【文章內容簡介】 教師應加以鼓勵和肯定，即“不管是黑貓還是白貓，只要能逮住耗子就是好貓?！比纭靶荨保械膶W生說“一個人靠在樹木旁休息了”，這是會意識字方法嘛！鼓勵學生在課外生活中和課外閱讀中自能自主識字。在小學第一學段（1——2年級）識字學習目標規(guī)定，認識常用漢字1600——1800個，這是有目標的識字量，學生應當完成這個識字量。除此之外，由于學生在課內外讀了不少喜歡的詩文，運用已掌握的多種識字方法，借助拼音和工具書認識了超量的字，這應予以鼓勵，這些字就可稱為非目標的識字量。對非目標識字量一律不能硬性規(guī)定字數(shù)，更不能檢測評定，加重學生的學習負擔！但可以用適當?shù)姆椒ㄗ屪R字量多的學生展示他們的這方面的知能，激發(fā)其他的同學也多讀好書多識字。另外還有歸類識字法，換偏旁識字等法，不再舉例。三、簡介寫字的一些教學法寫字教學的要求：“課程標準”中對第一學段（12年級）的寫字教學提出這樣的要求：會寫800——1000個字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。并提出，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。在寫字教學中，必須遵照多識字，少寫字的原則，不要增加學生的寫字任務量，不能增加他們的學習負擔。但每個字必須按要求寫好，對學生從小嚴格要求，從而會打下扎扎實實的寫字基本功，養(yǎng)成良好的寫字習慣，這將終身受益。寫一手好字，能體現(xiàn)出一個人的文化素養(yǎng)。寫字教學的基本原則和方法。低年級小學生一律使用鉛筆練寫字，其它書寫工具如油筆、鋼筆等不宜使用。使用的鉛筆硬軟度也要適宜，最好不要用自動鉛筆。由于“課程標準”規(guī)定，教材也努力體現(xiàn)認寫分開、多認少寫，降低難度的主張，所以不是所有學過的生字都要求學生會寫，如一年級認識950個常用字，只寫其中的350個；二年級認識850個常用字，只寫其中的650個。教材中要求寫的字，體現(xiàn)寫字的規(guī)律，按照由少到多、由易到難、由簡單到復雜，由獨體到合體的順序。如一年級上冊是要求寫100個字，每課一般34個。全冊很少寫合體字，到一年級下冊才出現(xiàn)不太復雜的合體字。這樣，教師教學生寫字，也必然要根據(jù)教材的自主編排規(guī)律進行指導。進行寫字教學，首先要練寫好基本筆畫。如第一課學好“一、二、三”3個字，主要練習橫畫。第二課學寫“十、本、禾”3個字，主要練習豎、撇、捺。學寫這些基本筆畫，無論起筆和收筆，一定要寫得規(guī)范、正確。其次，在練寫獨體字時，一定要指導學生先整體細細觀察字形結構特點，如“中”，一個“口”，中間一筆豎。然后讓學生從整體到部分，觀察這個“口”要寫成扁形的“口”，不能寫成“口語”的“口”字形。而中間的豎的筆劃，要落在字的正中間，要寫得直，然后再按照書寫的筆劃規(guī)則教給學生筆劃順序，教師范寫，生書空練寫后，再描字，仿寫。教寫合體字，也應從整體到部分觀察所寫的字形結構特點，然后讓學生辨析出有哪個偏旁部首組成的，如果這個偏旁部首過去學過的，復習鞏鞏固一下，如果沒有學過的，就讓學生識記住。然后再觀察要學寫的字間架結構布局特點，如“花、草”是上小下大：“行、河”是左小右大，“熱、煮”上大下小等。如果學寫幾個字，有相同偏旁的字，在教學時，可重點指導寫好一個。教給學生筆劃順序后，然后放手讓學生揣摩，初步感受漢字的形體美，然后練習寫。教學寫字，一定從小要養(yǎng)成正確地寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范，端正，整潔，不要隨意涂改寫好的字。