【文章內容簡介】 以來的文人詞里很少見,作者鄭重的運用了兩層比襯手法來描寫她。本詞表面上看是一首愛情詞，然而別有寄托，寄托了詞人的身世之感?！墩故菊n件》二、學情分析我所教授2011機械班學生，他們對詩詞有一定的興趣，同時也具備一定的欣賞能力,個別基礎比較好的學生學習語文的積極性也較高。但這個班級幾乎都是男生，也許是性別差異，也許是男生不夠感性，對語文的感知和領悟能力相對來說較為遲鈍，表達能力也較差。加之他們平時不注重積累、學習方法也較為單調貧乏，很難領悟詩詞的深刻含義，所以對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還難以達到一個較高的層次，我在教學時充分考慮學生的實際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導，并構建一個合理的平臺,幫助學生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。三、教學目標：制定教學目標是教學的前提，是具體實施教學的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課的成與敗、得與失，起決定作用的首先是教學目標的確定是否全面、準確、具體、切合實際。確定教學目標的依據(jù)是、課程標準、教材和學情，三者缺一不可，據(jù)此我再結合對口單招學生的知識結構和心理特征，確定本課的三維目標為：：了解辛棄疾及詩作的背景，在誦讀中感受作品的意境和形象，理解作品思想內涵。：學習鑒賞詩詞的意境及其表現(xiàn)手法。：理解作品情感美、形象美、語言美四、教學重難點：中國古典詩歌溫柔敦厚，內斂含蓄，鮮有直抒胸臆，本文也不例外，依據(jù)文本教學內容及我班級具體學情設置重難點。教學重點為體會妙手鋪排，渲染氣氛的手法；難點為理解“那人”形象，體會詞人情感，把握主旨?！墩故菊n件》五、教學方法：教學方法是完成教學任務、實現(xiàn)教學目標和提高教學質量的關鍵所在，用什么樣的教學方法教學，不僅影響著學生對知識和技能的掌握情況，而且對學生智能和個性的發(fā)展也有重大的影響。古典詩詞是整個中學教材的重要組成部分，在高考中占相當?shù)谋确?。國家教育部頒發(fā)的《語文課程標準》中明確指出：語文課程應注重學生人文素養(yǎng)和審美情趣的整體提高，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。培養(yǎng)學生古典詩歌的鑒賞能力，有助于提高學生的人文素養(yǎng)和審美情趣。學生在感受、鑒賞作品過程中，陶冶情操，深化熱愛祖國語言的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。據(jù)此采取以下教學方法：誦讀法，朱光潛說，要培養(yǎng)學生純正的文學趣味，就要從誦讀開始，我們要求在誦讀中品味語言，整體把握意境；討論法，在學生討論與教師點撥中賞析詩詞的表現(xiàn)手法；探究法，在探究中明確詞中“那人”的寓意和作者的意圖。教學過程、初讀感知、再讀探究主旨、拓展延伸、布置作業(yè)、板書設計六個步驟。導入是整個教學過程中的一個有機組成部分，它的首要作用和功能就是引導學生順利進入下一環(huán)節(jié)的學習。它好比通往正題的橋梁，能有效的把學生的思維引入正軌，從而產生濃厚的探索興趣，我們高三教材五本書中反復出現(xiàn)作者的名篇較多，而且我們要求在理解基礎上熟讀背誦，學生掌握的很好，師生很容易互動，所以我選擇由作者名句導入，為吸引學生注意力，我采用先由學生暢所欲言說名句，我再出示要補充的內容，從而達到溫故知新的目的。與此同時順帶簡介作者，讓學生了解豪放派詞風。并由此讓學生明確豪放派和婉約派詞風的不同。古典詩詞的欣賞離不開正確的閱讀朗誦，學生初次接觸詩詞的時候往往不會斷句，所以下面緊接著就是第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知內容，首先就是讓學生聽范讀錄音，學會正音、正確斷句。