【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 樣的變化？從哪些地方可以體會(huì)到杜甫“喜若狂”的心情？（從“涕淚滿衣裳”“放歌”“ 縱酒”“ 青春作伴”“ 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”等詞句可以看出。）這抒發(fā)詩人怎樣的心情？（抒發(fā)了詩人無比歡快的心情。）⒊第五、六句是把詩人內(nèi)心的狂喜之情進(jìn)一步渲染和升華?！胺鸥琛薄?縱酒”能讓 你體會(huì)到什么？（寫出了詩人當(dāng)時(shí)如癡如狂的情態(tài)。不僅因?yàn)樵娙俗约航Y(jié)束了顛沛流離的生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳梢灾貧w統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦，表達(dá)了作者深厚的愛國憂民之情）⒋第七、八句“即從??穿??”“便下??向??”寫出詩人同到收復(fù)失地的消息后，急切返鄉(xiāng)的異常歡快的心情和強(qiáng)烈的愛國熱情。這里用了哪些地名？（劍巴峽、巫峽、襄陽、洛陽）有何作用？（因?yàn)樨灤┝嗽娙说南矏傊?，并不使人感到絲毫的累贅，相反，使人讀來感到格外真切。這是詩人愛國熱情的自然流露。）⒌師小節(jié)：“放歌”“ 縱酒”寫“喜若狂”的“狂”態(tài)；“還鄉(xiāng)”則寫“喜若狂”的狂想?！鞍蛵{、巫峽、襄陽、洛陽”這四個(gè)地方之間都有多么漫長(zhǎng)的距離，而一用“即從”“穿”“便下”“向”貫穿起來，就出現(xiàn)了疾速飛馳的畫面，一個(gè)接一個(gè)從眼前一閃而過。詩人聞?dòng)嵍?，盼歸急切的心情躍然紙上。⒋歸納中心：《聞官軍收河南河北》這首詩通過描寫詩人忽聞叛軍已平的捷報(bào)，急于奔回老家的心情，抒發(fā)了詩人強(qiáng)烈的愛國熱情。⒌補(bǔ)充：《聞官軍收河南河北》是七律詩，其中第三、四兩句，五、六兩句講究對(duì)仗。這里，“卻看妻子愁何在”與“慢卷詩書喜欲狂”，“ 白日放歌須縱酒”與“青春作伴好還鄉(xiāng)”對(duì)仗十分嚴(yán)謹(jǐn)工整，又極其貼切自然。五、課外研讀，提高積累同學(xué)們學(xué)詩的興致這樣高，老師為大家再推薦杜甫寫的另外一首詩歌《春望》，希望同學(xué)們運(yùn)用剛才的學(xué)詩方法，好好研讀一下，作為課外積累。⒏己亥雜詩教學(xué)目標(biāo)⒈知識(shí)與能力⑴朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。⑵聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會(huì)情感。⒉過程與方法讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)重點(diǎn)理解詩意，體會(huì)情感。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程一、談話揭題，激發(fā)興趣⒈以前我們學(xué)的詩多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。⒉板書課題：己亥雜詩，指名讀課題，解釋詩題。師述：中國古代用天干地支紀(jì)年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ?，所以將這315首詩都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩。這是第220首。⒊作者簡(jiǎn)介：龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。二、讀好詩句，整體把握⒈自由讀詩：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。②借助注釋或工具書，試?yán)斫庠娋涞囊馑?。⒉看看通過自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，一會(huì)提出大家共同研究。⒊指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）⒋匯報(bào)交流。⑴交流對(duì)字義的理解：九州：中國。生氣：生氣勃勃的局面。恃（sh236。）：依靠。風(fēng)雷：疾風(fēng)迅雷般的社會(huì)變革。喑（yīn）：?jiǎn)?。萬馬齊喑：比喻社會(huì)政治毫無生氣。究：終究，畢竟。天公：造物主，也代表皇帝。重：重新。抖擻：振作精神。拘：拘泥，束縛。降：降生。⑵交流對(duì)詩句的理解：要使中國生氣勃勃，就得依靠像風(fēng)雷激蕩般的社會(huì)變革。社會(huì)政治毫無生氣，終究是一種悲哀。我奉勸天公能重新振作精神，不要拘泥于一種規(guī)格，為人間降下各種各樣有用的人才。三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感⒈指導(dǎo)誦讀。⒉賞析第一、二句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。⑴運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）⑵師：詩的前兩句用了兩個(gè)比喻，寫出了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)中國形勢(shì)的看法?！叭f馬齊喑”比喻在腐朽、殘酷的反動(dòng)統(tǒng)治下，思想被禁錮，人才被扼殺，到處是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實(shí)狀況?！帮L(fēng)雷”比喻新興的社會(huì)力量，比喻尖銳猛烈的改革。從大處著眼、整體著眼、大氣磅礴、雄渾深邃的藝術(shù)境界。⒊賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。