下面看一位教師上的一節(jié)識字課，探討怎樣在語言環(huán)境中進行識字教學。一年級下冊識字3（課堂紀實）學習目標：認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。正確、流利地朗讀課文。有收集對子和對對子的興趣。教學步驟：預習朗讀導入：教師范讀導語，引起學生對本組教材的興趣。師：同學們提前預習了課文，哪個同學能借助拼音把課文讀給同 學聽？學生舉手，教師指讀。教師：這個同學預習了，課文的大多數(shù)字已讀對了，但也有幾 個字音沒完全讀準。誰能幫助讀準？ 學生糾正讀。教師鼓勵表揚。讀文識字，讀準字音。教師：這篇課文和一般兒歌不一樣，是對對子，前面一個詞語對后面一個詞語，下面老師前朗讀一遍課文，同學們認真聽，自己如果還有哪個字音讀不準，聽了后記住，讀正確。教師范讀，學生認真聽。師：同學們聽得很認真，下面老師再讀一遍，同學們可以小聲跟 著讀。教師范讀，學生小聲跟讀。教師：同學們基本上讀準了字音，但下面幾個字注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字：千、楊、蜂、霜、照、紫。教師引導學生讀準。教師讀前半句，同學們讀后半句，然后我們再交換讀。有些同學個別字讀音仍讀不準的，練習讀準了。師生交叉讀。教師：對對子可以拍手讀，下面我們按排座行次分4個大組拍手 賽讀，看哪個組表演的最好。依次序大組集體拍手表演讀。評出優(yōu)勝組集體表演讀。師生鼓掌。朗讀感悟字詞意。教師：下面同學們把課文中的生字找出來，在下面點上點，然后 用橫線把帶生字的詞語劃出來。然后同座互相檢查下找沒找對。學生自己小聲讀課文，劃出生字詞，然后同座互查。教師：下面我們請三個同學分別把三段（節(jié)）對對子的兒歌聲字 詞讀出來。三個學生依順序讀出生字詞。教師：很好，這篇對對子課文第一段主要是寫大自然中一些有關 天氣的詞語對對子，其中有三個生字的偏旁部首帶什么？ 學生齊答：帶“雨”。教師：對，只有合體字“朝”是“月”字旁，“夕”是獨體字。用同樣的方法，同學們看看第二段和第三段中的生字歸類一下，有哪些生字有相同的偏旁。學生觀察比較。學生：“蝶”和“蜂”都是“蟲”字旁。教師：它們?yōu)槭裁词恰跋x”字旁？ 學生：因為都是小飛蟲。教師：對，這兩個字是形聲字，形旁是“蟲” 學生：“李”和“楊”都帶有“木”，它們跟“桃”“柳”這些字 一樣，都是樹木。教師：對，這些字也屬于形聲字，“木”是形旁。另外的生字“碧” “紫”“秀”都是屬于什么結構的字？ 學生：上下結構的字。教師：對，只有“什”“跟”“夕”一樣，屬于獨體字。我們用歸 類的方法，記住這些字形。下面同學們讀詞語練記住這些生字。生練記師：現(xiàn)在我們用這些生字仿課文，練習口頭組詞語，先自己組詞語，然后前后座同學互相交流。生生自練組詞語，然后前后交流 師：現(xiàn)在全班交流，哪個同學發(fā)言？ 生：霧氣、晚霞?? 生：紫色、一千個?? 生：李子、碧綠??師：同學們詞語組對了，說明對這些生字的意思也了解。很好。練寫生字師：本課我們要學會寫6個字（師出示帶田字格的小黑板上書寫的字）：和、千、秀、語、李、香師：觀察一下，從字形結構歸類有哪幾種結構的字？ 生：有左右結構的合體字：和、語 生：有上下結構的字：秀、李、香師：對，還有一個獨體字：千。下面同學們看老師書寫，記住筆 劃順序，看老師怎樣寫的。師逐字范寫指導。重點指導上下結構的字。其中帶有禾字旁的“秀、香”（1）“禾字應該寫的扁一些；（2）上撇是平撇，不能寫成斜撇；（3）豎要寫短，給下面的”乃、日“留下空間；（4）撇捺要盡量伸展。寫完讓學生揣摩漢字的形體美，然后描寫，仿寫實踐活動鞏固練習（1）小組合作學習：我會讀，我能對。各小組讀“我會讀“中 心詞語。