【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 誼卻維持了幾十年之久，成為佳話。殘暴昏庸的商紂王寵幸申公豹，事事聽他的諫言，然而申公豹只貪圖榮華富貴，只知阿諛?lè)暧懙弁鯕g心，身為國(guó)家佐相而生活奢侈揮霍。一味沉浸于歌舞升平的環(huán)境中，文恬武嬉，朝政敗落，宮廷一片奢糜，紂王身邊并非沒(méi)有忠臣，比干可謂是一個(gè)忠心耿耿的臣子了。一心為國(guó)，不計(jì)較其他奸臣對(duì)其排擠，一心想著國(guó)家社棱，為百姓鞠躬盡瘁，可這一切又有什么用，紂王根本就聽不進(jìn)他的諍言，只因其不能投君之好，不能得到君主親近。代大將岳飛，是萬(wàn)人景仰的好將軍，每每提到他，人們心中首先泛起的伯是個(gè)忠宇，還有其母為其刺的“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)字。岳將軍時(shí)刻記得為國(guó)而六忠，領(lǐng)導(dǎo)岳家軍戰(zhàn)無(wú)不勝攻無(wú)不克，打得敵軍如喪家之大而逃，金兵聞岳家軍習(xí)膽失魂，然而，宋代皇帝不識(shí)忠善惡丑，聽信小人秦儈的惡言，害死岳飛，而金去大快，所以宋代天下終淪人金人之手太平天國(guó)的洪秀全，領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義，開創(chuàng)了反帝反封建的創(chuàng)舉，卻由于統(tǒng)治者洪秀全的獨(dú)斷專行，任人唯親，大肆提拔同宗族的親信，封王封侯，排擠同屬統(tǒng)治階層中非其宗族的開國(guó)元?jiǎng)?、元老，諸如石達(dá)開、楊秀清、韋昌輝??導(dǎo)致苦心經(jīng)營(yíng)的大好山河斷送人手，石達(dá)開憤然率天國(guó)精銳出走天京，韋昌輝濫殺無(wú)辜釀成震驚中外的“天京事變”??168。是當(dāng)時(shí)農(nóng)民階級(jí)中深厚的封建宗族思想，占據(jù)了洪秀全的心智，以所謂的“親情”葬送了太平天國(guó)以及千百年來(lái)農(nóng)民斗爭(zhēng)的血淚結(jié)晶!六祖慧能當(dāng)初上山學(xué)道，五祖弘忍只稱其為“南蠻”，而當(dāng)“菩提本無(wú)樹，明鏡也無(wú)臺(tái)，佛性常清凈，何處有塵?！钡慕^世偶子展現(xiàn)在弘忍眼前時(shí)，弘忍立即調(diào)準(zhǔn)自己感情的焦距，把衣缽傳給了關(guān)系較疏遠(yuǎn)的慧能，而不是自己一向欣賞的人室大弟子神秀。于是，“教外別傳，不立文字，見性成佛”，世人的眼睛在六祖禪宗的拂拭下分外清醒?？登⑹?，作為兩朝“重臣”的張廷玉，當(dāng)其弟弟張廷露在科舉選拔申作弊而被問(wèn)斬之時(shí)，他立即調(diào)整了感情的焦距，眼中看到的是國(guó)家的利益而非個(gè)人的感情，揮淚親身監(jiān)斬嫡親胞弟。于是，雍正王朝整頓吏治的榜樣高高矗立。臂代歷史學(xué)家陳壽的父親因犯錯(cuò)誤，受到諸離澆的嚴(yán)懲而郁悶致死，然而陳壽并本因?yàn)榭酌魇浅鹑?，就御“情”忘“理”，歪曲歷史，他 “按事情的本來(lái)面目”，寫諸葛亮“東聯(lián)北拒、高瞻遠(yuǎn)矚，勵(lì)精圖治、賞罰分明鞠躬盡瘁、死而后已”，從而突出了人物的雄才偉略、高風(fēng)亮節(jié)。第三篇：記敘文中的抒情與議論（一）記敘文中的抒情與議論敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的深化記敘文的中議論，大多是在敘述描寫的基礎(chǔ)上引出作者的感想、認(rèn)識(shí)，直接寫出對(duì)所寫的人物、事件的感受及主觀評(píng)價(jià)。作者猶如一個(gè)講解員，隨時(shí)隨地就所講述的人和事發(fā)表一點(diǎn)評(píng)論。例如楊朔的《荔枝蜜》從看荔枝園、喝荔枝蜜，寫到參觀養(yǎng)蜂場(chǎng)：（齊讀，無(wú)條件由教師朗讀）我想起一個(gè)問(wèn)題，就問(wèn)：“一只蜜蜂能活多久？”老梁說(shuō)：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六個(gè)月?！蔽也唤活潱憾嗫蓯鄣男∩`啊！對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又是多么高深?。