【文章內(nèi)容簡介】 歌，批文入情①學生對照書下注釋，自由朗讀整首詞。初步感知重要的字、詞和句子的含義。②2名學生試讀，教師適當指導集體朗讀、體會情感。③互聯(lián)網(wǎng)上聽示范朗讀，學生注意字音、停頓、語速。四、研讀詩歌，體悟詩情二讀詩歌，賞析詩人筆下元宵盛況。思考：詩人在元宵之夜看到了哪些景象？詩人是如何描寫元宵節(jié)盛況的？（學生思考，自由發(fā)言，同學之間互相補充，教師適當點撥，盡量使用文學語言）明確：①焰火：“東風夜放花千樹，更吹落、星如雨”——“花千樹、星如雨”，把煙火比喻成花、星，形容煙花之盛。這寫出了元宵夜彩燈的繁華景象。②車馬、音樂、花燈：“寶馬雕車香滿路”，用了借代的手法，“香”是借體香來指代那些打扮得花枝招展，爭相去看燈、戲耍的女子，這含蓄而又生動。“鳳簫聲動玉壺光轉(zhuǎn)一夜魚龍舞”，這里既寫了夜里的場面還描寫出人的活動。有人吹蕭，簫聲悠揚；明月清光在流轉(zhuǎn)，整夜里魚龍燈盞隨風飄舞。——焰火璀璨、車水馬龍、張燈結(jié)彩。③ 仕女：“蛾兒雪柳黃金縷,笑語盈盈暗香去”——盛妝艷服，歡聲笑語三讀詩歌，鑒賞“那人形象”。思考1：詩人筆下的元宵節(jié)可謂熱鬧非凡，男男女女都在節(jié)日中盡情地歡樂。在大家都在歡樂時候，我們的作者卻是獨特的，他到底在干什么呢？“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，詩人所尋找的“那人”是一個怎樣的形象呢？（學生分組討論，各抒己見）明確：她是詞人的意中人。她是一位高貴的女性。她與眾不同、非同一般。她躲開了狂歡極樂的人群，獨自一人在燈火稀疏的冷僻處，有一點孤獨，又自甘寂寞，不同流俗。寫出一位孤高、淡泊、自甘寂寞，獨在“燈火闌珊處”的女性形象。思考2：作者為什么要寫這樣的一個人，請結(jié)合梁啟超在《藝蘅館詞選》中評論“自憐幽獨，傷心人自有懷抱”，談一談自己的體會。（學生利用互聯(lián)網(wǎng)，了解辛棄疾生平遭遇以及這首詞的創(chuàng)作背景：①起義南歸時期。曾率領(lǐng)2000多人起義抗金，后投奔耿京為首的抗金農(nóng)民義軍。②輾轉(zhuǎn)任職時期。南歸后，在歷任地方官期間為北伐積極做好準備，表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干，但遭到主和派的打擊，被罷職。③被貶家居，反復起用時期。被罷職，閑居在信州上饒（今江西省上饒市）前后近20年。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辭世。這首詞作于宋淳熙元年或二年。當時，強敵壓境，國勢日衰，而南宋統(tǒng)治階級卻不思恢復，偏安江左，沉湎于歌舞享樂，以粉飾太平。國難當頭，朝廷只顧偷安，人們也都“笑語盈盈”，有誰在為風雨飄搖中的國家憂慮？作者尋找著知音。那個不在“蛾兒雪柳”之眾、卻獨立在燈火闌珊處，不同凡俗、自甘寂寞的美人，正是作者所追慕的對象。這個人正是作者英雄無用武之地，而又不肯與茍安者同流合污的自我寫照。）明確：梁啟超謂“自憐幽獨，傷心人別有懷抱?！闭J為本詞有所寄托，可謂知音。本詞下片寫不慕榮華，甘守寂寞的一位女性形象。她便是寄托著作者理想人格的化身。作者追慕的是一個不同凡俗，自甘寂寞，而又有些遲暮之感的美人。這反映的正是他自己在政治失意后，寧愿閑居，不肯同流合污的品格。四讀詩歌，品味手法思考：詞人是如何通過背景渲染來塑造“那人”的形象的？明確：對“那人”的形象，詞人是把她放在火樹銀花的元宵佳節(jié)極其熱鬧的背景上，連用兩層比襯的手法來塑造的。詞的開頭寫燈火場景，對那些“笑語盈盈”的觀燈婦女來說是正襯，而對孤高的“那人”來說則是反襯。越寫燈火熱鬧，越見“那人”孤高的品格。那“寶馬雕車”中的人兒和戴著“蛾兒”、“雪柳”的婦女，對那人也是反襯。詞人運用兩層襯托手法，對主要人物形象起到了突出、強調(diào)的作用。五、五讀詩歌，總結(jié)全詩六、拓展思考王國維在《人間詞話》說：“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路’。此第一境也?！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！说诙骋病！娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’。此第三境也?！蹦阏J為自己處在哪一種境界？這對你的人生有何啟發(fā)？（學生各抒己見，言之成理即可）【教學反思】互聯(lián)網(wǎng)的使用，方便了營造情景。語文詩詞教學對營造情景要求較高，唯有入情入境，詩歌的情味才能得以體現(xiàn)，學生才可能全身心地投入學習中去。當然，僅僅進入情境，若沒有抓得住的真切感受，那也是無效的課，學生要能在入情入境讀懂詩歌的前提下，用自己的語言描述出學習收獲，那才是真正的有效學習。本課的設(shè)計力求通過情景營造，美讀入情，研讀悟情等幾個環(huán)節(jié)，引導學生鑒賞詩歌，讓學生在體悟詩歌情感之外，也能掌握研讀詩歌的一般方法，課堂基本達到預想的效果。當然，也有如下不足之處，有待以后改進：開頭導入元宵之夜的時間太長，使得后面鑒賞的時間稍嫌緊張。最后的拓展閱讀問題提得有點空洞，學生只是泛泛而談，而無精彩的發(fā)言。若能將問題細化，涉及中學生實際生活，學生的回答會更加有實質(zhì)內(nèi)容。祁艷第四篇：青玉案元夕教案青玉案 ? 元夕東風夜放花千樹, 更吹落，星如雨, 寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。一、新課導入辛棄疾名句知多少？小組展示課外查詢結(jié)果。①醉里挑燈看劍，夢回吹角連營，八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生?。ā镀脐囎?為陳同甫賦壯詞以寄之》）②青山遮不住，畢竟東流去。（《菩薩蠻?書江西造口壁》）③把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會，登臨意。（《水龍吟?登建康賞心亭》）④想當年：金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？（《永遇樂?京口北固亭懷古》）⑤天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀。（《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》）⑥少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。（《丑奴兒?書博山道中壁》）⑦稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！段鹘隆防首x全詞，說說印象最深的詞句（學生解說，教師點撥）。二、師生互動，賞讀文本解讀文本。這首《青玉案?元夕》，是辛棄疾的名作，它以尋找情人為線索，用元宵節(jié)的盛況，烘托出一個孤高、憂郁的“那人”形象，表現(xiàn)出作者對這個形象的執(zhí)意追求。問題設(shè)計（一）初讀?讀全詞（播放配樂朗誦），說說你印象最深的詞句（學生解說）。?從“眾里尋他千百度；驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”這一千古名句來看，也就是從字面看我們初步可以把這首詞定位為詠史詞還是愛情詞？為什么？這是學生初讀文本能夠感覺到的印象，順理成章提出這樣的問題，為后面分析理解詞中的千古名句以及該詞風格蓄勢。（二）品讀?詞句著力刻畫的形象是誰？——那人。?“那