⑴“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。⑵師：詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦的名句。詩人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢(shì)形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬未來、充滿理想。它獨(dú)辟奇境，別開生面，呼喚著變革，呼喚未來。⒋概括中心：《己亥雜詩》這首詩通過描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。⒌感悟?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。四、拓展延伸，布置作業(yè)⒈拓展：出示《己亥雜詩》第5首浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。⒉作業(yè)：誦讀默寫。⒐浣溪沙教學(xué)目標(biāo)⒈知識(shí)與能力⑴了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。⑵反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。⒉過程與發(fā)反復(fù)吟誦，討論交流，品味賞析，領(lǐng)悟情感。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詞中所表現(xiàn)的作者曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)⒈體會(huì)詞中所表現(xiàn)的作者曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。⒉學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題⒈“花有重開日，人無再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。⒉板書課題，齊讀。浣溪沙，本唐代教坊曲名，因西施浣紗于若耶溪，故又名《浣溪沙》（“沙”或作“紗”），分上下兩闋。⒊簡(jiǎn)介作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅(jiān)齊名；他的詞氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。⒋創(chuàng)作背景：元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞?！盀跖_(tái)詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種，自號(hào)東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度，不計(jì)較個(gè)人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。二、讀懂詞文，理解詞意⒈自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)確，注意節(jié)奏。⒉檢查朗讀情況，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。⒊借助注釋、聯(lián)系上下文弄懂大體意思。⒋集體交流對(duì)詞文的理解情況：⑴交流對(duì)字詞的理解：蘄水：縣名，今湖北浠水縣。浸：泡在水中。瀟瀟：形容雨聲。子規(guī)：布谷鳥。無再少：不能回到少年。尚：還。白發(fā)：老年。唱黃雞：感到時(shí)光的流逝。因黃雞可以報(bào)曉，表示時(shí)光的流逝。⑵交流對(duì)詞意的理解：游歷蘄水清泉寺，清泉寺臨近蘭溪，溪水向西流去。山腳下蘭草嫩芽浸泡在溪水之中，松林間的沙路清凈無泥，傍晚細(xì)雨瀟瀟，寺外傳來布谷鳥的啼叫聲。誰說人生只會(huì)變老，不能再回到年少？門前流水還能向西奔流呢！不必?zé)绹@年老感慨時(shí)光的流逝。三、品讀賞析，體會(huì)情感⒈指導(dǎo)誦讀。⒉理解小序：詞前小序，交代溪水的流向，為“門前流水尚能西”一句作鋪墊。⒊品讀上闋：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。⑴ “山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥?！边@兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來。“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”既照應(yīng)了前面對(duì)溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。⑵提問：概括上闋的主要意思？（上闋描寫清泉寺的幽雅風(fēng)光和環(huán)境。）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)時(shí)絲絲落寞之情。）⒋品讀下闋：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。⑴“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删湟苑磫柶?，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對(duì)人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對(duì)著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界，人能改變的，僅僅是對(duì)這個(gè)世界的態(tài)度和看法?！