕：校園主軸線(xiàn)以主入口南端樹(shù)陣廣場(chǎng)拉開(kāi)序幕，高大挺拔的香樟樹(shù)樹(shù)陣給人留下了難忘的第一印象，整齊常綠的樹(shù)陣象征著我們黨的事業(yè)永遠(yuǎn)常青。大氣、精致的景觀(guān)大道將入口形象進(jìn)一步延伸，如同一幅縱深感極強(qiáng)的畫(huà)卷將校園的美景徐徐展開(kāi)。主景：從樹(shù)陣廣場(chǎng)入口穿過(guò)景觀(guān)大道，對(duì)稱(chēng)設(shè)置的六根景觀(guān)石柱構(gòu)成序列引導(dǎo)。進(jìn)入校園的中心廣場(chǎng)——“曙光迎新”主景廣場(chǎng)，國(guó)旗旗桿放置在廣場(chǎng)中心位置、太陽(yáng)形的藝術(shù)鋪地將其環(huán)繞，形成向心構(gòu)圖的視覺(jué)效果。獨(dú)特的斜面式浮雕圍繞廣場(chǎng)展開(kāi)，浮雕地面以為浙江黨史為主題，展示著省委黨校厚重的歷史人文積淀。廣場(chǎng)北側(cè)地形抬高，形成密林，形成自然山林擋景效果；南側(cè)以開(kāi)敞草坪為主，整個(gè)地形前低后高，呈環(huán)抱狀，進(jìn)一步突出廣場(chǎng)的中心地位，成為主軸線(xiàn)空間序列的高潮。展開(kāi)：景觀(guān)大道重復(fù)設(shè)置的六根景觀(guān)石柱，引導(dǎo)視線(xiàn)繼續(xù)延伸、擴(kuò)展，直至圖書(shū)館前廣場(chǎng)，構(gòu)成對(duì)景。結(jié)景：位于主軸線(xiàn)空間序列的端部是極具視覺(jué)美感并寓意深遠(yuǎn)的主題雕塑— —“孺子?！?體現(xiàn)著共產(chǎn)黨人全心全意為人民服務(wù)的宗旨，是整個(gè)空間序列的視覺(jué)終點(diǎn)，構(gòu)成了序列的底景。二水，即“濯纓溪”濱水步行景觀(guān)帶和“新橋春曉”濱河景觀(guān)帶：（1）“濯纓溪” 濱水步行景觀(guān)帶：濯纓溪貫穿整個(gè)校園，濱水地段以游憩為主要功能。屈原 《漁父》一文有“滄浪之水清兮，可以濯吾纓”之句，本意為“世道清廉，可以出來(lái)為官”。我們?nèi)∑洹靶奚眇B(yǎng)性，積極進(jìn)取，奮發(fā)有為” 之意。蜿蜒飄曲的溪流，引自校園北部的新橋港水系，曲折如意，收放自然。與溪邊的植物共同組織空間，達(dá)成江南園林“貴有層次，妙于曲折，在于深秀”的意趣。水邊適當(dāng)設(shè)置木質(zhì)平臺(tái)、木曲橋及休息座椅等供人觀(guān)景息憩。校園內(nèi)規(guī)劃道路穿越溪流，將其分隔成五段，由西向東依次以春夏秋冬四季主題植物造景為主線(xiàn)，主要體現(xiàn)植物的季相變化帶來(lái)的美感，形成五個(gè)景觀(guān)區(qū)域：同春竹韻、斜柳聞鶯，月影疊翠，霜染香溪、流金織憶及水瀾思縹。同春竹韻：親水平臺(tái)可欣賞水上風(fēng)光，與水親密接觸。翠竹茂盛，草木蔥榮，高低相盈。偶置景石，可做小憩，得林野之風(fēng)趣，去俗塵之煩慮。斜柳聞鶯：該段溪流有緩坡草坪做背景，空間較為舒展，人工設(shè)置的潺潺流動(dòng)的溪流景觀(guān)猶如置身于自然山水之中。精心布置的卵石灘，野趣十足的濱水植物，微微拱起的木橋，與著名的“西湖十景——柳浪聞鶯”有異曲同工之妙。