高三語(yǔ)文單項(xiàng)復(fù)習(xí)教案-修辭手法五篇(編輯修改稿)
2024-10-13 17:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)，以上是我們學(xué)習(xí)中常見的修辭手法。同學(xué)們能不能各寫一句含有以上修辭手法的句子?？梢孕〗M來(lái)完成。（前后相鄰兩桌的4個(gè)同學(xué)可組合成一組）老師巡視了解情況。抽兩個(gè)小組來(lái)匯報(bào)結(jié)果。老師帶著同學(xué)們聽取匯報(bào)，并發(fā)表自己好的見解。三、判斷句子所運(yùn)用的修辭手法：（出示第二張幻燈片）讀這張幻燈片里的句子，獨(dú)立思考句子運(yùn)用了哪種修辭手法。抽學(xué)生回答自己的判斷。并說(shuō)說(shuō)判斷的思路。（1）請(qǐng)第一個(gè)學(xué)生回答“不努力，怎么能取得好成績(jī)呢？”用了什么修辭手法？（反問(wèn)）老師補(bǔ)充說(shuō)明：這個(gè)句子從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)判斷是一個(gè)問(wèn)句，但它不要求人們做什么回答，因?yàn)榇鸢妇驮谄渲校囊馑际牵翰慌?，就不能取得好成?jī)。不過(guò)是用問(wèn)的形式來(lái)加強(qiáng)這層意思罷了。反問(wèn)句和一般的問(wèn)句比較，它有較明顯的標(biāo)志詞“怎么呢”“難道嗎”（2）請(qǐng)第二個(gè)同學(xué)回答“我端起搪瓷碗，覺得它有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”用了什么修辭手法？（夸張）老師補(bǔ)充說(shuō)明：這種修辭的句子故意言過(guò)其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物做擴(kuò)大或縮小的描述。你看，一個(gè)碗很輕的，在這句中卻覺得有千斤重，實(shí)在言過(guò)其實(shí)了，夸大其詞了。還有縮小的那種，如：他的家只有巴掌大點(diǎn)地方。（3）請(qǐng)第三個(gè)同學(xué)回答“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！庇昧耸裁葱揶o手法？（對(duì)偶）老師補(bǔ)充說(shuō)明：對(duì)偶是字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的句子，一般詩(shī)句常用這種修辭手法。（4）請(qǐng)第四個(gè)同學(xué)回答“課外活動(dòng)時(shí)間到了，同學(xué)們有的學(xué)習(xí)電腦，有的排練合唱，有的外出寫生，有的制作標(biāo)本?！庇昧耸裁葱揶o手法？（排比）老師補(bǔ)充說(shuō)明：這種句子的特點(diǎn)是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起。含有三個(gè)或以上的“有的”或“有時(shí)”“一會(huì)兒”的通常都是排比句。（5）請(qǐng)第五個(gè)同學(xué)回答“莊稼長(zhǎng)得好，玉米粒粒飽，高粱樂(lè)紅了臉，稻子笑彎了腰?！庇昧耸裁葱揶o手法？（擬人）老師補(bǔ)充說(shuō)明：這種句子明顯的特點(diǎn)是把人當(dāng)成動(dòng)物或植物來(lái)寫，或把物當(dāng)作人來(lái)寫。（6）請(qǐng)第六個(gè)同學(xué)回答“地球是人類的母親?！庇昧耸裁葱揶o手法？（比喻）老師補(bǔ)充說(shuō)明：這種句子就是把一個(gè)物體或人說(shuō)成另一個(gè)物體。兩種物之間有相似之處，句中通常還有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不過(guò)不是所有含有這樣的字眼的都是比喻句，關(guān)鍵還要看句子是不是把這種東西說(shuō)成了另一種。他們之間有沒(méi)有相似之處。比如：“小明像他爸爸?！边@一句就不是比喻句，因?yàn)椤靶∶鳌焙汀八职帧笔峭活?。?）請(qǐng)第七個(gè)同學(xué)回答“為是其智弗若與？曰：非然也。”用了什么修辭手法？（設(shè)問(wèn)）老師補(bǔ)充說(shuō)明：設(shè)問(wèn)句最明顯的特點(diǎn)是自己提問(wèn)自己作出了回答。設(shè)問(wèn)句的好處是更能引起注意,表示強(qiáng)調(diào)。四、把普通的句子轉(zhuǎn)換成指定的修辭句以上我們對(duì)常見的修辭手法的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，我們也知道運(yùn)用修辭手法句子會(huì)更形象生動(dòng)優(yōu)美，所以接下來(lái)我們來(lái)按要求轉(zhuǎn)換句子吧。