【文章內容簡介】 師1人。全部教師即是評委，又是課堂展示者。大家精心準備，積極投入，在進修學校第二教研組的指導下，共同完成了本的課堂達標。一、活動中的亮點：參賽教師對本次活動比較重視，課堂教學準備比較充分，從備課、課件制作、活動器材準備等方面都能體現出教師的重視程度。特別是李忠林、念水花、盧喬會老師準備方面做得很好。從教師的課堂教學中，發(fā)現多數教師能夠較為準確的把握教材，教學目標定位比較準確，符合課標要求，符合教材的特點，符合學生的實際情況。多數教師在教學過程中，也能夠根據課堂實際情況作微調，目標落實較好。課堂教學樸實、高效、趣味性較強。學生都能較扎實的掌握教材的內容，并且達到當堂背誦、計算、解決問題的程度。教師對數學“四有”課堂教學的四大環(huán)節(jié)理解透徹，運用自如。所有教師都能通過復習舊知或創(chuàng)設情境引入新課，從而對新知識點作精講，必要時還穿入多種學習方式，并能結合考點，準備習題對各知識點作及時的強化與鞏固。全體教師態(tài)度端正，積極投入，在本活動中，不但能汲取別人的精華，更能給別人提出了自己真心實意的建議，同時也非常虛心的聽取別人的指正。從而讓我們的本次活動不失其相互借鑒、共同提高的本質意義。本次活動我們進行了課堂實錄，讓我們教師不但能聽取別人的點評，更 能觀看自己的視頻，一開自評的先路。本次活動結合大家的打分情況，評出了優(yōu)質課的教師有：喻少林、李君、李忠林老師。李忠林老師的課堂直觀演示亮點很多，非常具有借鑒性。二、存在的問題部分老師在教學活動中心理素質不是太好，由于過分緊張，沒有真正走進教學活動中，教學效果甚至達不到平時的授課水平，以后的教研可能要多訓練，讓全體教師都能大大方方展示自己的課堂。透視課堂看到，個別教師對課標的學習程度不夠，對教參的借鑒不到位，從而導致自己對課堂教學的目標把握不準，特別是有些刪除的內容拿來教學，不但無意中加大了自己的教學難度和教學負擔，更讓學生的學習任務加重，最終誤導了我們對考點的把握與訓練。部分教師的基本知識與基本技能的訓練不夠及時。我們數學的每堂課都有幾個小知識點，每學完一個點，我們都有必要對學生進行訓練，既達到強化的目的，也起到檢測的效果，如果哪個知識點學生掌握不到位，及時解決，爭取一步到位，達到“堂堂清”的程度。部分教師過于依賴現代信息技術。我們不可否認地說，信息技術在的某些展示功能上，起著傳統(tǒng)教學難以達到甚至達不到的效果，但是課件和白板都只是教學的輔助工具，代替不了傳統(tǒng)教學手段。數學上的很多知識都需教師的示范、學生的模仿練習和歸納總結，才能對該知識有印象。如果單用課件，一晃而過，學生無法顧及，對知識的理解也跟不上。課堂教學中，知識的生成有待加強。數學教學在于培養(yǎng)學生的數學思維能力和創(chuàng)新能力，而數學思想蘊含在數學知識形成、發(fā)展和應用的過程中。我們只有讓學生經歷知識的形成過程，在許多案例中觀察、對比、發(fā)現、歸納、總結，經歷體驗——理解——思考——探索等思維活動，最終知識的結論才能讓學生心服口服，并能讓該知識如模型般嵌入學生的腦海中。所以，我們的數學教學不能急于求成，不能在學生還在蒙頭夢腦的時候教師已經把結論說出來了。很多數學結論只要給學生時間，給他們適當的案例，他們是能歸納概括的。三、努力的方向：讀三本書。第一，讀課標。進一步提升教育教學理念和自身素質，把握教學的程度，轉變教學觀念，強化培養(yǎng)學生的自主學習能力的意識，調整教學策略，選擇能促進學生主動發(fā)展的教學方法。例如張堅老師上的《簡單的數據分析》中的一個分析題“假如你是銷售部經理，你接下來該怎樣進貨”，這個問題在他們第一學段有，在我們第二學段的教材上也原模原樣的出現，所以我們對于低段學生的學習要求就不能太高。這點張堅老師處理的非常好。第二，讀教參。把握教學的“度”，哪些知識是已經刪除的內容，小學階段不要求掌握，哪些知識該學，該學到什么程度。例如我上的《三角形的特性》這節(jié)課，要給三角形畫高，小學階段只要求在三角形內部作高，在邊的延長線上作高是刪除內容，如果我拿來教學，不但加大了教學負擔，更削弱了我對學生三角形內部作高的訓練度。第三，讀教材。教材上對知識點的掌握程度有提示語，就像劉玉梅老師說的，小精靈說的話就是在提醒我們那個例題的重點或難點。還有課本各練習上的題型也就是我們數學的考試題。去年，錢老師跟我說過要注意總復習上的題型，所以，前個學期我把課本上所有應用題的題型都做了歸納和整理，甚至最后就原模原樣地印下來讓學生做，果不出所料，我們上學期的應用題都在我們的課本上。熟悉單元知識體系我們的數學都以單元的形式組織教學內容，各單元的學習內容相對于語文來說，比較獨立和自成體系。我們每開始一個新單元的教學，都有必要看看參考書，掌握該單元的總體目標。此外，我們也要去看看課本，了解各例題需完成總目標中的哪一個目標。讓我們一個個教學活動按部就班，循序漸進，一步一步的完成整個單元的總體目標。例如我們看李春老師上的《有余數的除法》，我們很多老師都在說，這節(jié)課學生還認不得余數怎么得來的，但一看教材，才知道第一課時只要求理解余數的意義，知道余數的書寫，余數的計算還在第三課時。要經常性的進行跨學段的教學研究與探索，高年級教師要熟悉低段課程標準和教學內容，做好知識教學銜接和學生心理成長的適當指導。同時，低段教師也要了解高段的教材，做好知識的銜接與鋪墊，同時把握教學的難易程度。二次磨課。本次課堂達標的12位教師都得到了其他教師的真誠點評，我們選取一位教師，讓其博取眾人之精華，反思自己課堂的成敗，再去另一個班或者本班第二次上這節(jié)課，達到提升的鍛煉機會。而其他教師也在兩次評課議課中感悟與學習。第五篇：個人課堂達標總結個人課堂達標總結（2011201