∵@段飽含詩(shī)情的議論，熱烈贊揚(yáng)了蜜蜂無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，給人以強(qiáng)烈的震撼。這樣的議論是作者認(rèn)識(shí)飛躍的產(chǎn)物，它既能起到點(diǎn)睛的作用，又可以和寫人敘事互為映襯，交相輝映。三、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)過(guò)的課文 , 評(píng)析是如何進(jìn)行議論的.（５）提問(wèn)后教師歸納 :先敘后議《養(yǎng)花》：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣?！薄豆枢l(xiāng)》：我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。先議后敘：如魏巍《寄故鄉(xiāng)》：不論走到什么地方，人總是愛他的故鄉(xiāng)的。盡管他鄉(xiāng)的水甜，山更青，他鄉(xiāng)的少女更多情，他鄉(xiāng)的花草湖光更溫柔，然而，人仍然是愛他的故鄉(xiāng)的，愛它的粗樸的茶飯更好吃，愛它的鄉(xiāng)音更入耳，愛它的淳樸的絲弦更迷人了！“先議后敘，再議 《一件小事》開頭結(jié)尾議論，中間敘事夾敘夾議：《誰(shuí)是最可愛的人》每舉一個(gè)事例后就有一段議論抒情。記敘文無(wú)論寫人還是記事都必須具有真情實(shí)感。記敘文中恰當(dāng)插入抒情和議論的句子進(jìn)行渲染可以直接點(diǎn)明人物的思想性格，評(píng)價(jià)人物，闡明所寫事件的本質(zhì)意 義；可以更鮮明地點(diǎn)明中心，深化主題，增強(qiáng)文章的感染力；可以使作者的思想感情恰如其分地抒發(fā)出來(lái)，讓讀者如同身臨其境；也可以使作者的見解獲得恰倒好處的表現(xiàn)，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。在記敘中穿插抒情和議論，學(xué)生大多在千方百計(jì)地運(yùn)用，但往往造成以下的后果：①立意膚淺。②抒情和議論的內(nèi)容與記敘的內(nèi)容有機(jī)地融合，有游離或孤獨(dú)之感，形成兩張皮。③缺乏真情實(shí)感，只是套話俗話。例如：“啊，多美??！”“這是多么叫人感動(dòng)??！” 筆者認(rèn)為，進(jìn)行記敘文這方面的訓(xùn)練必須作立體化全方位的斟酌，從整體著想，從局部著手。明確運(yùn)用抒情和議論的地位記敘文的寫作教學(xué)必須符合訓(xùn)練系列化的要求。這個(gè)系列包括許多內(nèi)容，其中抒情議論難度最高。正因?yàn)槿绱耍行┩瑢W(xué)寫作時(shí)干脆避而遠(yuǎn)之，撒手不用；或者用是用了，只不過(guò)敷衍而已。為此，在考慮設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須把它們的作用向?qū)W生說(shuō)得一清而楚，強(qiáng)調(diào)它們?cè)谖恼乱?義，確定它們應(yīng)有的位置。當(dāng)然這種認(rèn)識(shí)絕論文格式范文一步到位的，必須經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的途徑。必須明確指出每篇記敘文應(yīng)根據(jù)不同的要求確定不同的抒情和議論要求。這種要求越是具體，越是明確，教學(xué)效果就越佳，學(xué)生的這種意識(shí)就越自覺。筆者曾在所教的初三⑴班作過(guò)初步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初二時(shí)還有20%左右的學(xué)生知難而退，干脆不抒情不議論，通篇文章記敘一貫到底；30%左右的同學(xué)能用一兩句兩三句，但心有余而力不足，弄不清楚抒情、議論句子的樣子，寫得不倫不類，錯(cuò)把說(shuō)明的句子當(dāng)作議論的句子，誤把記敘的句子當(dāng)作抒情的句子；只有50%的同學(xué)勉強(qiáng)可以應(yīng)付。于是，筆者給他們淺析碩士論文了抒情議論句子的的不同特點(diǎn)，并讓學(xué)生初學(xué)時(shí)在作文本的空欄上注明“抒情”或“議論”的字樣。這樣，久而久之，他們就把老師要他抒情、議論變成他們自己要抒情、議論了。