【文章內(nèi)容簡介】 常被譜成唱曲。D 作者詳細記敘李賀充滿神奇色彩的病死過程，是要借天妒英才的說法凸顯李賀出類拔萃的天賦。把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）若是古人，吾曹或不知；是今人，豈有不識之理。（6分）譯文：（2）非大醉吊喪，率如此。（4分）譯文：（二）古代詩歌閱讀（11分）閱讀下面這首唐詩，完成8～9題。溪居即事崔道融籬外誰家不系船，春風吹入釣魚灣。小童疑是有村客，急向柴門去卻關。本詩中的“疑”“急”表現(xiàn)了小童怎樣的心理狀態(tài)?請簡要分析。（5分）本詩運用了怎樣的寫作手法?表現(xiàn)了怎樣的意境?（6分）（三）名篇名句默寫（6分）補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）（1），非能水也。君子生非異也，（荀子《勸學》）（2）月出于東山之上。白露橫江。，凌萬頃之茫然。（蘇軾《赤壁賦》）乙選考題請考生在第三、第四兩大題中選定其中一大題作答。注意：只能做所選的大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。三、文學類文本閱讀（25分）A． 小說最后寫林郁打算將加州牛肉面繼續(xù)吃下去，吃出味道來，表明他打算弄清美國文化的特點以及與中國文化的差別。B． 小說標題“加州牛肉面”的作用，一是作為全文情節(jié)的眼線，引出情節(jié)，結束情節(jié)，前后呼應；二是具有象征意義：加州牛肉面象征美國文化，蘭州牛肉面象征中國文化，沒有品嘗出加州牛肉面與蘭州牛肉面有什么不同，即沒有弄清楚美國文化與中國文化的不同之處。C． 小說用武漢來的一位電腦工程師為停車場曬太陽的小汽車設計了折疊式鋼絲白布蓬從老美的荷包里掏出大把大把的鈔票，反襯了主人公沒有抓住成功的機會。D． 小說最后寫林郁又找到了一家加州牛肉面洗盤子并依稀覺得味道與中國的牛肉面不太一樣與前文有照應作用。E． 小說的結局出人意料而又在情理之中，耐人尋味。小說最后兩段的作用可以看作是對小說主題的延伸和拓展。（2）小說中寫到了“五月花”廣場、教堂晚禮拜的鐘聲、黑人搖滾樂手以及《美麗的加利福尼亞》的歌聲，寫這些內(nèi)容有什么作用？（6分）（3）“正經(jīng)八百坐在餐桌旁，接受美國女招待的服務”以及聽說臺灣流體力學家被炒了“魷魚”，上街擦皮鞋之后“就覺得有點開心”這些內(nèi)容，表現(xiàn)了人物的什么心態(tài)？作者對此持什么態(tài)度？（6分）（4）結合小說，談談你對林郁這一人物形象的看法（8分）四、實用類文本閱讀（25分），完成（1）～（4）題。（25分）走進狂人畢加索①面對這樣一個不可思議的強悍茁壯、偉大狂放的藝術家，我們常常只有驚嘆。其他都是驚嘆之余或曲終之后的惋惜與回味，或許還有細細地咀嚼——品咂其中的苦味和甘甜，以及咸澀。②在人類的歷史上，有一些藝術家是難發(fā)超越的，他們本來就是這樣一些強大特異的生命。這些生命仿佛有無窮無盡的創(chuàng)造力，一生可以縱橫涂沫而不知疲倦。他們幾乎無一例外地擁有一個長長的生命、漫漫的創(chuàng)造歷史：從很早即開始起步，直到最后才緩緩終止。畢加索最早的作品是十歲左右畫出的，如十四歲的《裸腳的女孩》《老漁民》等杰出作品——僅此一條這是一個非凡的繪畫天才。③縱觀他一生的無數(shù)作品，可以從中找到各種風格傾向各種情緒，這些奇跡領略不完也詮釋不盡。它們本身即組成一個宇宙，其中繁星閃爍，風云變幻，既有風和日麗也有雷鳴電閃，更有驚濤駭浪，那種動人的美，讓人過目不忘的最為獨到的呈現(xiàn)與表達，簡直比比皆是。我們可以一口氣列舉出《站在球上的孩子》《特技表演者的家庭與孩子》《奧爾喜肖像》《持扇的女子》……多到一時難以窮盡。