（出示第三張幻燈片）大家看這張幻燈片，讀句子按要求轉(zhuǎn)換句子。老師每題抽兩到三個(gè)學(xué)生回答自己做的答題。參考答案看幻燈片。（1）、這里的工作這么重要，我不能離開。（改成反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句）反問(wèn)句：這里的工作多么重要，我怎么能離開呢？設(shè)問(wèn)句：這里的工作這么重要，我能離開嗎？肯定不能。（2）、天上下著大雨。（改成夸張句）夸張句：天上下著傾盆大雨。（3）、天上正下著大雪。（改成比喻句）比喻句：天上正下著鵝毛般的大雪。（4）、風(fēng)輕輕地吹動(dòng)小樹。（改成擬人句）擬人句：風(fēng)姑娘輕輕地?fù)崦?。五、小結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了小學(xué)階段常用的修辭手法，只要你掌握了修辭的特點(diǎn)，就能合理的運(yùn)用了。希望同學(xué)們能靈活地運(yùn)用這些修辭手法。把語(yǔ)言表達(dá)得更動(dòng)聽更精彩些。六、作業(yè)：以上修辭手法各創(chuàng)作一句。板書設(shè)計(jì)修辭手法比喻 擬人排比 設(shè)問(wèn) 反問(wèn) 夸張 對(duì)偶第三篇：《修辭手法復(fù)習(xí)》教案《修辭手法復(fù)習(xí)》教案一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，怎樣才能使句子更加生動(dòng)形象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的修辭手法？（板書）今天我們就一起復(fù)習(xí)這些修辭手法。二、圖片激趣，深入講解，學(xué)練結(jié)合.（一）比喻，這是一幅彎彎的月兒圖。（課件2）彎彎的月兒像什么？（小船）。在句子中，“月亮”是本體（被比喻的事物），“小船”是喻體（比喻的事物），“像”是比喻詞（聯(lián)系本體和喻體的詞）。：全班齊讀（比喻的定義和作用）（課件3）：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是本體、喻體、比喻詞。：A 明喻（課件4）在這個(gè)句子中本體、喻體、比喻詞分別是什么？ B借喻（課件5）這個(gè)句子中，本體是什么？喻體呢？C暗喻（課件6）這個(gè)句子中本體和喻體都沒(méi)有出現(xiàn)，只出現(xiàn)了喻體，喻體是什么？把什么比作銀條兒? ？全班讀。（課件7）“像”、“好像”、“仿佛”等詞的句子都是比喻句。我們看一下這些句子就不是比喻句（課件8）我們來(lái)判斷哪些句子是比喻.（課件9），大家看題目。（課件10）（二）擬人：一陣風(fēng)吹來(lái)，花兒向我點(diǎn)頭，小樹向我彎腰。用了什么修辭手法？ ：什么擬人？全班齊讀（定義和作用）（課件11）：（課件12），讓我們也來(lái)試試吧！請(qǐng)大家一起完成這些擬人句。（）（三）夸張：夸張，什么是夸張？全班一起讀。（課件17），我們來(lái)了解一下。第一個(gè)句子小組讀，這樣的夸張我們叫做（），想想用了哪種夸張手法。（課件21）。（課件22）（四）排比（課件23）：排比和其作用。：排比句中有3個(gè)或3個(gè)以上的相同部分。（板書）（五）設(shè)問(wèn)（課件24）.現(xiàn)在上課了嗎？上課了。老師這句話里用到了什么修辭？ ：是先提出問(wèn)題，然后緊接著把自己的看法說(shuō)出來(lái)。設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答。（板書）3誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)設(shè)問(wèn)句？（六）反問(wèn)（課件25）：難道這種修辭手法我們沒(méi)有學(xué)過(guò)嗎？用了什么修辭手法？：反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣。反問(wèn)是問(wèn)而不答，答案蘊(yùn)含在問(wèn)句之中。（七）對(duì)偶（課件26） 。三、交流練習(xí)，說(shuō)說(shuō)下列句子的修辭手法。同學(xué)們，我們已經(jīng)掌握了這七種修辭手法，接下來(lái)就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)候了，我們一起來(lái)玩沖關(guān)我最棒的游戲。請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)，進(jìn)行第一關(guān)的練習(xí)。（課件2731）四、如何用修辭手法把句子寫具體。，接下來(lái)我們?cè)黾与y度，沖過(guò)第二關(guān)：如
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1