【文章內(nèi)容簡介】 面來介紹本次教學(xué).一、教材分析《課件》《青玉案 ? 元夕》由江蘇教育出版社出版的職業(yè)高中語文新教材第四冊第二單元大珠小珠落玉盤,本單元主要內(nèi)容是唐詩宋詞，重點是感受唐詩宋詞的藝術(shù)魅力，要求能夠在誦讀涵詠中獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶；理解作品真淳深摯的情感美、形神兼?zhèn)涞男蜗竺篮妄X頰生香的語言美?！肚嘤癜?? 元夕》是其中的第四首，是辛棄疾的代表作，更是宋詞豪放派的名篇。本詞無論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。它塑造了一位孤高淡泊、自甘寂寞的女性形象，這個女性形象在花間派以來的文人詞里很少見,作者鄭重的運用了兩層比襯手法來描寫她。本詞表面上看是一首愛情詞，然而別有寄托，寄托了詞人的身世之感?！墩故菊n件》二、學(xué)情分析我所教授2011機械班學(xué)生，他們對詩詞有一定的興趣，同時也具備一定的欣賞能力,個別基礎(chǔ)比較好的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性也較高。但這個班級幾乎都是男生，也許是性別差異，也許是男生不夠感性，對語文的感知和領(lǐng)悟能力相對來說較為遲鈍，表達(dá)能力也較差。加之他們平時不注重積累、學(xué)習(xí)方法也較為單調(diào)貧乏，很難領(lǐng)悟詩詞的深刻含義，所以對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還難以達(dá)到一個較高的層次，我在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的實際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導(dǎo)，并構(gòu)建一個合理的平臺,幫助學(xué)生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。三、教學(xué)目標(biāo)：制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的前提，是具體實施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課的成與敗、得與失，起決定作用的首先是教學(xué)目標(biāo)的確定是否全面、準(zhǔn)確、具體、切合實際。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情，三者缺一不可，據(jù)此我再結(jié)合對口單招學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征，確定本課的三維目標(biāo)為：：了解辛棄疾及詩作的背景，在誦讀中感受作品的意境和形象，理解作品思想內(nèi)涵。：學(xué)習(xí)鑒賞詩詞的意境及其表現(xiàn)手法。：理解作品情感美、形象美、語言美四、教學(xué)重難點：中國古典詩歌溫柔敦厚，內(nèi)斂含蓄，鮮有直抒胸臆，本文也不例外，依據(jù)文本教學(xué)內(nèi)容及我班級具體學(xué)情設(shè)置重難點。教學(xué)重點為體會妙手鋪排，渲染氣氛的手法；難點為理解“那人”形象，體會詞人情感，把握主旨?！墩故菊n件》五、教學(xué)方法：教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)，不僅影響著學(xué)生對知識和技能的掌握情況，而且對學(xué)生智能和個性的發(fā)展也有重大的影響。古典詩詞是整個中學(xué)教材的重要組成部分，在高考中占相當(dāng)?shù)谋确?。國家教育部頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文課程應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情趣的整體提高，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。培養(yǎng)學(xué)生古典詩歌的鑒賞能力，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。學(xué)生在感受、鑒賞作品過程中，陶冶情操，深化熱愛祖國語言的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。據(jù)此采取以下教學(xué)方法：誦讀法，朱光潛說，要培養(yǎng)學(xué)生純正的文學(xué)趣味，就要從誦讀開始，我們要求在誦讀中品味語言，整體把握意境；討論法，在學(xué)生討論與教師點撥中賞析詩詞的表現(xiàn)手法；探究法，在探究中明確詞中“那人”的寓意和作者的意圖。教學(xué)過程、初讀感知、再讀探究主旨、拓展延伸、布置作業(yè)、板書設(shè)計六個步驟。導(dǎo)入是整個教學(xué)過程中的一個有機組成部分，它的首要作用和功能就是引導(dǎo)學(xué)生順利進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。