【文章內容簡介】 誼卻維持了幾十年之久，成為佳話。殘暴昏庸的商紂王寵幸申公豹，事事聽他的諫言，然而申公豹只貪圖榮華富貴，只知阿諛逢迎討帝王歡心，身為國家佐相而生活奢侈揮霍。一味沉浸于歌舞升平的環(huán)境中，文恬武嬉，朝政敗落，宮廷一片奢糜，紂王身邊并非沒有忠臣，比干可謂是一個忠心耿耿的臣子了。一心為國，不計較其他奸臣對其排擠，一心想著國家社棱，為百姓鞠躬盡瘁，可這一切又有什么用，紂王根本就聽不進他的諍言，只因其不能投君之好，不能得到君主親近。代大將岳飛，是萬人景仰的好將軍，每每提到他，人們心中首先泛起的伯是個忠宇，還有其母為其刺的“精忠報國”四個字。岳將軍時刻記得為國而六忠，領導岳家軍戰(zhàn)無不勝攻無不克，打得敵軍如喪家之大而逃，金兵聞岳家軍習膽失魂，然而，宋代皇帝不識忠善惡丑，聽信小人秦儈的惡言，害死岳飛，而金去大快，所以宋代天下終淪人金人之手太平天國的洪秀全，領導農民起義，開創(chuàng)了反帝反封建的創(chuàng)舉，卻由于統(tǒng)治者洪秀全的獨斷專行，任人唯親，大肆提拔同宗族的親信，封王封侯，排擠同屬統(tǒng)治階層中非其宗族的開國元勛、元老，諸如石達開、楊秀清、韋昌輝??導致苦心經營的大好山河斷送人手，石達開憤然率天國精銳出走天京，韋昌輝濫殺無辜釀成震驚中外的“天京事變”??168。是當時農民階級中深厚的封建宗族思想，占據(jù)了洪秀全的心智，以所謂的“親情”葬送了太平天國以及千百年來農民斗爭的血淚結晶!六祖慧能當初上山學道，五祖弘忍只稱其為“南蠻”，而當“菩提本無樹，明鏡也無臺，佛性常清凈，何處有塵埃”的絕世偶子展現(xiàn)在弘忍眼前時，弘忍立即調準自己感情的焦距，把衣缽傳給了關系較疏遠的慧能，而不是自己一向欣賞的人室大弟子神秀。于是，“教外別傳，不立文字，見性成佛”，世人的眼睛在六祖禪宗的拂拭下分外清醒?？登⑹?，作為兩朝“重臣”的張廷玉，當其弟弟張廷露在科舉選拔申作弊而被問斬之時，他立即調整了感情的焦距，眼中看到的是國家的利益而非個人的感情，揮淚親身監(jiān)斬嫡親胞弟。于是，雍正王朝整頓吏治的榜樣高高矗立。臂代歷史學家陳壽的父親因犯錯誤，受到諸離澆的嚴懲而郁悶致死，然而陳壽并本因為孔明是仇人，就御“情”忘“理”，歪曲歷史，他 “按事情的本來面目”，寫諸葛亮“東聯(lián)北拒、高瞻遠矚，勵精圖治、賞罰分明鞠躬盡瘁、死而后已”，從而突出了人物的雄才偉略、高風亮節(jié)。第三篇：記敘文中的抒情與議論（一）記敘文中的抒情與議論敘是議的基礎，議是敘的深化記敘文的中議論，大多是在敘述描寫的基礎上引出作者的感想、認識，直接寫出對所寫的人物、事件的感受及主觀評價。作者猶如一個講解員，隨時隨地就所講述的人和事發(fā)表一點評論。例如楊朔的《荔枝蜜》從看荔枝園、喝荔枝蜜，寫到參觀養(yǎng)蜂場：（齊讀，無條件由教師朗讀）我想起一個問題，就問：“一只蜜蜂能活多久？”老梁說：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六個月?！蔽也唤活潱憾嗫蓯鄣男∩`啊！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又是多么高深?。∵@段飽含詩情的議論，熱烈贊揚了蜜蜂無私奉獻的精神，給人以強烈的震撼。這樣的議論是作者認識飛躍的產物，它既能起到點睛的作用，又可以和寫人敘事互為映襯，交相輝映。三、教師引導學生回顧其他學過的課文 , 評析是如何進行議論的.（５）提問后教師歸納 :先敘后議《養(yǎng)花》：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。”《故鄉(xiāng)》：我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。先議后敘：如魏巍《寄故鄉(xiāng)》：不論走到什么地方，人總是愛他的故鄉(xiāng)的。盡管他鄉(xiāng)的水甜，山更青，他鄉(xiāng)的少女更多情，他鄉(xiāng)的花草湖光更溫柔，然而，人仍然是愛他的故鄉(xiāng)的，愛它的粗樸的茶飯更好吃，愛它的鄉(xiāng)音更入耳，愛它的淳樸的絲弦更迷人了！