20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期九年級(jí)化學(xué)教學(xué)計(jì)劃五篇材料(編輯修改稿)
2024-10-13 17:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，使由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生完成初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過渡。我們要切實(shí)作好初中化學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度上不能急于結(jié)束課程，提早復(fù)習(xí)，面向中考追求升學(xué)。而要在教學(xué)中時(shí)刻向?qū)W生滲透化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的化學(xué)思維能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成看教材的好習(xí)慣。根據(jù)以往九年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看：很多學(xué)生心氣浮躁、眼高手低,平時(shí)不重視教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習(xí)題冊(cè)和難題上，結(jié)果一些人連最基本的化合價(jià)、化學(xué)式都寫不明白。因此在本學(xué)期將注重這方面的指導(dǎo)。落實(shí)分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，隨機(jī)抽查督促，使每位學(xué)生根據(jù)自己的情況及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使他們都學(xué)有所獲，體驗(yàn)到成功的快樂，并幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。建立督查的長(zhǎng)效機(jī)制，力爭(zhēng)每堂課利用5分鐘時(shí)間采取隨堂提問、聽寫等靈活多樣的方式抽查并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教和學(xué)中存在的問題。經(jīng)常與不同層次的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及困難，以便更好地組織教學(xué)和更合理地安排教學(xué)任務(wù)。堅(jiān)持把每堂課都當(dāng)作公開課精心備課，并做好課后反思，以便吸取教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)及輔導(dǎo)： 作業(yè)要適量、規(guī)范化，講評(píng)及時(shí)，注重個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。堅(jiān)持寫教育隨筆，記下自己在學(xué)困生轉(zhuǎn)化及教育教學(xué)中正反兩方面的事例，為以后的教育教學(xué)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。七、教學(xué)進(jìn)度實(shí)驗(yàn)次數(shù)實(shí)驗(yàn)名稱分組或演示指導(dǎo)完成時(shí)間 181比較合金和出金屬的硬度演示第二周 282探究活動(dòng)：金屬活動(dòng)性順序 383一氧化碳還原氧化鐵 484探究活動(dòng)：鐵釘銹蝕的條件探究活動(dòng)4金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì) 分組第三周 591蔗糖溶解演示第四周92碘或高錳酸鉀分別放入水或汽油 93水和乙醇能夠互溶 94水和油的小實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象演示第五周 7探究活動(dòng)：飽和溶液95三種不同組成的硫酸銅溶液96兩種溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同的氯化鈉溶液試驗(yàn)活動(dòng)：配置溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的氯化鈉溶液 分組第六周 10101向溶液中加入酸堿指示劑演示第七周 11探究活動(dòng)：自制酸堿指示劑演示第八周102觀察鹽酸、硫酸103濃硫酸的腐蝕性 104濃硫酸的溶解 105濃硫酸稀釋的錯(cuò)誤操作探究活動(dòng)：酸的化學(xué)性質(zhì)分組第九周 13106觀察氫氧化鈉107生石灰和水反應(yīng)探究活動(dòng)：堿的化學(xué)性質(zhì)分組第十周108實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的導(dǎo)電性 15探究活動(dòng)：中和反應(yīng)探究活動(dòng)：用PH試紙測(cè)定一些溶液的PH探究活動(dòng) 17探究活動(dòng)：粗鹽的提純分組第十一周 18111碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)112碳酸鈉與石灰水的反應(yīng)探究活動(dòng)：探究初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的方法第三篇：九年級(jí)化學(xué)第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃九年級(jí)化學(xué)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃一、教材分析：新教材重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。另一方面，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐的過程，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力的發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀的形成統(tǒng)一。在實(shí)踐中重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，重視實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，重視研究性學(xué)習(xí)，提倡自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，最終促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。但教材編排把知識(shí)點(diǎn)分散了，某些內(nèi)容只有實(shí)驗(yàn)步驟，沒有實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生自學(xué)不便，課后練習(xí)的要求與教學(xué)的要求距離較大，知識(shí)點(diǎn)比以前增多了，拓展內(nèi)容、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，教師難于把握教學(xué)難度，教學(xué)時(shí)間不夠。教學(xué)資源少，教師準(zhǔn)備一堂課需要查閱大量資料，花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，缺乏配套的資料庫(kù)和習(xí)題，影響教師的工作實(shí)效。二、學(xué)生分析：學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重；對(duì)教材零碎的知識(shí)點(diǎn)，難以形成系統(tǒng)的知識(shí)，學(xué)習(xí)困難加大；對(duì)知識(shí)的遷移能力、運(yùn)用能力都不夠理想；但對(duì)化學(xué)學(xué)科還是有著比較濃厚的興趣，尤其喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這將是教師教學(xué)的一個(gè)很重要的切入點(diǎn)。三、本學(xué)期總體目標(biāo)：結(jié)合初三學(xué)生的實(shí)際情況，開拓思路、積極創(chuàng)新、更新教學(xué)觀念，積極投身新教材的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變； 充分利用多媒體教學(xué)；做好中考復(fù)習(xí)工作，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，提高優(yōu)良率及合格率。四、本學(xué)期階段目標(biāo)及措施：第一階段：完成新課內(nèi)容認(rèn)真研究教材、考綱、《新課標(biāo)》，根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，充分利用實(shí)驗(yàn)、利用多媒體讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，從中積極參與探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)的有效性。注重學(xué)生主動(dòng)參與，明確課堂知識(shí)點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過循序漸進(jìn)、深入淺出的學(xué)習(xí)，不斷的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作好分層作業(yè)，分層推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過各階段測(cè)試，及時(shí)調(diào)控，改進(jìn)教學(xué)。關(guān)注過程和方法的教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中不斷滲透更多的科學(xué)探究的方法，注重方法的落實(shí)。第二階段：做好學(xué)業(yè)
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