【文章內容簡介】 體育鍛煉的需求。體育場館、設施在課余和節(jié)假日向學生免費或優(yōu)惠開放。“標準”印發(fā)后，各高校應該做的工作有哪些？答：各高校應全面貫徹黨的教育方針，服務立德樹人根本任務，以“標準”的實施為契機做好如下工作：一是將學校體育納入學校全面實施素質教育的各項工作，認真執(zhí)行國家教育發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度及各項要求；二是把增強學生體質和促進學生健康作為學校教育的基本目標之一和重要工作內容，納入學?？傮w發(fā)展規(guī)劃；三是切實加強師資建設、資源配置、經(jīng)費投入和工作評價，力爭在短時間內達到標準規(guī)定的要求?！皹藴省庇“l(fā)后，如何確保各項制度舉措落到實處？—9—答：為推進實施“標準”，實現(xiàn)其制度設計和政策目標，近期教育部門將重點做好以下工作：一是加大宣傳力度，我部將就“標準”的施行進行宣傳，通過召開新聞發(fā)布會、集體宣講、培訓等各種途徑加大宣傳力度。二是加強組織領導，督促并指導各地認真落實。三是組織督導檢查，我部適時將“標準”的落實情況檢查調研。四是鼓勵社會監(jiān)督，歡迎媒體和社會各界對各地各校貫徹落實“標準”的情況進行跟蹤報道和監(jiān)督?！?0—第三篇：教育部關于印發(fā)《高等學校體育工作基本標準》的通知教育部關于印發(fā)《高等學校體育工作基本標準》的通知 教體藝[2014]4號各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局），部屬各高等學校：現(xiàn)將《高等學校體育工作基本標準》（以下簡稱《基本標準》）印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。《基本標準》是對全日制普通高等學校體育工作的基本要求，也是評估、檢查高等學校體育工作的重要依據(jù)，凡是達不到《基本標準》要求、學生體質健康水平連續(xù)三年下降的學校，在“高等學校本科教學工作水平評估”中不得評為合格等級，各?。▍^(qū)、市）不得批準其為高水平運動隊建設學校。各高等學校要充分認識加強學校體育工作的重要意義，牢固樹立健康第一的指導思想，把體育工作擺上重要位置，切實加強領導和規(guī)范管理，認真落實《基本標準》。教育部將適時組織開展面向所有高校的《基本標準》達標工作專項評估、檢查，凡不達標的學校，將予以通報并限期整改，整改期間高水平運動隊建設學校停止招收運動隊新生。請將此件轉發(fā)至所屬高校。教育部2014年6月11日高等學校體育工作基本標準為落實立德樹人根本任務，加強高等學校體育工作，切實提高高校學生體質健康水平，促進學生全面發(fā)展，根據(jù)國家有關規(guī)定，制定本標準。本標準適用于普通本科學校和高等職業(yè)學校的體育工作。一、體育工作規(guī)劃與發(fā)展，服務立德樹人根本任務，將學校體育納入學校全面實施素質教育的各項工作，認真執(zhí)行國家教育發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度及各項要求。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使學生掌握科學鍛煉的基礎知識、基本技能和有效方法，學會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目，養(yǎng)成良好鍛煉習慣。挖掘學校體育在學生道德教育、智力發(fā)展、身心健康、審美素養(yǎng)和健康生活方式形成中的多元育人功能，有計劃、有制度、有保障地促進學校體育與德育、智育、美育有機融合，提高學生綜合素質。，把增強學生體質和促進學生健康作為學校教育的基本目標之一和重要工作內容，納入學?？傮w發(fā)展規(guī)劃，全面發(fā)揮體育在學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承中不可替代的作用。制訂陽光體育運動工作方案，明確工作目標、具體任務、保障措施和責任分工，并落實各項工作。，配備專職干部、教師和工作人員，并賦予其統(tǒng)籌開展學校體育工作的各項管理職能。