【文章內(nèi)容簡介】 笑一現(xiàn) 課后反思：這節(jié)課我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。根據(jù)課標的新理念，課堂上我積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在這節(jié)課上讓學生自主學習生字，當小老師教讀生詞，自己提出讀書要求和聽講要求，自主評價。合作學習表現(xiàn)在同桌交流記字方法，互相提醒寫字注意事項，分享識字的快樂；同桌互當老師，檢查課文是否讀通；四人小組合作動手制作花鐘，讓學生在合作中相互啟發(fā)、相互鼓勵、共同探究。從小就要培養(yǎng)學生合作精神和協(xié)作能力。閱讀教學以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設生動直觀的情境，讓學生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強情感和美的熏陶。課堂教學中，教師對學生活動如果能及時地、適度地作出評價，就能夠保持、激勵學生的積極性，如果能在評價中啟發(fā)、點撥學生，就能有效的訓練學生的思維能力和語言能力。經(jīng)過多年的教學實踐，我深切體會到了恰當評價學生的重要性，因此在課堂上我盡量多用激勵性的語言，去激發(fā)他們學習的興趣，幫助他們樹立信心。實踐證明，課堂效果不錯。今后我還會不斷探索，使評價的語言再豐富一些，形式再多樣一些?；仡欉@節(jié)課，教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學生,我們要根據(jù)情況把這個權(quán)利還給學生們，讓他們成為課堂上真正的主人。蜜 蜂 教材分析：課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。學習目標：會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散”等詞語。學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴禁的科學態(tài)度和求實的科學作風。重點難點：弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣的得出的。教學準備：生字卡片收集有關蜜蜂的資料 課時安排：2課時 課前預習： 我知道：法國昆蟲學家法布爾做試驗的目的，是為了證實（）。２、作者從試驗中得出 ：蜜蜂能辨認方向，靠的不是（），而是（）。３、我覺得下列詞語寫得真好：（）我有感１、文中有一些詞語和句子，比較難理解，我已經(jīng)在書上做了記號；“？” ２、閱讀了《蜜蜂》一文，我想提個問題：（）教學過程： 第一課時一、揭示課題。同學們，還記得我們上學期學過的一篇關于蜜蜂的課文嗎？通過那篇課文，你們對蜜蜂了解嗎？蜜蜂是真的有這種本領呢？今天，我們來學習第14課蜜蜂，請同學們齊讀課題。二、檢查預習，梳理排序同學們課前已經(jīng)做了預習，我們先來看看生字預習得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀、一人讀，再齊讀。）課件出示第一段，齊讀。讀了第一段，你有什么問題？（滲透總啟段的作用）三、細讀感悟，經(jīng)歷探究。1學習第一自然段。（1）讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。（2）想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？（3）說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）2學習第二自然段。（1）讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。（2）畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。（3）議一議。表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？（4）猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？（5）講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。四、指導寫字1出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。2學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。五、課堂練習：一、看拼音寫詞語二、組詞蜜（）蜂（）阻（）眺（）測（）密（）峰（）組（）挑（）側(cè)（）三、用“√”選加點詞的近義詞。（1）證實（證據(jù) 證物 試驗 驗證）（2）損傷（損耗 損壞 傷害 傷感）（3）推測（推廣 推斷 測試 測驗）（4）辨認（認識 識別 承認 否認）第 二 課 時一、導入試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。二、精讀課文，探究結(jié)果 自由朗讀第三、四、五自然段。2指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？ 3感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？ 5兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？6結(jié)合課文有關內(nèi)容想象一下：新 課標 第 一網(wǎng) 假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）7教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。三、賞讀片斷，表達感情 ①小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又怎樣？ ②學生自讀體會。③指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受四、再思導疑，再激興趣。質(zhì)疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？2教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？ 3學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。4對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？5學到這兒，同學們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？五、積累語言。把喜歡的句子抄下來。六、拓展活動分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報 板書設計 14 蜜蜂蜜蜂飛回家，靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。課后反思：第一環(huán)節(jié)，我把抽象的蜜蜂用形象的圖片展現(xiàn)出來，而且選擇了蜜蜂采花蜜的圖片，極大的調(diào)動了學生學習的興趣。正如贊可夫指出：教學方法一旦觸及學生的心理需要，這種教學就會變的高效。第二環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮每一個生命體的活力，讓學生自由探討，知識與能力在主體參與、交往互動中不斷建構(gòu)生成。1玩出了名堂 教材分析：《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。學習目標：，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。，想象他當時的想法。教學重點：通過放手讓學生自讀了解課文內(nèi)容，學會生字、新詞。教學準備：。，拓展資料袋里的內(nèi)容。課前預習： 我知道 １、列文虎克磨片，做成了（），他玩放大鏡，發(fā)明了（），他玩顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了（）。列文虎克真了不起?。?、這篇課文真有意思，我要多讀幾遍。３、我覺得下列詞語寫得真好：（）我有感１、文中有一些詞語和句子，比較難理解，我已經(jīng)在書上做了記號：“？”。２、閱讀了《玩出了名堂》一文，我想提個問題：（）。教學過程：一、談話導入。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？ 。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題），想想能提出哪些問題。如： “名堂”？ ？ ？？二、由疑而入，整體感知，注意讀正確，讀通順。，遇到生字、新詞想辦法讀準。，糾正字音，讀通句子。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn) 。指名讀、齊讀這一段。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發(fā)表意見。、三自然段。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？ “玩”，談談你對他的這種玩法的看法。、三自然段。四、指導寫字“堂、鏡、閑、待、閱”。，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。第二課時一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內(nèi)容。過渡：列文虎克又是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”二、讓學生帶著問題去閱讀（四、五自然段）分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？從三個方面：（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是教對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）三、總結(jié)全文，拓展練說。聯(lián)系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。（如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。四、交流玩中收獲① 教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？②學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。③小練筆有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。五、練習生字① 出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。② 學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。③ 學生練寫生字，當堂展評。六、拓展活動把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。板書設計：列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物 課后反思：16* 找駱駝 教材分析：這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多。教學時，要指導學生多讀，可運用分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。比如商人的焦急與氣惱，重點是老人不緊不慢說的話?？砂匆韵虏襟E提示學生開展閱讀：(1)感知階段，要讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。(2)在大體了解課文內(nèi)容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。課文先寫老人的判斷，再寫觀察的發(fā)現(xiàn)，教學時，可引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關系。然后引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。課文中的一些詞語可以引導結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。教學目標分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。教學重點、難點：通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。課時安排： 1課時 教學過程：一、觀察畫面、激趣導入教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低。出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察竟賽活動。教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的，《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學