師提示：想一想，在這些詞語中，哪些詞語可以與哪些詞語相對？ 在生活中還有哪些詞語是相對的？比如，朝陽對晚霞山清對水秀。生：小組合作對詞語 全班匯報。（略）（2）找朋友：學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙放到自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的朋友多。第一次沒找到朋友的學生，可重新選擇一個詞語，再找朋友，直到找到朋友為止。在找朋友的過程中，提倡互相幫助。師總結，布置作業(yè)（1）回家口頭練習，用學過的生字各組幾個詞語。（2）在生字本上每個字各練寫3個。（3）預習下一課要學的課文。評析識字3（一年級下冊）這位教師上的這節(jié)識字教學課，基本是參考《教師教學用書》一些指導意見上的。也許對很多小學教師有借鑒作用。怎樣參考“教參”的“教學建議”和“教學設計”等，結合本班學生的實際情況，如何創(chuàng)新成為自己的教學行為。當然，教學無定法，哪怕學習一位著名的特級教師上的典范課，也不能脫離自己和學生的實際情況照葫蘆畫瓢。這位教師上的這節(jié)識字課，有以下幾方面可以借鑒：在語言環(huán)境中識字教師依據(jù)“對子歌”的課文，導入后，就讓學生用讀課文匯報預習。然后師生一起合作學習讀準字音，特別是一些多音字，必須在語境中，在詞語中讀準字音，然后引導學生逐段朗讀，師范讀，師生合作讀，交叉讀，再分大組拍手賽讀等，讓學生在讀中感悟字詞意。又通過生字組詞語等語文實踐活動進一步了解所學的生字在不同語境的字詞意。從教字音到了解字義的整個教學過程中，都充分利用課文在具體的語言環(huán)境中進行識字教學。聯(lián)系生活實際識字識字3的導語寫到：“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都愛她?！苯處煼蹲x導語，引起了學生對本教材的興趣。而課文對子歌，主要描述了大自然的景物。教師充分利用教材內容，引導學生注意觀察大自然的各種景色和形態(tài)萬種的小動物、植物等。聯(lián)系生活實際識字，如：霧、霜、蜂、碧、柏、李等。這些大自然的景物，都是學生熟悉的，用這種方法易學易記。遺憾的是，教師在這課教學中有這種意識，但沒有能強調啟示學生今后要運用這種方法自覺、自然地聯(lián)系生活實際識字。不僅學與大自然景物有關的字。可以用這方法學與生活中的其他事物有聯(lián)系的字。如日用品、玩具等都可以用這種方法學識字。根據(jù)漢字結構特點教學寫好字中國漢字有其獨特的結構特點，尤其充滿豐富文化內涵優(yōu)美的字形。在學生讀準字音，記住字形，了解字義后，這節(jié)課又要學生學寫6個字：和、語、千、李、秀、香。這6個字，有些是這節(jié)課剛學會的生字，有的是過去學過的字。教師教寫字層次分明，教法有序。先出示6個字，引導學生整體觀察字形，按結構歸類出左右結構，上下結構和獨體字三類。然后重點指導寫上下結構的字。接著提示學生寫這些字注意間架結構的特點，按筆順規(guī)則范寫，再從整體到部分，要提示學生，寫偏旁時要注意的地方，如“秀、香”的禾字頭要寫扁一些，有些筆劃要寫規(guī)范，如上撇是平撇，不能寫成斜撇等，指導較細。學生接著先描寫，然后仿寫。教師不僅教會學生寫字，并且讓學生揣摩所要寫的字，從字形上感受到漢字的美，從而更加熱愛漢字。在語文實踐活動中，鞏固所學的生字。低年級小學生學得快，忘得也快。根據(jù)這個特點，教師設計多種形式和方法，在語文實踐活動中鞏固所學的生字。如：在用多種形式的讀中鞏固。師生合作交叉讀，學生分大組拍手賽讀等，這種形式和方法還能激發(fā)學生的情趣。在積累詞語中鞏固。用結合生活