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，這個(gè)班的同學(xué)都能自覺抒情和議論了，當(dāng)然程度有差異，這也是客觀存在的。明確抒情和議論穿插的位置要學(xué)會(huì)在記敘中穿插抒情和議論，首先,必須抓住關(guān)鍵之處。這關(guān)鍵之處就是指作者有情可抒，有感而發(fā)的地方，或者說(shuō)是抒情、議論欲罷的地方。找準(zhǔn)地方，然后針對(duì)上文記敘的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榫渥?、議論句子或抒情兼議論的句子，以達(dá)深化主題的目的。其次，必須突出自然銜接，即弄清楚上文的記敘與抒情（或議論）之間必定的內(nèi)在聯(lián)系。這種緊密聯(lián)系的地方自然是自然銜接的關(guān)鍵位置。在指導(dǎo)同學(xué)訓(xùn)練時(shí)，筆者注重讓學(xué)生尋找它們的位置，明確處在不同位置的抒情、議論的作用是不同的，“各司其職”，就是說(shuō)根據(jù)文章的需要，安排要恰當(dāng)。涉及具體訓(xùn)練時(shí)，筆者先引導(dǎo)同學(xué)們從范文中找出抒情和議論的位置：①有的安排在開頭，如《菜園小記》議論或抒情放在開頭就先發(fā)議論：“種花好，種菜更好”。②有的把層次或一段文章的結(jié)尾，起歸納小結(jié)作用。如《菜園小記》中記敘夏夜談心后的“一切都使人感到真正的田園樂(lè)趣”；③有的放在全文的結(jié)尾，起收攏全文、點(diǎn)明中心或深化主題的作用。然后讓同學(xué)們針對(duì)自己的作文，尋找該抒沒(méi)抒，該議沒(méi)議的地方，穿插恰當(dāng)?shù)氖闱榛蜃h論。這種訓(xùn)練，對(duì)確定抒情或議論的那個(gè)點(diǎn)是極有益的。理解抒情與議論的內(nèi)容大家都知道，記敘文教學(xué)的關(guān)鍵在內(nèi)容，進(jìn)行抒情和議論訓(xùn)練的關(guān)鍵也應(yīng)該在內(nèi)容上。因?yàn)榫o扣記敘的抒情、議論的內(nèi)容具體地說(shuō)，就是抒情、議論的內(nèi)容絕能使文章添光加彩，而且能使文章的立意獲得升華。論文格式范文貼標(biāo)簽式的重復(fù)或高呼幾句口號(hào)，而是要使記敘的內(nèi)容帶上條理性、形象性，從記敘的內(nèi)容上挖掘出人物的寶貴精神和崇高品質(zhì)，揭示人們認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界的客觀規(guī)律，歌頌新社會(huì)，抨擊舊世界。這樣，能讓同學(xué)們獲得知識(shí)，而且能受到思想教育。當(dāng)然，涉及抒情或議論的內(nèi)容很重要的一點(diǎn)就是有正確性和科學(xué)性，不任意拔高，成為空中樓閣；也為此，筆者把學(xué)生任意貶低，歪曲主題思想。典型作文印發(fā)給大家，發(fā)動(dòng)大家找出沒(méi)有議論抒情或議論抒情力度不足的地方，展開討論，各抒其見，補(bǔ)上有關(guān)內(nèi)容；然后針對(duì)自己作文關(guān)鍵的地方穿插抒情或議論的段落。例如有個(gè)同學(xué)描寫他的表哥發(fā)現(xiàn)小狗的腳被玻璃片割破，馬上把它抱回家，小心地洗凈傷口后上藥，用紗布包扎起來(lái)。寫到這里，他便穿插了一段議論：“我看表哥那全神貫注的樣子，絲毫不亞于高明的大夫給重病號(hào)治病。表哥的外表雖然很一般，但他卻有一顆難得的善心?！边@么一來(lái)，使文章的立意加深了，更重要的是讓大家找到了那個(gè)“點(diǎn)”，許多同學(xué)情不自禁的脫口而出：“啊——抒情、議論原來(lái)是這么一回事！” 4 注意抒情、議論的“質(zhì)量”記敘文中抒情和議論的運(yùn)用，必須注重“量”的優(yōu)化。打個(gè)比方，正如燒菜時(shí)放味精，放多了要變苦，放少了論的篇幅味，必須放得適量才能起調(diào)味作用。同樣，記敘文抒情和議過(guò)多，否則會(huì)喧賓奪主，本末倒置；也過(guò)少，以至立意得不到升華。這就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)淺析碩士論文、挖掘來(lái)確定它的“量”。對(duì)于定“量”，要靈活掌握，不要呆板；要講究實(shí)效，切記無(wú)病呻吟和強(qiáng)加的公式化。