課文人有兩個寶優(yōu)秀教案(編輯修改稿)
2025-10-13 18:40 本頁面
【文章內容簡介】 創(chuàng)造的含義。在本課的教學中，我始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在實踐畫畫中質疑，在想中釋疑，讓學生主動發(fā)現，積極探究。在揭示課題后，我圍繞課題引導學生進行質疑“人到底有哪兩寶呢？”吸引學生進入文本尋找答案,學生讀了第一句后很快就找到了答案：雙手和大腦、一下子獲得了成功的體驗、很是興奮、學習熱情高漲。于是我趁熱打鐵，層層推進“為什么說它們是寶？”、“我們怎樣用這兩個寶？”，學生有了前一問的經驗，帶著強烈的探究欲望認真地自讀課文。學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。一年級學生尚處于直觀思維階段，易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，我注重引導學生理解課文內容時，與學生的生活實際相聯系，便于學生理解，也加強了語文與生活的溝通。如在引導學生理解“雙手會做工”中的“做工”時，我讓學生仔細觀察課本中的插圖，用一句完整的話說說“xx會（在）用雙手做什么” 從而理解“做工”是用手做事的意思。而沒有做到聯系學生的生活，讓學生說說“我的雙手會……”除了為自己做事，你的雙手還能為別人做什么事？培養(yǎng)學生心中有他人的良好品德。在教學中我還應該引導學生思考 “自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都能以學生的主體經驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內容的內化，又能有效地培養(yǎng)學生的語言表達能力。使一年級學生從學課文一始就感覺到語文課文易學，有趣，從而產生樂學、愛學的情感。本節(jié)課的教學，我有很多需要改進的地方。例如，在理解“做工”一詞是，沒有很好地讓學生拓展到他人身上，只從自己身上發(fā)現，沒有培養(yǎng)他們的社會品德。在生字教學的過程中，由于自身的書寫功底原因，導致在生字書寫教學階段課堂分為不積極，學生思維沒能跟著教師走。整堂課的語言銜接不藝術，使之課堂只是零亂。希望在以后的教學過程中逐漸成長，多聽多上多學習，慢慢積累經驗。第四篇：人有兩個寶 教案教學目標：正確流利地朗讀課文和背誦課文。復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。教學重、難點：朗讀背誦課文、識寫漢字教學準備：ppt、詞語。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入新課智力問答：你覺得世界上誰的本領最大？有什么本領呢？（學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結果，師根據學生回答相機板書（r233。n “人”，生認讀漢字。）師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整r233。nyǒu liǎngg232。 bǎo板書課題: 人有兩個寶）生看拼音認讀課題。二、初步感知師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據回答提醒學生讀時強調“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。三、細讀課文學習第一句。①大家讀過課文后，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）學習第二句。①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）②理解“做工”a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“的雙手會??”句式）c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶?。、劾斫狻八伎肌盿、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
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