月影疊翠：夏景區(qū)，位于主廣場(chǎng)西北面，以廣場(chǎng)西側(cè)綠地作為背景，主要功能是觀(guān)賞夏景和游憩活動(dòng)，置較大觀(guān)景平臺(tái)，憑水聆風(fēng)、詩(shī)意生活，自然布局，小湖面以種植荷花為主，幽靜安詳。每到盛夏，荷花盛開(kāi)，令人流連忘返，在月明風(fēng)清之夜賞荷，便有了朱自清先生所描繪的“荷塘月色”美景。霜染香溪：結(jié)合現(xiàn)代造景手法，塑造優(yōu)美的濱水空間，溪邊大量種植秋色喬木和水生植物，形成校園內(nèi)獨(dú)特幽靜的濱水自然景觀(guān)帶。流金織憶：一條濱水景觀(guān)小道蜿蜒曲折，兩座曲橋連接了湖中綠蔭遮蔽的小島，群落成蔭的樹(shù)木，匍匐低矮的灌木叢，點(diǎn)綴的景石?6?7?6?7構(gòu)成了豐富的景觀(guān)，使學(xué)員能在校園中享受自然田園的氣息，親近自然，以緩解讀書(shū)生活的緊張氛圍。水瀾思縹：采用自然駁岸，溪流蜿蜒而下。將新橋港沿岸自然綠地、水面引進(jìn)校園讓其融入校園環(huán)境中，使綠色楔入校園環(huán)境，自然景觀(guān)延伸到人工景觀(guān)中。濯纓溪岸線(xiàn)以自由流暢的曲線(xiàn)為主，形成深遠(yuǎn)豐富的水景空間。駁岸方式多種多樣：有卵石灘、有直接入水的草坪、有水生植物和耐濕喬灌木種植形成的自然生態(tài)湖岸；有塊石砌筑的硬質(zhì)駁岸。配以林冠線(xiàn)優(yōu)美的風(fēng)景林帶，形成錯(cuò)落有致的濱湖景觀(guān)。兩側(cè)溪流的高差處理用涵管連接，形成四種不同風(fēng)味的流水效果：“同春竹韻”景區(qū)水面較低，在池壁處采用溪石流水石灘，溪水順石勢(shì)而下，飛花濺玉，被一片濃密的竹蔭所遮擋，只聞其聲不見(jiàn)其形，猶如夢(mèng)境一般，故點(diǎn)景石“竹夢(mèng)踏石”?！靶绷匉L”景區(qū)水面較高，涵管連接處以卵石灘入水，叢植水生植物可截留雨水，過(guò)濾地表徑流，抵抗流水沖刷，從而起到保護(hù)堤岸、增加堤岸結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、凈化水質(zhì)、涵養(yǎng)水源的作用?！八鞠阆本皡^(qū)水面較高，出水口置一大塊溪石，做塊石駁岸，上植蘆葦叢，植被遮蓋石塊，遮擋視線(xiàn)使流水顯得更加自然?！八疄懰伎~”景區(qū)水面較低，以溪石堆砌出水口處，做碗狀接水之效果。水光浮素練，風(fēng)中時(shí)聽(tīng)石泉聲，正所謂“一勺之水，一拳之石”盡可展示黨校校園風(fēng)光莊重卻不失清秀靈氣。（2）“新橋春曉”濱河景觀(guān)帶：位于校園最北側(cè)，緊靠新橋港的濱水景觀(guān)帶?，F(xiàn)狀植被層次豐富，自然景觀(guān)條件相當(dāng)優(yōu)越，是校園內(nèi)獨(dú)特幽靜的自然景觀(guān)帶。卵石汀步道穿梭林中水邊，仿佛寂靜的樂(lè)曲，水中的枝干倒影，在微微透亮的廣袤天幕映襯下，宛如一個(gè)靜謐安逸的夢(mèng)。相對(duì)私密的個(gè)人空間為學(xué)生提供晨讀、休憩的理想場(chǎng)所。駁岸處理建議保留現(xiàn)有自然曲線(xiàn)，在親水平臺(tái)附近用溪石做硬質(zhì)駁岸處理，增加如云南黃馨之類(lèi)的垂掛植物，前片植水生植物。二園，即校園中兩塊集中綠地，西側(cè)溢馨園、東側(cè)雪香園及北側(cè)源暢園。