實行學校領導分管負責制（或體育工作委員會制），每年至少召開一次體育工作專題會議，有針對性地解決實際問題。學校各有關部門積極協(xié)同配合，合理分工，明確人員，落實責任。，在學校體育改革發(fā)展、教育教學、教研科研、競賽活動、社會服務等各項工作領域制訂規(guī)范文件、健全管理制度、加強過程監(jiān)測。建立科學規(guī)范的學校體育工作評價機制，并納入綜合辦學水平和教育教學質量評價體系。二、體育課程設置與實施《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，必須為一、二年級本科學生開設不少于144學時（?？粕簧儆?08學時）的體育必修課，每周安排體育課不少于2學時，每學時不少于45分鐘。為其他年級學生和研究生開設體育選修課，選修課成績計入學生學分。每節(jié)體育課學生人數(shù)原則上不超過30人。，合理安排教學內容，開設不少于15門的體育項目。每節(jié)體育課須保證一定的運動強度，其中提高學生心肺功能的鍛煉內容不得少于30%；要將反映學生心肺功能的素質鍛煉項目作為考試內容，考試分數(shù)的權重不得少于30%。，指導學生科學鍛煉，增強體育教學的吸引力、特色性和實效性。建立體育教研、科研制度，形成高水平研究團隊，多渠道開展以提高學生體質健康、教學質量、課余訓練、體育文化水平等為目標的戰(zhàn)略性、前瞻性、應用性項目研究，帶動學校體育工作整體水平提高。三、課外體育活動與競賽，健全制度、完善機制、加強保障。面向全體學生設置多樣化、可選擇、有實效的鍛煉項目，組織學生每周至少參加三次課外體育鍛煉，切實保證學生每天一小時體育活動時間。、秋季綜合性學生運動會（或體育文化節(jié)），設置學生喜聞樂見、易于參與的競技性、健身性和民族性體育項目，參與運動會的學生達到50%以上。經(jīng)常組織校內體育比賽，支持院系、專業(yè)或班級學生開展體育競賽和交流等活動。，有效發(fā)揮體育特長生和學生體育骨干的示范作用，組建學生體育運動隊，科學開展課余訓練，組織學生參加教育和體育部門舉辦的體育競賽。，促進中華優(yōu)秀體育文化傳承創(chuàng)新。學校成立不少于20個學生體育社團，采取鼓勵和支持措施定期開展活動，形成良好的校園體育傳統(tǒng)和特色。開展對外體育交流與合作。通過校報、公告欄和校園網(wǎng)等形式，定期通報學生體育活動情況，傳播健康理念。支持體育教師適度參與國內外重大體育比賽的組織、裁判等社會實踐工作。鼓勵體育教師指導中小學體育教學、訓練和參與社區(qū)健身輔導等公益活動。支持學校師生為政府及社會舉辦的體育活動提供志愿服務。四、學生體質監(jiān)測與評價《國家學生體質健康標準》，建立學生體質健康測試中心，安排專門人員負責，完善工作條件，每年對所有學生進行體質健康測試，測試成績向學生反饋，并將測試結果經(jīng)教育部門審核后上報國家學生體質健康標準數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，形成本校學生體質健康報告。及時在校內公布學生體質健康測試總體結果?！秶覍W生體質健康標準》管理制度，學生測試成績列入學生檔案，作為對學生評優(yōu)、評先的重要依據(jù)。畢業(yè)時，學生測試成績達不到50分者按結業(yè)處理（因病或殘疾學生，憑醫(yī)院證明向學校提出申請并經(jīng)審核通過后可準予畢業(yè)）。畢業(yè)年級學生測試成績及格率須達95%以上。將體質健康狀況、體育課成績、參與體育活動等情況作為學生綜合素質評價的重要內容。，根據(jù)學生體質健康狀況制定干預措施，視情況采取分類教學、個別輔導等必要措施，指導學生有針對性地進行體育鍛煉，切實改進體育工作，提高全體學生體質健康水平。五、基礎能力建設與保障，學校體育工作經(jīng)費納入學校經(jīng)費預算，并與學校教育事業(yè)經(jīng)費同步增長。加強學校體育活動的安全教育、傷害預防和風險管理，建立健全校園體育活動意外傷害保險制度，妥善處置傷害事件。、課外體育活動、課余訓練競賽和實施《國家學生體質健康標準》等工作需要，合理配備體育教師。體育教師年齡、專業(yè)、學歷和職稱結構合理，健全體育教師職稱評定、學術評價、崗位聘任和學習進修等制度。