課文人有兩個(gè)寶優(yōu)秀教案(編輯修改稿)
2025-10-13 18:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 創(chuàng)造的含義。在本課的教學(xué)中，我始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐畫(huà)畫(huà)中質(zhì)疑，在想中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。在揭示課題后，我圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑“人到底有哪兩寶呢？”吸引學(xué)生進(jìn)入文本尋找答案,學(xué)生讀了第一句后很快就找到了答案：雙手和大腦、一下子獲得了成功的體驗(yàn)、很是興奮、學(xué)習(xí)熱情高漲。于是我趁熱打鐵，層層推進(jìn)“為什么說(shuō)它們是寶？”、“我們?cè)鯓佑眠@兩個(gè)寶？”，學(xué)生有了前一問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)，帶著強(qiáng)烈的探究欲望認(rèn)真地自讀課文。學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。一年級(jí)學(xué)生尚處于直觀思維階段，易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，便于學(xué)生理解，也加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如在引導(dǎo)學(xué)生理解“雙手會(huì)做工”中的“做工”時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖，用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)“xx會(huì)（在）用雙手做什么” 從而理解“做工”是用手做事的意思。而沒(méi)有做到聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我的雙手會(huì)……”除了為自己做事，你的雙手還能為別人做什么事？培養(yǎng)學(xué)生心中有他人的良好品德。在教學(xué)中我還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考 “自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個(gè)問(wèn)題都能以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。使一年級(jí)學(xué)生從學(xué)課文一始就感覺(jué)到語(yǔ)文課文易學(xué)，有趣，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的情感。本節(jié)課的教學(xué)，我有很多需要改進(jìn)的地方。例如，在理解“做工”一詞是，沒(méi)有很好地讓學(xué)生拓展到他人身上，只從自己身上發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有培養(yǎng)他們的社會(huì)品德。在生字教學(xué)的過(guò)程中，由于自身的書(shū)寫(xiě)功底原因，導(dǎo)致在生字書(shū)寫(xiě)教學(xué)階段課堂分為不積極，學(xué)生思維沒(méi)能跟著教師走。整堂課的語(yǔ)言銜接不藝術(shù)，使之課堂只是零亂。希望在以后的教學(xué)過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)，多聽(tīng)多上多學(xué)習(xí)，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。第四篇：人有兩個(gè)寶 教案教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文和背誦課文。復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀背誦課文、識(shí)寫(xiě)漢字教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課智力問(wèn)答：你覺(jué)得世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長(zhǎng)宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)（r233。n “人”，生認(rèn)讀漢字。）師：聽(tīng)大家這么一說(shuō)，老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有兩個(gè)寶（師完整r233。nyǒu liǎngg232。 bǎo板書(shū)課題: 人有兩個(gè)寶）生看拼音認(rèn)讀課題。二、初步感知師提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問(wèn)號(hào)要問(wèn)呢？（師將學(xué)生提出的問(wèn)題整理后有序地板書(shū)）小問(wèn)號(hào)的答案就在課文里，讓我們來(lái)讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）指名試讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。三、細(xì)讀課文學(xué)習(xí)第一句。①大家讀過(guò)課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書(shū)上68頁(yè)圖幫助理解）②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）學(xué)習(xí)第二句。①提問(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）②理解“做工”a、出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書(shū)上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話(huà)說(shuō)完整）b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說(shuō)“的雙手會(huì)??”句式）c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊?、劾斫狻八伎肌盿、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）b、小組討論：（可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友，也可說(shuō)說(shuō)自己）c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
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