最偉大的藝術家，他們心底從來都是充斥了不安：懷疑自己的意義、自己的創(chuàng)造、自己的人生道路，這種懷疑的結果就是藝術生涯中的無數(shù)次激變，是無頭無尾的探求，大嬉戲和大玩笑，包括大絕望大痛苦；還有惡作劇，裝傻與佯瘋，傲世與自欺……這一切綜合一起，讓后來人去清理和辨析，去極為困難地分揀。閱讀者也常常是不知所措的，在這亙古未見的一大堆斑駁燦爛面前，大半只有嘆息，而沒有能力去鑒別——他們甚至在這樣的生命面前連起碼的冷靜都要喪失，視聽失靈。這實際上就是一種雙重悲劇。第Ⅱ卷(80分)五、語言文字運用（20分），加點的成語使用正確的一項是（）A．陶淵明早年曾經(jīng)幾度出仕，后來因為不滿當時黑暗腐敗的政治而走上歸隱之路，過起了瓜田李下的田園生活。B．抗洪救災形勢嚴峻，各級領導都堅守崗位，沒有擅離職守，久假不歸現(xiàn)象，確保了人民群眾生命財產(chǎn)的安全。C．%，%，增長數(shù)據(jù)令人側目，顯示出我國旅游業(yè)良好的發(fā)展勢頭。D．那位著名學者去年在北京大學所作的關于人與自然相互關系的演講，觀點鮮明，切中時弊，真可謂不刊之論啊！14．下列各項中，表意明確沒有語病的一項是（）A．慈善機構面臨的信任危機，是公民慈善意識不斷提升與滯后的慈善組織運行方式之間的必然矛盾。B．最近幾年興起的穿越、玄幻文學，在開辟、擴充了文學題材的同時，還肩負起了傳統(tǒng)在現(xiàn)代的傳延。C．各地方電視臺不同風格的擇偶節(jié)目讓人眼花繚亂，觀眾能預測出牽手的難度越來越大，這反而提高了這類節(jié)目的收視率。D．有關部門對極少數(shù)暴力執(zhí)法甚至毆打小攤販的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。15．把下列句子組成語意連貫的一段文字，排序最恰當?shù)囊豁検牵ǎ佟队碡暋分饕陨矫}、河流和海洋為自然分界，把所描述的地區(qū)分為九州，不受當時諸侯割據(jù)形勢的局限，把廣大地區(qū)作為一個整體來研究，分別闡述九州的山川、湖澤、土壤、物產(chǎn)等，是自然區(qū)劃思想的萌芽。②此后，主要論述疆域、政區(qū)建制沿革的著作不斷涌現(xiàn)，除正史有地理志外，各省、府、州、縣也多編有地方志。③《山經(jīng)》以山為綱，綜述遠及黃河和長江流域之外的廣大地區(qū)的自然條件。④班固所著《漢書地理志》是中國第一部疆域地理著作。⑤中國最早的區(qū)域地理著作是戰(zhàn)國前后出現(xiàn)的《山經(jīng)》和《禹貢》。A．⑤③①④②B．⑤③①②④ C．④②③⑤①D．④②③①⑤，展開合理想象，把下面的三個詞語擴展成一段意境優(yōu)美的景物描寫。（不少于60個字）（5分）桃花春雨流水答：1下面是一首贊美老師的小詩，請以“老師的眼睛”開頭，續(xù)寫一段小詩。要求每行語句不與第一段完全重復，句式基本對應，大體押韻。（6分）老師的眼睛，像夜晚的月亮。我們是一顆顆星星，在老師的微笑里，幸福的閃爍閃爍。老師的眼睛。，六、寫作（60分）1閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（2）【參考答案】①藝術家的悲?。鹤骷业膭?chuàng)作中充斥了不安：懷疑自己的意義、自己的創(chuàng)造、自己的人生道路，這種懷疑的結果就是藝術生涯中的無數(shù)次激變，是無頭無尾的探求，大嬉戲和大玩笑，包括大絕望大痛苦；還有惡作劇，裝傻與佯瘋，傲世與自欺……這一切綜合一起，讓后來人去清理和辨析，去極為困難地分揀。②受眾者的悲?。好鎸λ囆g家內(nèi)容龐雜的作品沒有能力去鑒別，甚至在這樣的生命面前連起碼的冷靜都要喪失，視聽失靈。