【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生；作業(yè)總量要控制；作業(yè)時(shí)間要合理，使學(xué)生主動(dòng)積極地完成作業(yè)的過(guò)程成為自我提高的過(guò)程。（2）作業(yè)批改要及時(shí)認(rèn)真，要幫助學(xué)生養(yǎng)成自我檢查和自我反思的習(xí)慣。加強(qiáng)信息反饋，對(duì)作業(yè)中反映出的問(wèn)題特別是帶普遍性的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和輔導(dǎo)。4．課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)是因材施教、個(gè)性發(fā)展的重要措施，是整體提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師要要注重學(xué)困生的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要講究實(shí)效。（二）課堂教學(xué)有效性 1．以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；2．以思維訓(xùn)練為核心； 3．以揭示規(guī)律為重點(diǎn)； 4．以精講精練為策略； 5．以學(xué)生參與為途徑； 6．以整體教學(xué)為目標(biāo)。（三）作業(yè)設(shè)計(jì)有效性課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)和選擇，體現(xiàn)代表性、層次性、實(shí)踐性（口頭、書(shū)面、操作等形式相結(jié)合）。每節(jié)課中保證學(xué)生有充分的課堂練習(xí)時(shí)間，并及時(shí)反饋講評(píng)。四、課堂教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題1．把握一個(gè)中心，即學(xué)（學(xué)生、學(xué)習(xí)）為中心。2．處理好兩個(gè)關(guān)系：①引導(dǎo)與主體的關(guān)系。教師是引導(dǎo)，實(shí)質(zhì)是“誘”，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、積極思、自覺(jué)練；學(xué)生是主體，主要體現(xiàn)在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情上。二者有機(jī)結(jié)合，才能收到良好效果。②教與學(xué)的關(guān)系。教是為了不教，教是為了學(xué)，必須圍繞學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)教，組織教，以學(xué)論教，變教為誘。3．堅(jiān)持“四個(gè)帶進(jìn)”：①把微笑帶進(jìn)課堂；②把激勵(lì)帶進(jìn)課堂；③把趣味帶進(jìn)課堂；④把現(xiàn)代教育技術(shù)帶進(jìn)課堂。4．做到“六個(gè)突出”：①改重教輕學(xué)，突出學(xué)生的主體性。②改重知輕能，突出發(fā)展能力的培養(yǎng)。③改重共性輕個(gè)性，突出個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。④改重理輕情，突出優(yōu)化課堂氣氛。⑤改重結(jié)果輕過(guò)程，突出教法改進(jìn)。⑥改重教書(shū)輕育人，突出育人意識(shí)。5．實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：①在教與學(xué)的順序安排上，變以往的先教后學(xué)為先學(xué)后教。②在教與學(xué)的時(shí)間安排上，變以往的“教為主、學(xué)為輔”為現(xiàn)在的“學(xué)為主、教為輔”。③在教學(xué)內(nèi)容的組織上，變以往簡(jiǎn)單、機(jī)械地將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解為只講學(xué)生自學(xué)后仍不能理解的教學(xué)內(nèi)容。④在教學(xué)對(duì)象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數(shù)學(xué)生”為具體的面向在課堂上自學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。⑤在教學(xué)方法上，實(shí)行“師教生”、“生教師”、“生教生”的合作學(xué)習(xí)。荊中小學(xué) 英語(yǔ)教研組小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案荊中小學(xué) 英語(yǔ)教研組第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革計(jì)劃小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革計(jì)劃 汶陽(yáng)中心小學(xué) 武健健培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要從教師做起。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和建構(gòu)創(chuàng)新思維品質(zhì)，是當(dāng)代世界英語(yǔ)教學(xué)的新動(dòng)態(tài)、新趨向。新學(xué)期我特制訂英語(yǔ)創(chuàng)新課堂教學(xué)計(jì)劃。一、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境環(huán)境改造人，也造就人。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的肥沃土壤。（一）教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化教學(xué)語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，包括口語(yǔ)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、板書(shū)語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)語(yǔ)言：準(zhǔn)確精練、條理清晰、生動(dòng)形象、語(yǔ)調(diào)親切、語(yǔ)言流暢、聲情并茂、感染力強(qiáng)、通俗易懂、趣味盎然。體態(tài)語(yǔ)言：體態(tài)語(yǔ)言是人類的“第二語(yǔ)言”，是以手勢(shì)、動(dòng)作、面部表情、體態(tài)姿勢(shì)、著裝打扮等方式傳遞信息的非語(yǔ)言系統(tǒng)，尤其是在口語(yǔ)表達(dá)受阻時(shí)，它可以取而代之。