靶輰装l(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。師： 中國的主要河流都是由西向東，因?yàn)槲髅娴貏?shì)高。李白有詩“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”表面說的是水，暗指時(shí)間，所以，下句就說“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”蘇軾所寫的清泉寺的流水是現(xiàn)今的浠河，此河發(fā)源白蓮河（解放前稱“百里險(xiǎn)”），在清泉寺的東面，自東向西流經(jīng)清泉寺（今湖北浠水清泉鎮(zhèn)境內(nèi)）至蘭溪入長(zhǎng)江。這是地理環(huán)境的實(shí)寫。其二是，過去人們寫人生易老如東流之水。今觀水能西流，那么人生不是可再少嗎?這是作者即景所感而抒之。也即蘇軾見門前流水向西，突發(fā)奇想，覺得時(shí)間可以倒轉(zhuǎn)，自己可以回到少年時(shí)期。⑵概括下闋主要意思？（下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。）⒌歸納中心：《浣溪沙》這首詞通過描寫清泉寺的幽雅風(fēng)光和環(huán)境，詞人即景抒懷，表現(xiàn)了詩人老當(dāng)益壯、執(zhí)著生活、曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度⒍寫作手法：即景抒懷（也即“觸景生情”，但有區(qū)別。），上闋寫景，下闋抒懷。四、拓展延伸，布置作業(yè)⒈練習(xí)：⑴描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟。①夕陽無限好，只是近黃昏。（對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨。）②無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。（對(duì)美好事物的留連，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望。）⑵過去大家讀過的詩篇，還有哪些老人保持了這種心態(tài)？53歲的曹操：老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。48歲的龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。這是一些多么可敬的老人??！太原有晉祠，晉祠有一處著名的景物：難老泉。讀著這些催人奮進(jìn)、永不言老的詩篇，我們仿佛聽到難老泉流淌在中國古老的文學(xué)殿堂里，發(fā)出了悅耳的泉聲，輕扣著人們的心扉。⒉作業(yè)：⑴背誦默寫全詞。⑵積累蘊(yùn)含人生哲理的詩詞句五條。⒑卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)目標(biāo)⒈知識(shí)與能力⑴有感情地朗讀，能準(zhǔn)確流暢地背誦詩詞，大體把握詞意。⑵想象詩詞描述的情境，體會(huì)詩人的情感，感受詩詞的魅力。⒉過程與方法讀通詞文，初步感知；再讀詞文，理解大意；精讀賞析，品悟詞情。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿，及朋友間的依依惜別之情。教學(xué)重點(diǎn)在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景之妙。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課⒈誰能背誦一首離別詩？（《渭城曲》《送杜少府之任蜀川》《送孟浩然之廣陵》）⒉今天，我們就來學(xué)習(xí)一首由南宋詞人王觀寫的一首送別詞。⒊板書課題，齊讀，解題。“卜算子”是詞牌名，它標(biāo)明了詞的調(diào)子，詞牌的名稱有很多，如漁歌子、蝶戀花、菩薩蠻等等。不同的詞牌有不同的調(diào)子。在這首詞中“卜算子”這個(gè)詞牌與詞的內(nèi)容沒有直接聯(lián)系?！八王U浩然之浙東”是這首詞的題目。鮑浩然，詩人的朋友。之，去、到。浙東：浙江的東南部，鮑浩然的家就在那里。題目的意思是，送別好友鮑浩然到浙東。⒋作者簡(jiǎn)介：王觀，宋朝人，（1035～1100年）字通叟，如皋（今屬江蘇）人。王安石為開封府試官時(shí)，擢置高等，仁宗嘉祐二年（1057）進(jìn)士。神宗熙寧中，曾以將仕郎守大理寺丞，知揚(yáng)州江都縣事。在任時(shí)作《揚(yáng)州賦》，神宗閱后甚喜,大加褒賞。又撰《揚(yáng)州芍藥譜》 1卷。后官至翰林大學(xué)士。相傳曾奉詔作《清平樂》〕“黃金殿里”詞一首，描寫宮廷生活，高太后認(rèn)為褻瀆了神宗趙頊，第二天便被罷職，遂自號(hào)逐客，最后為一介平民。其詞學(xué)柳永，情景交融，生動(dòng)風(fēng)趣，近于俚俗，卻又謔而不虐。有《冠柳集》 1卷，宋代有長(zhǎng)沙書肆《百家詞》本，早佚。近人劉毓盤、趙萬里均有輯本。《全宋詞》錄詞16首，斷句1則。《全宋詞補(bǔ)輯》又增補(bǔ)12首。二、讀通詞文，初步感知⒈自讀，借助注音讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。⒉指名讀，生評(píng)價(jià)。（注意讀出節(jié)奏，斷句，押韻，誦讀的形式。）⒊范讀，齊讀。⒋再讀，同桌讀。三、再讀詞文，理解大意⒈請(qǐng)你們?cè)僮x詩詞，邊讀邊想，你讀懂了什么？找出詞中描寫的景物，用筆圈出來。生自由交流。⒉交流對(duì)字詞的理解：水是眼波橫：水像美人流動(dòng)的眼波。山是眉峰聚：山如美人蹙（c249。）起的眉毛。眉眼盈盈處：山與水交匯處。才始：剛剛。若：如果。⒊交流對(duì)詞意的理解：水像美人流動(dòng)的眼波，山如美人蹙起的眉毛。要問朋友要去哪里呢？是去那山水交匯的地方。剛剛送走了春天，又要送你回去，弱國你到江南趕上了春天，千萬要把春光留住。四、精讀賞析，品悟詞情⒈“水是眼波橫，山是眉峰聚”⑴詞中有畫，讓我們輕輕的讀讀這句，你仿佛看到了怎樣的畫面？⑵這樣美得畫面使你想到哪