然后在此基礎上，再由學生自由閱讀，感知全詞從而達到體會該詞的情感美、語言美、意境美的目的，為了檢驗效果，再由教師提讀個別朗誦，并指出不當?shù)胤?。最后讓我們再一次在?yōu)美的范讀旋律中結束這一環(huán)節(jié)。當然要真正理解古典詩詞的藝術魅力，不僅僅靠誦讀，它終究離不開探究文本把握主旨這一重要環(huán)節(jié)，為突出重點突破難點，為此我主要分為以下幾個步驟進行第一：從分析該詞意象、修辭，意境入手。整體上把握全詞內容。第二：分析該詞表現(xiàn)藝術手法入手,理解作者運用反襯手法的作用。第三：從背景入手，知人論世，深入探討難點“那人”，形象，明確主旨。針對上述思路,我先設計幾個問題，讓學生分為幾個討論小組討論，對這幾個問題，主要由學生來回答，然后我出示課件作小結。在理解全詞的基礎上,我采用了設問，追問的方法，引導學生探討本詞運用了哪些表現(xiàn)手法,妙處在哪里。這首詞共十三句，作者卻用十三句中的九句來寫景、寫熱鬧的女子，只用了三句寫“那人”。而探討“那人”的形象恰是本課難點，由此我自然進入思路的第三點，為了讓學生能準確理解，先用課件出示本文習作背景，請同學們運用前面三篇學過“知人論世”的鑒賞方法，結合背景材料來探究本詞的內涵。為了突破難點“那人”形象，我又結合梁啟超的自憐幽獨，傷心人別有懷抱“的評論，引導學生充分理解。原來詞人苦苦追尋的“那人”，其實是自我人格的寫，含蓄的表達了詞人自己不愿隨波逐流的美好品格。至此主旨不言而喻同時 3 我們聯(lián)系舊知，形成知識鏈：政治上失意的文人，許多作品都寄托了他自己的身世之感，這就是托寓的手法。水到渠成，學生也明白了本文的重點，托寓手法的運用。由于本文主旨不是很顯豁，我采取的是由淺入深，先易后難的方法引導他們。六、拓展延伸2014年新大綱和舊大綱有一個明顯的變化是，增加了語文綜合實踐能力的考查。本詞最后一句話是千古名句，也是清朝國學大師王國維的治學三境界最后一境界，拓展延伸部分我設計讓學生自由討論，談談對這三境界的認識與理解，這樣既加深了學生對本詞的理解，鞏固了教學重難點，并且還可以引導學生樹立正確的人生觀，價值觀。（昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；境界二：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；境界三：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處，通過學生討論發(fā)言，教師小結，滲透德育教育，塑造人生價值觀，領悟作品以及作品以外的藝術魅力）六、布置課后作業(yè)課后作業(yè)是為鞏固學習效果而安排的，是課堂教學過程中的非常重要的組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質，發(fā)展學生智力的重要途徑，是課堂教學過程中不可跨越的一環(huán)。為此我針對性布置兩個作業(yè)美讀全詞，有感情的背誦全詞。根據(jù)拓展討論的內容，談談你對治學三境界中某一境界的認識與理解。七、板書設計板書設計，是教學設計中的畫龍點睛之筆，對教學內容起到提綱挈領，突出重點，加深印象，也是提高教學質量有力措施之一，針對這個原則和本文實際內容，我作了如下板書設計《展示課件》八、教學反思美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思，更有學者提出二十一世紀教師最重要的能力之一是教師的自我 4 反思能力。反思教學對教師成長具有極為重要的作用。我對本節(jié)課作了如下反思。我在教學中采用“提問——討論——交流——明確”的模式展開教學，結合學生情況以及教材實際，有梯度的設計問題，遵循了學生的認知規(guī)律。并且在教學過程中充分地讓學生自悟，自得。不足就是未能做到大膽取舍拓展時間不充裕，很難兼顧每一個學生。我的說課結束，敬請各位多提寶貴意見。謝謝！第四篇：青玉案元夕教案《青玉案?元夕》導學案(蘇教版高二選修)【原文展示】 青玉案辛棄疾東風夜放花千樹。更