（3）【參考答案】①畢加索有著無窮無盡的創(chuàng)造力（或“有著漫長的創(chuàng)造的歷史”）；②其作品內(nèi)容和風格多種多樣，領略不完也詮釋不盡；③幾乎開創(chuàng)了所有潮流的先河。④勇敢地懷疑和否定自己，否定世界。這才可能促生一次又一次的激變和突破。（4）【參考答案】從肯定、否定以及二者兼顧的方面來展開思考。認同：①真正偉大的藝術家一定是不滿足于自己的現(xiàn)狀的，永遠抱有一顆懷疑之心，實現(xiàn)藝術創(chuàng)作的突破②畢加索所處的時代本就是一個指鹿為馬的荒唐年代，所以作者用自己特有的方式，表達著對外部世界的反抗③藝術家本就是具有不同于世人的視角和眼光的，用自己的創(chuàng)作來表達對世界的認識和判斷，應予以理解。不認同：①畢加索早年的創(chuàng)作體現(xiàn)了其理想與追求，但是其后來的風格混亂，令世人難以解讀②人的精神境界和狀態(tài)決定其作品的高下，畢加索后期生活狀態(tài)的混亂導致其作品的屈服。既應該看到畢加索作為偉大的藝術家在創(chuàng)作不斷突破的可貴精神和對時代的反抗，也應關注其創(chuàng)作對于普通受眾的影響，以及起創(chuàng)作后半期的 “屈服”。13．答案：D(A,瓜田李下比喻容易引起嫌疑的場合。B項，久假不歸原指假借仁義的名義而不真正實行，后指長期借用而不歸還。含貶義，C,令人側目 側：斜著。斜著眼睛看人。形容憎恨或又怕又憤恨。褒貶使用不當。D,不刊之論，指不可磨滅和不可改動的言論)14．A（B成分殘缺，在句尾加“的重任”。C有歧義，是“觀眾能預測”的難度越來越大，還是“牽手”的難度越來越大，表意不明。D搭配不當，不能對“事件”進行批評教育和嚴肅處理。）（供排序的句子分為三個層次：⑤句為第一層次，總提“中國最早的區(qū)域地理著作”——“《山經(jīng)》和《禹貢》”；③①句為第二層次，分述“《山經(jīng)》”和“《禹貢》”；②④句為第三層次，總說“中國區(qū)域地理著作”此后的發(fā)展情況，而④句則是對②句的例證。這樣，五句話就形成了“總—分—總”三個鮮明的層次。據(jù)此，橫線上的五句話應排列為⑤③①②④，該題的正確答案應為B項。）1略1示例1：老師的眼睛，像一望無際的海洋。我們是一條條條小魚，在老師的懷抱里，快樂的游來游去。示例2：老師的眼睛，像藍色的餓天空。我們是一朵朵白云，在老師的注視下，自由的飄來飄去。參考譯文：李賀，字長吉，是鄭王李亮的玄孫。李賀七歲時就會寫詩作文，名震京城。韓愈、皇甫湜讀了他的作品，感到很稀罕，卻不相信，說：“如果是古人，我們也許不知道；是今人，哪里有不認識此人之理?！庇谑嵌斯苍L李賀家，讓李賀當場作詩。李賀梳總角發(fā)穿荷葉衣從內(nèi)室出來，很高興地接受命令，他旁若無人，拿筆就寫，詩題叫《高軒過》。韓愈、皇甫湜二人大驚，就用自己乘坐的馬命李賀騎上，并騎而還，親自為李賀束發(fā)。李賀之父名叫李晉肅，所以李賀不能去考進士，韓愈為此寫了一篇叫《諱辯》的文章。李賀后來官至太常寺禮郎。李賀外貌纖細瘦小，雙眉相連，手指細長，字寫起來很快。他白天出門，騎著瘦弱的馬，后面跟著個剃著光頭的小仆人，身背古錦做的袋子，碰到自己想出了詩句，就寫下來放在袋子里。第四篇：高二語文上學期期末考試試卷分析高二語文上學期期末考試試卷分析于都二中高二語文備課組組長：肖著源一、試卷結構這次試題由市里統(tǒng)一命制，題型及結構為2011年江西高考模式，分為I卷和II卷，第I卷為客觀選擇題，共36分；第II卷為主觀題，共114分。二、試卷考查范圍及出題目標本次考試主要考查進入高二以來學生的學習情況，涉及較多的基礎題，主要考查了學生對課本知識的復習和靈活運用，以及必修選修《先秦諸子選讀》中《論語》《孟子》選讀的學習情況?？