它好比通往正題的橋梁，能有效的把學(xué)生的思維引入正軌，從而產(chǎn)生濃厚的探索興趣，我們高三教材五本書中反復(fù)出現(xiàn)作者的名篇較多，而且我們要求在理解基礎(chǔ)上熟讀背誦，學(xué)生掌握的很好，師生很容易互動，所以我選擇由作者名句導(dǎo)入，為吸引學(xué)生注意力，我采用先由學(xué)生暢所欲言說名句，我再出示要補充的內(nèi)容，從而達(dá)到溫故知新的目的。與此同時順帶簡介作者，讓學(xué)生了解豪放派詞風(fēng)。并由此讓學(xué)生明確豪放派和婉約派詞風(fēng)的不同。古典詩詞的欣賞離不開正確的閱讀朗誦，學(xué)生初次接觸詩詞的時候往往不會斷句，所以下面緊接著就是第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知內(nèi)容，首先就是讓學(xué)生聽范讀錄音，學(xué)會正音、正確斷句。然后在此基礎(chǔ)上，再由學(xué)生自由閱讀，感知全詞從而達(dá)到體會該詞的情感美、語言美、意境美的目的，為了檢驗效果，再由教師提讀個別朗誦，并指出不當(dāng)?shù)胤?。最后讓我們再一次在?yōu)美的范讀旋律中結(jié)束這一環(huán)節(jié)。當(dāng)然要真正理解古典詩詞的藝術(shù)魅力，不僅僅靠誦讀，它終究離不開探究文本把握主旨這一重要環(huán)節(jié)，為突出重點突破難點，為此我主要分為以下幾個步驟進行第一：從分析該詞意象、修辭，意境入手。整體上把握全詞內(nèi)容。第二：分析該詞表現(xiàn)藝術(shù)手法入手,理解作者運用反襯手法的作用。第三：從背景入手，知人論世，深入探討難點“那人”，形象，明確主旨。針對上述思路,我先設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生分為幾個討論小組討論，對這幾個問題，主要由學(xué)生來回答，然后我出示課件作小結(jié)。在理解全詞的基礎(chǔ)上,我采用了設(shè)問，追問的方法，引導(dǎo)學(xué)生探討本詞運用了哪些表現(xiàn)手法,妙處在哪里。這首詞共十三句，作者卻用十三句中的九句來寫景、寫熱鬧的女子，只用了三句寫“那人”。而探討“那人”的形象恰是本課難點，由此我自然進入思路的第三點，為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確理解，先用課件出示本文習(xí)作背景，請同學(xué)們運用前面三篇學(xué)過“知人論世”的鑒賞方法，結(jié)合背景材料來探究本詞的內(nèi)涵。為了突破難點“那人”形象，我又結(jié)合梁啟超的自憐幽獨，傷心人別有懷抱“的評論，引導(dǎo)學(xué)生充分理解。原來詞人苦苦追尋的“那人”，其實是自我人格的寫，含蓄的表達(dá)了詞人自己不愿隨波逐流的美好品格。至此主旨不言而喻同時 3 我們聯(lián)系舊知，形成知識鏈：政治上失意的文人，許多作品都寄托了他自己的身世之感，這就是托寓的手法。水到渠成，學(xué)生也明白了本文的重點，托寓手法的運用。由于本文主旨不是很顯豁，我采取的是由淺入深，先易后難的方法引導(dǎo)他們。六、拓展延伸2014年新大綱和舊大綱有一個明顯的變化是，增加了語文綜合實踐能力的考查。本詞最后一句話是千古名句，也是清朝國學(xué)大師王國維的治學(xué)三境界最后一境界，拓展延伸部分我設(shè)計讓學(xué)生自由討論，談?wù)剬@三境界的認(rèn)識與理解，這樣既加深了學(xué)生對本詞的理解，鞏固了教學(xué)重難點，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀。（昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；境界二：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；境界三：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處，通過學(xué)生討論發(fā)言，教師小結(jié)，滲透德育教育，塑造人生價值觀，領(lǐng)悟作品以及作品以外的藝術(shù)魅力）六、布置課后作業(yè)課后作業(yè)是為鞏固學(xué)習(xí)效果而安排的，是課堂教學(xué)過程中的非常重要的組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，是課堂教學(xué)過程中不可跨越的一環(huán)。為此我針對性布置兩個作業(yè)美讀全詞，有感情的背誦全詞。根據(jù)拓展討論的內(nèi)容，談?wù)勀銓χ螌W(xué)三境界中某一境界的認(rèn)識與理解。七、板書設(shè)計板書設(shè)計，是教學(xué)設(shè)計中的畫龍點睛之筆，對教學(xué)內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)，突出重點，加深印象，也是提高教學(xué)質(zhì)量有力措施之一，針對這個原則和本文實際內(nèi)容，我作了如下板書設(shè)計《展示課件》八、教學(xué)反思美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思，更有學(xué)者提出二十一世紀(jì)教師最重要的能力之一是教師的自我 4 反思能力。反思教學(xué)對教師成長具有極為重要的作用。我對本節(jié)課作了如下反思。我在教學(xué)中采用“提問——討論——交流——明確”的模式展開教學(xué)，結(jié)合學(xué)生