“先議后敘，再議 《一件小事》開頭結尾議論，中間敘事夾敘夾議：《誰是最可愛的人》每舉一個事例后就有一段議論抒情。記敘文無論寫人還是記事都必須具有真情實感。記敘文中恰當插入抒情和議論的句子進行渲染可以直接點明人物的思想性格，評價人物，闡明所寫事件的本質意 義；可以更鮮明地點明中心，深化主題，增強文章的感染力；可以使作者的思想感情恰如其分地抒發(fā)出來，讓讀者如同身臨其境；也可以使作者的見解獲得恰倒好處的表現(xiàn)，讓讀者產生強烈的共鳴。在記敘中穿插抒情和議論，學生大多在千方百計地運用，但往往造成以下的后果：①立意膚淺。②抒情和議論的內容與記敘的內容有機地融合，有游離或孤獨之感，形成兩張皮。③缺乏真情實感，只是套話俗話。例如：“啊，多美??！”“這是多么叫人感動?。　?筆者認為，進行記敘文這方面的訓練必須作立體化全方位的斟酌，從整體著想，從局部著手。明確運用抒情和議論的地位記敘文的寫作教學必須符合訓練系列化的要求。這個系列包括許多內容，其中抒情議論難度最高。正因為如此，有些同學寫作時干脆避而遠之，撒手不用；或者用是用了，只不過敷衍而已。為此，在考慮設計教學目標時，必須把它們的作用向學生說得一清而楚，強調它們在文章意 義，確定它們應有的位置。當然這種認識絕論文格式范文一步到位的，必須經過認識——實踐——再認識——再實踐的途徑。必須明確指出每篇記敘文應根據(jù)不同的要求確定不同的抒情和議論要求。這種要求越是具體，越是明確，教學效果就越佳，學生的這種意識就越自覺。筆者曾在所教的初三⑴班作過初步調查，發(fā)現(xiàn)初二時還有20%左右的學生知難而退，干脆不抒情不議論，通篇文章記敘一貫到底；30%左右的同學能用一兩句兩三句，但心有余而力不足，弄不清楚抒情、議論句子的樣子，寫得不倫不類，錯把說明的句子當作議論的句子，誤把記敘的句子當作抒情的句子；只有50%的同學勉強可以應付。于是，筆者給他們淺析碩士論文了抒情議論句子的的不同特點，并讓學生初學時在作文本的空欄上注明“抒情”或“議論”的字樣。這樣，久而久之，他們就把老師要他抒情、議論變成他們自己要抒情、議論了。經過訓練，這個班的同學都能自覺抒情和議論了，當然程度有差異，這也是客觀存在的。明確抒情和議論穿插的位置要學會在記敘中穿插抒情和議論，首先,必須抓住關鍵之處。這關鍵之處就是指作者有情可抒，有感而發(fā)的地方，或者說是抒情、議論欲罷的地方。找準地方，然后針對上文記敘的內容選擇恰當?shù)氖闱榫渥?、議論句子或抒情兼議論的句子，以達深化主題的目的。其次，必須突出自然銜接，即弄清楚上文的記敘與抒情（或議論）之間必定的內在聯(lián)系。這種緊密聯(lián)系的地方自然是自然銜接的關鍵位置。在指導同學訓練時，筆者注重讓學生尋找它們的位置，明確處在不同位置的抒情、議論的作用是不同的，“各司其職”，就是說根據(jù)文章的需要，安排要恰當。涉及具體訓練時，筆者先引導同學們從范文中找出抒情和議論的位置：①有的安排在開頭，如《菜園小記》議論或抒情放在開頭就先發(fā)議論：“種花好，種菜更好”。②有的把層次或一段文章的結尾，起歸納小結作用。如《菜園小記》中記敘夏夜談心后的“一切都使人感到真正的田園樂趣”；③有的放在全文的結尾，起收攏全文、點明中心或深化主題的作用。然后讓同學們針對自己的作文，尋找該抒沒抒，該議沒議的地方，穿插恰當?shù)氖闱榛蜃h論。這種訓練，對確定抒情或議論的那個點是極有益的。理解抒情與議論的內容大家都知道，記敘文教學的關鍵在內容，進行抒情和議論訓練的關鍵也應該在內容上。因為緊扣記敘的抒情、議論的內容具體地說，就是抒情、議論的內容絕能使文章添光加彩，而且能使文章的立意獲得升華。論文格式范文貼標簽式的重復或高呼幾句口號，而是要使記敘的內容帶上條理性、形象性，從記敘的內容上挖掘出人物的寶貴精神和崇高品質，揭示人們認識事物、認識世界的客觀規(guī)律，歌頌新社會，抨擊舊世界。這樣，能讓同學們獲得知識，而且能受到思想教育。當然，涉及抒情或議論的內容很重要的一點就是有正確性和科學性，不任意拔高，成為空中樓閣；也為此，筆者把學生任意貶低，歪曲主題思想。典型作文印發(fā)給大家，發(fā)動大家找出沒有議論抒情或議論抒情力度不足的地方，展開討論，各抒其見，補上有關內容；然后針對自己作文關鍵的地方穿插抒情或議論的段落。