檢驗(yàn)“量”是否恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)是是否使文章收到水到渠成、相得益彰的效果。這里介紹兩種訓(xùn)練的策略畢業(yè)論文：可以讓學(xué)生就同一篇習(xí)作寫出三至五段抒情或議論的句子，然后通過(guò)比較，選擇一兩段最精彩最恰當(dāng)?shù)?；也可以寫一段，寫好后反?fù)推敲反復(fù)修改，直至滿意為止。這樣，就能漸漸地摸索到其“量”的奧妙。進(jìn)行抒情和議論的訓(xùn)練，還必須注意它的“質(zhì)”上的優(yōu)化。因?yàn)橛洈⑽氖闱楹妥h論的“量”本來(lái)就不多，如果不注意它的“質(zhì)”，就很難起到應(yīng)有的作用。因此，抒情的語(yǔ)言必須真切自然，力求字字是情，句句是情；議論的句子必須用精練的語(yǔ)言作確切的表達(dá)，這里說(shuō)的精練是一經(jīng)點(diǎn)明即行收筆。讓學(xué)生發(fā)表對(duì)結(jié)尾的意見。有的說(shuō)必須加段抒情，有的說(shuō)用議論結(jié)尾好，還有的說(shuō)用以議論夾抒情為佳。通過(guò)討論，班上每人寫了一段結(jié)尾，筆者有意挑選了其三段：“我的表哥既不傻又不呆，他是大家學(xué)習(xí)的楷模?！薄坝纱丝梢姡业谋砀绮⒄撐母袷椒段摹得啊?，而是不計(jì)較個(gè)人恩怨的出以公心的好表哥?！薄坝腥苏f(shuō)我的表哥‘傻冒’透頂了，是個(gè)‘呆瓜’，可我并不以為如此。正相反，他的靈魂深處是那樣的美麗和寬廣，他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚。我為有這么表哥而自豪?！蓖ㄟ^(guò)比較，大家一致認(rèn)為第三段好，好就好在采用議論和抒情相結(jié)合的寫法，起到了表現(xiàn)人物品質(zhì)深化主題的作用，同時(shí)與開頭呼應(yīng)，使文章一氣呵成。我們可以從以上四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生在記敘文中穿插必要的抒情和議論，必須注意這四個(gè)方面論文格式范文孤立的，它們既互相聯(lián)系，又互相滲透。因此，這種訓(xùn)練必須注意協(xié)作的整體，這樣，才能取得理想的教學(xué)效果。四個(gè)方面聯(lián)系的規(guī)律性，使它們成為何時(shí)抒情議論為好？找準(zhǔn)抒情議論的切入點(diǎn)1)、老師同學(xué)出現(xiàn)時(shí)；開門一看，原來(lái)是孩子的班主任和五位男女同學(xué)。就像一股熏風(fēng)撲面吹來(lái)，我們?nèi)胰说男闹辛饕缰鴾剀?。同學(xué)們的一聲聲問(wèn)侯，是多么親切，那么溫柔，那么婉轉(zhuǎn)。多日來(lái)籠罩家中的一片愁云一掃而光。2)同學(xué)拿出簽名卡片時(shí)；小小客廳盛不下師生之情、同學(xué)之誼。這些相識(shí)不滿一載的少年伙伴，關(guān)系是那么親密、融洽，友誼是那么誠(chéng)摯、純真，就像山間的溪水一樣潔凈、透明！我的眼角漸漸濕潤(rùn)了??3）送別老師同學(xué)時(shí)；我望著師生們?cè)诶滹L(fēng)細(xì)雨中漸漸消失的背影，忽然想到一句話：“人間自有真情在?！彼角?，文末議論；《路燈》結(jié)尾：（1）、“小璇，我們快到家了。”媽媽的話把我的思緒拉了回來(lái)。在兩排路燈的陪伴下，我們又走完了這條路，我望著那明亮、溫暖、柔和的燈光，突然一個(gè)念頭跳進(jìn)我的腦海，媽媽，您，不就是我生命中的路燈嗎？是您照亮了我人生的道路，幫我繞過(guò)陷阱，跨過(guò)壕溝，增強(qiáng)我戰(zhàn)勝困難的勇氣，我的人生之路正是因?yàn)橛辛四黄饷?。路燈——————心中的明燈?shí) 虛3虛擬聯(lián)想法，虛實(shí)相結(jié)合（2）、我看著弟弟的背影，隱約聽見了一陣沉穩(wěn)、急速的腳步聲。呵，這步伐與特區(qū)前進(jìn)的步伐多么合拍！我猛然想到，春回大地，這就是春天奮然前行的腳步嗎？生活往往是瑣碎不堪的，有時(shí)甚至如一杯苦酒。但若把這苦酒飲盡，不難發(fā)現(xiàn)苦的背后也有甘甜的美。腳步————前進(jìn)的步伐實(shí) 虛句子仿寫式，排比比喻句教誨這無(wú)聲的教誨，猶如一縷甘泉，深深地溶進(jìn)了我孤獨(dú)而凄楚的心；這無(wú)聲的教誨，使我樹立新的希