【文章內(nèi)容簡介】 務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題是反思的精髓與核心。不能發(fā)現(xiàn)問題，就等于不會(huì)反思。發(fā)現(xiàn)問題的方法很多。轉(zhuǎn)換視角就是一種發(fā)現(xiàn)問題的好方法。第一、以學(xué)生的視角進(jìn)行反思。我們回顧自己作為學(xué)生（也包括現(xiàn)在接受培訓(xùn)時(shí)的學(xué)生角色）時(shí)的一些事件、感受、人物，就可以讓我們從“別人”的角色來反觀我們自己，自己過去和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)經(jīng)歷成為了自己教學(xué)實(shí)踐的“鏡子”。這樣就很自然地把自己的教學(xué)和現(xiàn)在學(xué)生的經(jīng)歷聯(lián)系起來，考慮他們的感受、情緒、思維上的行為?；仡櫸覀冏鳛閷W(xué)生的一些感受、可以影響我們喜歡或避免某些教學(xué)行為。我們還可以站在現(xiàn)在學(xué)生的角度進(jìn)行反思，學(xué)生時(shí)刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師。從學(xué)生的行為、思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生對(duì)教師的期待都會(huì)反映出我們教學(xué)的狀況?！皩W(xué)”反映了“教”，我們知道自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生意味著什么，我們就能夠更好地改進(jìn)我們的教學(xué)。我們主張要學(xué)會(huì)“從下看上”，即從“學(xué)”的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的需要，學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以及學(xué)生發(fā)展能力和素質(zhì)。以此為出發(fā)點(diǎn)來反思“教”的行為、“教”的目的和“教”的思想。從學(xué)生的眼里了解自己的教學(xué)，辦法很多，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案、寫學(xué)習(xí)日記、進(jìn)行問卷調(diào)查、召開師生交流會(huì)。第二、以同伴的視角來反思。我們經(jīng)?；ハ嗦犝n、評(píng)課、請(qǐng)同事觀察自己的教學(xué)并與他們交流和對(duì)話，可以使我們用新的眼光看待自己的教學(xué)實(shí)踐。從而達(dá)到教師之間的共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。我們還對(duì)照榜樣教師的行為反思自己的教學(xué)行為。這里的“榜樣”是一種寬泛的理解，他可以是正面的，也可以是反面的，無論喜歡與不喜歡，都會(huì)成為我們模仿和學(xué)習(xí)或討厭的榜樣?；蛘哒f，正是這些老師的教學(xué)，影響我們形成潛在的教學(xué)理念。回顧這些經(jīng)歷，就可以對(duì)自己的教學(xué)有清醒的認(rèn)識(shí)。第三、站在“超自我”的視角進(jìn)行反思。所謂的“超自我”就是有意識(shí)地拋棄不良習(xí)慣和 成見，以全新或另類的眼光看自己的過去。這是教學(xué)反思最主要的研究視角，也稱為教師自傳的研究。它可以使我們對(duì)自己教學(xué)的觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻的省視。對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思方式最有發(fā)展，比如教學(xué)日記、一段時(shí)間的教學(xué)回顧角色模仿演練、教學(xué)錄像等。對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，尤其要抓住關(guān)鍵事件。關(guān)鍵事件就是教師生活中重要的事件，教師要據(jù)此作出關(guān)鍵性的決策。關(guān)鍵事件有的是突發(fā)事件，有的是平常教學(xué)中的事件。抓住這些事件引起反思，往往會(huì)使教師捕捉自己發(fā)展的時(shí)機(jī)。第四、以專家的視角來反思。爭取一切機(jī)會(huì)，與專家進(jìn)行對(duì)話和交流，進(jìn)而反思自己。但常見的方法是通過閱讀相應(yīng)的文獻(xiàn)，使我們對(duì)一些問題找到與自己不同解釋和見解，可以幫助我們接受新的信息、觀點(diǎn)，用新的方式研究我們自己的反思，不是排斥理論學(xué)習(xí)，相反倒是認(rèn)識(shí)我們自己的一個(gè)很好的角度。第五、通過家長對(duì)學(xué)生發(fā)展的意見反思。學(xué)生家長最為關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)（如學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?、思想品德如何），學(xué)生在校外以及家中的表現(xiàn)，家長都很關(guān)注。他們的一些觀察、了解、思考，往往是我們教師所難以了解的。所以通過家長的眼睛來看學(xué)生的發(fā)展，傾聽他們的意見也是教師反思教學(xué)的一個(gè)必要途徑。不過要注意的是，家長有可能對(duì)教育的全面發(fā)展的價(jià)值觀不甚了解，導(dǎo)致只關(guān)注學(xué)生的成績，這是教師聽取家長意見時(shí)要細(xì)心分析。二、高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的策略存在的問題：現(xiàn)在高三的課堂教學(xué)，教師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，經(jīng)常不能得到應(yīng)有的收效，通過對(duì)目前高三課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，主要反映在以下兩個(gè)方面：第一、在“基礎(chǔ)知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，教師們往往習(xí)慣于通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識(shí)，梳理知識(shí)與方法，課堂上往往表現(xiàn)為教師津津樂道，學(xué)生卻感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，又無精打采，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師提出一些創(chuàng)新性的問題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地去思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。第二、在“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，教師往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，省略了學(xué)生對(duì)“方法”的思考和對(duì)過程的揭示，即沒有進(jìn)行選擇判斷的過程，限制了學(xué)生的思維，長此以往，學(xué)生也就形成了“上課聽得懂，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題，遇到問題就束手無策、無從下手”的現(xiàn)象，這是目前高三物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。解決問題的途徑：怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生的辛勤勞作，換得豐富的碩果？通過調(diào)查分 析，我們認(rèn)為：在課堂教學(xué)中必須創(chuàng)造和安排時(shí)間，讓學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，這樣才會(huì)讓學(xué)生真正的聽懂學(xué)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時(shí)，可以根據(jù)解答問題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目讓學(xué)生做，教師歸納解答相關(guān)解法的做法。這樣學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問題，使他們?cè)诜治鰡栴}，解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷、從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高。我們認(rèn)為用這種方法進(jìn)行高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低、質(zhì)量不高的有效方法。方案設(shè)計(jì)：課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出組題，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法與物理思想溶于其中，即：以題目為骨架編擬課時(shí)學(xué)案。在具體教學(xué)中，以題目開路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。方案實(shí)施：第一、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)與螺旋式遞進(jìn)，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