形象、生動(dòng)、逼真和有趣味的體態(tài)語(yǔ)言，可以吸引學(xué)生的觀察力和注意力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。板書(shū)語(yǔ)言：突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、設(shè)計(jì)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、解疑恰當(dāng)。（二）師生關(guān)系融洽教師如果做到對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格和自尊心，就能得到學(xué)生的真情回報(bào)。當(dāng)師生感情發(fā)生共振時(shí)，和諧、輕松、愉快的環(huán)境圍繞著教師和每個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的求知欲和濃厚的創(chuàng)新興趣。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新熱情也能激發(fā)教師的創(chuàng)新教學(xué)欲望。教師要密切關(guān)注學(xué)生的思維變化，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)、有提高就鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功感，促進(jìn)學(xué)生的情感健康發(fā)展。（三）創(chuàng)新設(shè)疑在教學(xué)中，學(xué)生關(guān)心的是語(yǔ)言知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程。在這過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。對(duì)教材中的重、難點(diǎn)內(nèi)容，要從多方面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)建構(gòu)和實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。并要求學(xué)生反復(fù)熟讀課文，鉆研課文，熟讀才能多思多疑。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑、困惑中質(zhì)疑、關(guān)鍵處質(zhì)疑、易錯(cuò)處質(zhì)疑。學(xué)習(xí)是從發(fā)問(wèn)開(kāi)始的，沒(méi)有發(fā)問(wèn)，就沒(méi)有創(chuàng)新。質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑，正確對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑。保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，不要中止學(xué)生質(zhì)疑表達(dá)，不要求學(xué)生按照教師的思路改變他們的思想，對(duì)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)，要給予肯定、表?yè)P(yáng)，即使對(duì)一些幼稚的、不合事實(shí)的質(zhì)疑，也不要批評(píng)，要認(rèn)真傾聽(tīng)，正確引導(dǎo)。二、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)模式我認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)模式大體上可劃分為三種類型：技能操作教學(xué)模式、情感發(fā)展教學(xué)模式和問(wèn)題解決教學(xué)模式。（一）技能操作教學(xué)模式在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的手腦并用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中獲得知識(shí)，提高感知觀察技能、動(dòng)手操作技能。在語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中，技能操作模式被廣泛運(yùn)用。在具體實(shí)施技能操作教學(xué)模式時(shí)，教師的引領(lǐng)和示范作用很重要，它使學(xué)生明確理解活動(dòng)操作的目的、序列、方法和要求，并進(jìn)行必要的反饋。教師加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改進(jìn)提高。同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)心揣摩、大膽嘗試、熟練掌握，并鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)創(chuàng)新。（二）情感發(fā)展教學(xué)模式通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在交流中獲取知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展人格。情感發(fā)展教學(xué)模式的程序是：首先概括特定的情感目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。情景創(chuàng)設(shè)可以用語(yǔ)言、圖像、表演等手段。教師要重視情景創(chuàng)設(shè)和誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。（三）問(wèn)題解決教學(xué)模式問(wèn)題解決教學(xué)模式是以問(wèn)題解決為中心而組織的教學(xué)活動(dòng)。問(wèn)題解決教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，提高分析、解決問(wèn)題的能力有很重要的作用。通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)，把認(rèn)知活動(dòng)引向深入，富有創(chuàng)造性。問(wèn)題解決教學(xué)與一般問(wèn)題教學(xué)是有區(qū)別的，前者比后者具有更大的綜合性、獨(dú)特性和開(kāi)放性。問(wèn)題解決教學(xué)模式是多方面知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用。三、創(chuàng)新教學(xué)策略（一）樹(shù)立學(xué)生主體觀念培