疾檩^基礎，難度適中。1．注重課本知識，突出基礎知識的考查。做到重點知識重點考查，很好地體現(xiàn)了新課標的要求。試題設計新穎、對學生能力的要求一般，總體考查把握比較得當。三、答題簡析學生答題情況及主要問題：前12題單項選擇題：做得不夠理想，得30分以上的學生不多。學生答題失誤原因：（1）基礎知識掌握不牢。①字音題：逮捕的“逮”、憎惡的“憎”、貯存的“貯”、拮據(jù)的“據(jù)”都是常用常見字，但是不少學生不夠確定。②字形題：設了三個錯別字——尺牘的“牘”、皇天后土的“后”、流弊的“弊”。對于“流弊”一詞學生很陌生。③成語運用題：考查了“談笑自若”“無可厚非”“安之若素”“渾然一體”四個成語，其實無形之中也考到了另外三個成語。A項“談笑自若”指說說笑笑，跟平常一樣，多指在緊張或危機的情況下，不合語境，應改為“談笑風生”；B項“無可厚非”指不可過分指責，表示言行合乎情理，不合語境，應改為“無可非議”； D項“渾然一體”指構成事物的各部分之間沒有縫隙，像是一個整體，不能用于“民警與群眾”，此處應改為“水乳交融”。這其中，“無可厚非”一詞學生不太理解意思，極易與“無可非議”混淆。④辨析病句題：主要考查了三種語?。壕涫诫s糅，A“靠的是……取得的”雜糅，可刪去“取得的”。指代不明，B “這種主張”不知道是指“接受”還是“反對”。搭配不當，C應在“參與”后加上“意識”。學生的問題主要在C項，也是排除能力不夠強，語感的把握不夠好的原因。⑤標點使用題：考查了問號的無疑而問、頓號的大小并列及冒號的一管到底，考得非常非?；A，程度好的學生一眼就能做出來，那半桶水的學生還是做不對。⑥名著題：考查了《紅樓夢》《三國演義》《高老頭》《家》，都是必讀書目中的。學生平常的名著閱讀存在僥幸心理，沒有踏實看書的學生是得不到分的。（2）科技文閱讀不夠仔細、不夠準確。本次考試的科技文的設題不是很難，大部分學生能做對兩題以上。（3）部分學生文言實詞與虛詞的掌握不夠扎實，對課文中出現(xiàn)的詞語不能靈活運用，知識遷移能力有欠缺。文言文閱讀題：設了一道人物傳記，選自《陳書列傳第二十三司馬申傳》。實詞與虛詞題設得較簡單，也較基礎。第10小題實詞題：“寇”是作動詞，非名詞，應為作亂、侵犯之意，需用語法分析法分析。第11小題虛詞題，考查了“以” “之” “而” “乃”四個詞，課內(nèi)課外相結合。實詞題學生做得很好，虛詞題少部分學生沒做到。（4）文言斷句題仍然說明學生的語感不佳，對句意的把握有待加強。文言文翻譯題（13題）：（1）賦分點為“素”“坐所”“為對”，各1分；補充“司馬申”“他”等省略成分，1分。（2）賦分點為“除”“以”“清能”“見”各1分。（3）賦分點為“自”“制”“辭情”“傷切”，各1分。難點是“傷切”及省略成份的補充。學生答題失誤原因：采點意識不強。句中的重點詞語被忽略或意譯了。不注重語境，表意不準確的毛病仍很嚴重。全然不顧文意和邏輯。文言基礎仍不扎實，一些常見的實詞及古今異義詞的用法也未能準確、全面地掌握。詩歌鑒賞題（14題）：第1小題考查了對關鍵詞“恨”字的理解，也是其實對思想感情的理解——①無可奈何的時光易逝之恨，②人生離多聚少的傷感之情。第2小題，考查了表現(xiàn)手法的運用，也是高考常見題型，但這一點學生把握得不是很準。——運用了細節(jié)描寫（或動作描寫）。用“手捻花枝”“放花無語”兩個細節(jié)（或動作）表現(xiàn)了詞中人物由愛春、傷春（惜春）到無奈春歸的感情變化。學生答題失誤原因：理解詩歌只停留在表面，不能切實扣住寫景是為抒情服務的章法。抓不準情感類的關鍵詞，理解主旨不夠準確。對于寫景與寫人的手法不能靈活地理解和運用。背誦題（15題）：考查了必修5中的3句、必修3里的一個句子