【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 興趣的。當(dāng)師生融為一體時(shí)，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》教師的職業(yè)倦怠是非常普遍的現(xiàn)象。固然與收入和壓力有關(guān)，更主要的原因在于很多教師在工作中中喪失了真我，像是一個(gè)裝在套子里的人，天天帶著面具生活，在學(xué)生們面前裝樣，那肯定不會(huì)快樂幸福。對(duì)一個(gè)老師來(lái)講，課堂上的自我越接近現(xiàn)實(shí)生活中的真我，就會(huì)越幸福。何止是學(xué)生，難道老師不是被這樣的嗎？統(tǒng)一備課，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一......教育教學(xué)中，老師和學(xué)生都失去了自己的個(gè)性，個(gè)人認(rèn)為這就是為什么中國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)新力的主要原因，也使中國(guó)師生缺乏快樂感和幸福感的原因，并且導(dǎo)致了很多其他問題。高度統(tǒng)一的結(jié)果，教師和學(xué)生喪失了自我和生命力，國(guó)家沒有創(chuàng)新力。孩子們?cè)谏钪蟹e累了大量的認(rèn)知體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，要將這些體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，變成自己獨(dú)特的思維和文字，關(guān)鍵在于找到一根“絲線”，把那些看似相互獨(dú)立的思維和文字串聯(lián)起來(lái)。正是因?yàn)榻虒W(xué)過程中少了這些聯(lián)系，孩子們的思維變得不會(huì)拐彎了，沒有整合的學(xué)習(xí)和生活使得學(xué)生的視野和思維越來(lái)越窄。將教師和學(xué)生凝聚在一起的，就是信任！很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好不是能力有問題，而是尚未培養(yǎng)出思想上的韌性，以及孜孜不倦、不屈不撓克服苦難的精神。我們常常將學(xué)生成績(jī)的不盡人意歸結(jié)于學(xué)生的無(wú)能，事實(shí)上，這些孩子并不是智商低，而是情商低。一個(gè)人的成功與否最主要的取決于情商而不是智商。情商培養(yǎng)應(yīng)該成為學(xué)校教育重要的一部分，然而，目前急功急利的教育忽視了對(duì)孩子情商的關(guān)注與培養(yǎng)。只有學(xué)生自愿自覺地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。無(wú)論是整個(gè)學(xué)期的教學(xué)，還是每節(jié)課的學(xué)習(xí)，在開始之前老師都要給學(xué)生一張清晰的“地圖”，讓學(xué)生知道自己的起始位置在哪里，要達(dá)到的位置在那里。如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。教改這么多年了，仍很多老師感覺自己不詳細(xì)講解字詞句，不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言規(guī)則，學(xué)生就學(xué)不好似的。越怕孩子吃虧，講解越詳細(xì)，孩子越吃虧，因?yàn)闀r(shí)間被老師占用了，學(xué)生沒時(shí)間都寫了。語(yǔ)言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。教師和學(xué)生說話的藝術(shù)語(yǔ)言是一把利器，可以傷人，也可以成就人。說什么，怎么說，何時(shí)說都是值得注意的細(xì)節(jié)?！蹲x書是教師最好的修行》讀后感鄭淏第四篇：讀書有感愛迪生說：“興趣是最好的老師！”學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，不可能產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的探求欲望。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是學(xué)生成才的先導(dǎo)。那么，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我在十幾年的教學(xué)工作中總結(jié)出以下幾種體會(huì)?！靶隆奔とぁＰ碌慕虒W(xué)內(nèi)容，新的教學(xué)方法，都能給學(xué)生產(chǎn)生新的刺激。而興趣正是由新的刺激所引起的一種探求欲望。陶行知說：“教學(xué)是教師創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生創(chuàng)造教師的過程?！眲?chuàng)造的關(guān)鍵是一個(gè)“新”字?！捌妗奔と?。課堂中的“奇”能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“奇”是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，斯霍姆琳斯基曾說過：“思維是從吃驚開始的?！毙W(xué)生對(duì)什么都好奇，心理學(xué)上稱這種心理特征為“潛興趣”。教學(xué)時(shí)，要充分利用“潛興趣”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“言”激趣。課堂教學(xué)中教師生動(dòng)，形象，幽默的語(yǔ)言，可以引發(fā)學(xué)生情緒，增加感性認(rèn)識(shí)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果?！皠?dòng)”激趣。讓活動(dòng)進(jìn)入課堂，必然會(huì)受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，因此利用角色效應(yīng)讓學(xué)生扮演，擔(dān)當(dāng)特定的而又是與教材相關(guān)的角色，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。角色的出現(xiàn)使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生更為貼近，讓他們以特定的角色去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，讓學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)。通過表演，游戲，活動(dòng)讓學(xué)生在笑聲中不知不覺的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)。“爭(zhēng)”激趣。課堂教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生搭建競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異和開拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，教師要抓住契機(jī)，適時(shí)的點(diǎn)燃爭(zhēng)論的“導(dǎo)火線”，多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。總之，教師在教學(xué)過程中，不斷變換教學(xué)方法，力求使自己的課堂教學(xué)時(shí)時(shí)新，處處新，經(jīng)常引起學(xué)生新的探究欲望，引起對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意，才能使他們產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)“有趣”，“有味”，“有奇”，“有感”，從而使教學(xué)取得好的效果。這本書的名字叫《給老師的建議》，作者蘇霍姆林斯基一位優(yōu)秀的教育工作者。在他的這本書中我分享到了他