（1）溢馨園：以桂花為主要植物，桂花花香濃郁，花香四溢的情形。取名 “溢馨”。西北部堆坡處理，設(shè)一園亭于其上，名曰“德崇”，開(kāi)闊的草坪空間給師生們提供了聚會(huì)和交流的場(chǎng)所。直線(xiàn)形與彎曲形的園路交織，寓意著曲折向上的發(fā)展道路。明朗開(kāi)放的草坪空間與細(xì)膩幽雅的垂柳聞鶯形成了兩種風(fēng)格景觀(guān) 的鮮明對(duì)比，不同的景觀(guān)空間，相互交融，營(yíng)造出廣吸博納、人文氣息濃郁的校園文化。（2）雪香園：與“水瀾思縹”景區(qū)相呼應(yīng)，以冬景觀(guān)賞樹(shù)種梅花為主線(xiàn)，現(xiàn)代的藝術(shù)構(gòu)圖，曲折有致的園路與景亭鑲嵌于綠地中，結(jié)合“暗香浮動(dòng)”的梅花色彩繽紛，花團(tuán)錦簇。簡(jiǎn)潔明快的構(gòu)圖手法使之與溢馨園遙相呼應(yīng)。（3）源暢園：位于學(xué)員宿舍與食堂之間的隔離綠帶，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的校園精神，始終流淌在每個(gè)學(xué)員的血脈里，構(gòu)成了代代相傳的文化基因，作為校園內(nèi)的紀(jì)念林帶，林間點(diǎn)綴大塊卵石，供后人遮蔭納涼。四庭，即西南側(cè)兩個(gè)教學(xué)組團(tuán)景觀(guān)綠地和兩個(gè)學(xué)院宿舍組團(tuán)景觀(guān)綠地。（1）教學(xué)樓組團(tuán)綠地：教學(xué)區(qū)保證教學(xué)環(huán)境的安靜，在不妨礙樓內(nèi)采光，通風(fēng)的前提下，多植落葉大喬木和花灌木，綠地間設(shè)一定量硬質(zhì)鋪裝場(chǎng)地和景觀(guān) 水庭供課間集散、休息。（2）生活區(qū)組團(tuán)綠地：為方便學(xué)員們課余的休息、交往，在生活區(qū)內(nèi)營(yíng)造出一系列開(kāi)放、半開(kāi)放、私密以及動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的景觀(guān)空間，滿(mǎn)足學(xué)生不同的活動(dòng)要求。運(yùn)動(dòng)區(qū)綠地： 學(xué)校的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)主要位于校園西北角的文體中心和校園東側(cè)的網(wǎng)球場(chǎng)。周邊綠化既保持通透，又有一定遮蔭。常綠與闊葉喬木混交林帶，以起到隔音作用。喬木以下以開(kāi)放為主，一般不宜種植灌木，以免防礙運(yùn)動(dòng)或給運(yùn)動(dòng)者造成傷害，地被草坪選耐踐踏樹(shù)種。校園內(nèi)采用挖湖堆山方式進(jìn)行土方處理。在豎向上營(yíng)造草坡、水相依的景觀(guān) 局面，同時(shí)為各種景觀(guān)帶來(lái)豐富的空間變化（現(xiàn)覆土 ；最高堆坡控制標(biāo)高 ；,；“濯纓溪”；；；）。校園綠化環(huán)境設(shè)計(jì)以尋求人與自然平衡為準(zhǔn)則，將詩(shī)情畫(huà)意寫(xiě)入校園，使之成為一所體現(xiàn)浙江人文精神和自然風(fēng)光的一流的生態(tài)環(huán)境校園。