例如有個同學描寫他的表哥發(fā)現(xiàn)小狗的腳被玻璃片割破，馬上把它抱回家，小心地洗凈傷口后上藥，用紗布包扎起來。寫到這里，他便穿插了一段議論：“我看表哥那全神貫注的樣子，絲毫不亞于高明的大夫給重病號治病。表哥的外表雖然很一般，但他卻有一顆難得的善心?！边@么一來，使文章的立意加深了，更重要的是讓大家找到了那個“點”，許多同學情不自禁的脫口而出：“啊——抒情、議論原來是這么一回事！” 4 注意抒情、議論的“質量”記敘文中抒情和議論的運用，必須注重“量”的優(yōu)化。打個比方，正如燒菜時放味精，放多了要變苦，放少了論的篇幅味，必須放得適量才能起調味作用。同樣，記敘文抒情和議過多，否則會喧賓奪主，本末倒置；也過少，以至立意得不到升華。這就必須充分調動學生的積極性和主動性，通過淺析碩士論文、挖掘來確定它的“量”。對于定“量”，要靈活掌握，不要呆板；要講究實效，切記無病呻吟和強加的公式化。檢驗“量”是否恰當?shù)臉藴适鞘欠袷刮恼率盏剿角伞⑾嗟靡嬲玫男Ч?。這里介紹兩種訓練的策略畢業(yè)論文：可以讓學生就同一篇習作寫出三至五段抒情或議論的句子，然后通過比較，選擇一兩段最精彩最恰當?shù)模灰部梢詫懸欢?，寫好后反復推敲反復修改，直至滿意為止。這樣，就能漸漸地摸索到其“量”的奧妙。進行抒情和議論的訓練，還必須注意它的“質”上的優(yōu)化。因為記敘文抒情和議論的“量”本來就不多，如果不注意它的“質”，就很難起到應有的作用。因此，抒情的語言必須真切自然，力求字字是情，句句是情；議論的句子必須用精練的語言作確切的表達，這里說的精練是一經點明即行收筆。讓學生發(fā)表對結尾的意見。有的說必須加段抒情，有的說用議論結尾好，還有的說用以議論夾抒情為佳。通過討論，班上每人寫了一段結尾，筆者有意挑選了其三段：“我的表哥既不傻又不呆，他是大家學習的楷模。”“由此可見，我的表哥并論文格式范文‘傻冒’，而是不計較個人恩怨的出以公心的好表哥?！薄坝腥苏f我的表哥‘傻冒’透頂了，是個‘呆瓜’，可我并不以為如此。正相反，他的靈魂深處是那樣的美麗和寬廣，他的品質是那樣的純潔和高尚。我為有這么表哥而自豪?！蓖ㄟ^比較，大家一致認為第三段好，好就好在采用議論和抒情相結合的寫法，起到了表現(xiàn)人物品質深化主題的作用，同時與開頭呼應，使文章一氣呵成。我們可以從以上四個方面指導學生在記敘文中穿插必要的抒情和議論，必須注意這四個方面論文格式范文孤立的，它們既互相聯(lián)系，又互相滲透。因此，這種訓練必須注意協(xié)作的整體，這樣，才能取得理想的教學效果。四個方面聯(lián)系的規(guī)律性，使它們成為何時抒情議論為好？找準抒情議論的切入點1)、老師同學出現(xiàn)時；開門一看，原來是孩子的班主任和五位男女同學。就像一股熏風撲面吹來，我們全家人的心中流溢著溫馨。同學們的一聲聲問侯，是多么親切，那么溫柔，那么婉轉。多日來籠罩家中的一片愁云一掃而光。2)同學拿出簽名卡片時；小小客廳盛不下師生之情、同學之誼。這些相識不滿一載的少年伙伴，關系是那么親密、融洽，友誼是那么誠摯、純真，就像山間的溪水一樣潔凈、透明！我的眼角漸漸濕潤了??3）送別老師同學時；我望著師生們在冷風細雨中漸漸消失的背影，忽然想到一句話：“人間自有真情在?！彼角?，文末議論；《路燈》結尾：（1）、“小璇，我們快到家了。”媽媽的話把我的思緒拉了回來。在兩排路燈的陪伴下，我們又走完了這條路，我望著那明亮、溫暖、柔和的燈光，突然一個念頭跳進我的腦海，媽媽，您，不就是我生命中的路燈嗎？是您照亮了我人生的道路，幫我繞過陷阱，跨過壕溝，增強我戰(zhàn)勝困難的勇氣，我的人生之路正是因為有了您而一片光明。路燈——————心中的明燈實 虛3虛擬聯(lián)想法，虛實相結合（2）、我看著弟弟的背影，隱約聽見了一陣沉穩(wěn)、急速的腳步聲。呵，這步伐與特區(qū)前進的步伐多么合拍！我猛然想到，春回大地，這就是春天奮然前行的腳步嗎？生活往往是瑣碎不堪的，有時甚至如一杯苦酒。但若把這苦酒飲盡，不難發(fā)現(xiàn)苦的背后也有甘甜的美。腳步————前進的步伐實 虛句子仿寫式，排比比喻句教誨這無聲的教誨，猶如一縷甘泉，深深地溶進了我孤獨而凄楚的心；這無聲的教誨，使我樹立新的希