、課外體育活動、課余訓練競賽和實施《國家學生體質健康標準》等工作納入教師工作量，保證體育教師與其他學科（專業(yè)）教師工作量的計算標準一致，實行同工同酬。、設施和器材等符合國家配備、安全和質量標準，完善配備、管理、使用等規(guī)章制度，基本滿足學生參加體育鍛煉的需求。定時維護體育場館、設施，及時更新、添置易耗、易損體育器材。體育場館、設施在課余和節(jié)假日向學生免費或優(yōu)惠開放。教育部：本科一二年級體育必修課不少于144學時高校學生體質健康水平連續(xù)3年下降不得評為合格教育部：本科一二年級體育必修課不少于144學時本報北京7月8日電（記者樊未晨）“本科一、二年級學生體育必修課不能少于144學時，每周體育課不少于兩個學時?！苯逃矿w育衛(wèi)生與藝術教育司副司長劉培俊今天介紹了不久前出臺的《高等學校體育工作基本標準》（以下簡稱《標準》），強調要實現(xiàn)學校體育課在全面育人中的功能。《標準》明確，全日制普通高等學校學生體質健康水平連續(xù)3年下降的學校，在“高等學校本科教學工作水平評估”中不得評為合格等級，各省（區(qū)、市）不得批準其為高水平運動隊建設學校?！稑藴省凡粌H規(guī)定了大學生體育課的學時，同時強調，學校要深入推進課程改革，合理安排教學內容，開設不少于15門的體育項目。每節(jié)體育課須保證一定的運動強度，其中提高學生心肺功能的鍛煉內容不得少于30%；要將反映學生心肺功能的素質鍛煉項目作為考試內容，考試分數(shù)的權重不得少于30%?！稑藴省愤€要求學校創(chuàng)新教育教學方式，指導學生科學鍛煉，增強體育教學的吸引力、特色性和實效性，并將課外體育活動納入學校教學計劃，組織學生每周至少參加3次課外體育鍛煉，切實保證學生每天1小時體育活動時間。學校每年組織春、秋季綜合性學生運動會（或體育文化節(jié)），參與運動會的學生達到50%以上。教育部還要求建立健全《國家學生體質健康標準》管理制度，學生測試成績列入學生檔案，作為對學生評優(yōu)、評先的重要依據(jù)。畢業(yè)時，學生測試成績達不到50分者按結業(yè)處理（因病或殘疾學生，憑醫(yī)院證明向學校提出申請并經(jīng)審核通過后可準予畢業(yè)）。畢業(yè)年級學生測試成績及格率須達95%以上。重建體育的本來魅力近日，教育部印發(fā)《高等學校體育工作基本標準》，其中規(guī)定，學生的測試成績列入學生檔案，作為評優(yōu)、評先的重要依據(jù)。這意味著，如果體育不達標，學生將無法得到獎學金等獎勵。學生體育測試成績達不到50分者按結業(yè)處理，即拿不到畢業(yè)證和學位證。大學生的堪憂體質，為人詬病久矣。教育部對癥下藥，以《高等學校體育工作基本標準》為切口，意圖大幅提升身體素質的評測權重。當然，對此思路公眾并不陌生。所謂“體育不達標，拿不到畢業(yè)證”的強硬措辭，所奉行的仍是以分數(shù)杠桿，倒逼學生加強鍛煉的庸常邏輯。固然初衷良善，卻也不免粗暴簡單。只是，天知道大學里“不掛科”有多簡單。在很多高校，文化專業(yè)課程尚且教學“水淋淋”，考試走過場。又怎能指望體育測試能獨善其身、嚴格較真？但即便如此，觀察者還是忍不住質疑，此一規(guī)定本身的機械與漏洞。比如有人擔憂，“運動細胞先天稀缺者，難道只能忍受悲慘結業(yè)的命運嗎”；亦有人指出，大學旨在培養(yǎng)人才而非“完人”，學有所長便好又何必強求“德智體美”兼有？很多時候，教育部門總是指令太多、投入太少。一方面，為大學設定種種培養(yǎng)目標，幾乎無所不包；另一方面，卻鮮有“支撐目標實現(xiàn)”的耐心、技巧和資源，乃至“理想”從來不能照進現(xiàn)實。提高大學生體質，絕非增加體育課、拉升考試難度那么簡單。更為關鍵的問題在于，如何賦予學生們足夠的運動時間和空間？如何在校園內建構“崇尚健體”的文化空氣？如今的困境是，教育者往往將體育理解為純粹工具性的，認為其服務于學生增強體質的需要。而實際上，運動本身就是生活的目的之一，我們所要做的是減輕附著于“運動”之上的功利價值觀，繼而學會享受運動項目所帶來的樂趣和歡娛。具體到操作中，讓學生更積極投身運動中，注定要有賴于門類眾多的校園社團，有賴于層次豐富校園活動，一言以蔽之，其有賴于大學生們的自我動員和自我組織。將體育理解為強身健體的工具本就無趣，將“鍛煉”矮化為應付考試的手段更是無理。說到