高等學校的社會職能(編輯修改稿)
2025-08-28 15:25 本頁面
【文章內容簡介】 柏林大學提出了教學與科學研究相結合的理念 ， 作為大學的原則 。 柏林大學還在大學系統(tǒng)內部建立了研究機構 —— 各種類型的研究所 ， 開展專門的科學研究工作 。 柏林大學明確地在理念和學校內部制度上確立了科學研究的地位 。 但它的科學研究還是純粹科學的研究 ， 而不是實用和技術科學的研究 。 受科學革命和產業(yè)革命的推動 ， 在德國大學系統(tǒng)中首先產生的科學研究職能開始向世界其他國家蔓延 ， 為其他國家的大學所借鑒或接受 。 美國的大學 （ 如霍普金斯大學 ） 最先效仿德國的大學發(fā)展起科學研究的職能 ， 并結合美國高等教育的實際進行了改造 ，把純粹科學研究發(fā)展為應用科學和技術的研究 。 加上美國高等教育的示范作用 ，發(fā)展科學的職能逐步演變?yōu)楝F(xiàn)代大學的一項社會職能 。 大學科學研究職能的確立 ， 是受經濟和社會發(fā)展的需要所推動的 。 關于直接為社會服務的職能 。 大學的這一職能首先在美國的高等教育 體系中產生 。 是應用科學和技術科學研究的邏輯展開 ， 是一種必然 。 這一職能產生的標志 ， 是 《 莫雷爾法案 》的頒布和實施 。 以威斯康星大學 、 康乃爾大學為代表 ， 產生了 “ 威斯康星思想 ”和 “ 康乃爾計劃 ” 。 這種思想和計劃的核心就是大學要直接為社會提供服務 。培養(yǎng)人才和發(fā)展科學與文化 ， 在一般意義上也是為社會發(fā)展服務 ， 但這里的“ 服務 ” 是 “ 直接服務 ” 。 體現(xiàn)的是一種 “ 政治論的高等教育哲學 ” 。 我國高校社會職能的發(fā)展 先看人才培養(yǎng)職能 。 人才培養(yǎng)職能是我國大學首先確立的一種職能 。 洋務運動是起產生的洋務學堂 ， 就是以人才培養(yǎng)為根本和主要職能的 ， 他要培養(yǎng)掌握 “ 堅船利炮 ” 技術的實用人才來抵御外侮 。 我國高校人才培養(yǎng)職能中的主要問題是人才培養(yǎng)的單一化 。
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