【文章內容簡介】 ”；“即興”說明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發(fā)；“寧靜”表示靜的程度較深。（在學生通過學習課文，感知了故事內容，了解了什么是“推敲”的基礎上，引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程，在不知不覺中，學生也會欣賞、認同、向往、追求“推敲”了，學以致用得到了初步的落實。）作業(yè)設置：1．古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態(tài)度認真，力求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？課下搜集有關推敲的故事。2．你有沒有見過像賈島這樣嚴謹認真的人？出示圖（一個學生在認真學習，旁邊的學生在玩耍打鬧）要求：試著運用正側畫描寫相結合刻畫人物的方法，寫一段話，并推敲自己的習作片段。（推敲是一種文化現象，讓學生搜集推敲故事，也是一種對推敲文化的熏陶與傳承。給學生提供場景學習作者的表達方法仿寫片段，并自己推敲既是對“領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標的落實也是對實踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥。）板書設計：起因 題詩贈友 經過 賈島改詩 一邊…一邊…不知不覺 比比劃劃 闖（正）嚴謹十分好笑 紛紛避讓（側）認真 結果 韓愈定稿 禮貌 寧靜 響亮教學反思： 成功之處：1．多措并舉，培養(yǎng)自學能力。借助預習單，讓學生獨立識字、學生聽錄音感知課文內容，較好地預習了課文內容，學生的自學能力有了進一步培養(yǎng)。2．循序漸進，提升概括能力。為幫助學生理清課文脈絡，更完整地概括課文內容，我通過讓學生填空，再用精煉的語言提煉出小標題，為學生完成理清文章脈絡，以及講幫事掃除了障礙，提升了學生的概括能力。，情感能力并重。在精讀環(huán)節(jié)，引導學生圍繞核心問題抓住關鍵詞句，寫批注的形式走進人物內心世界，弄明白正面與側面描寫均體現了賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，進而為后面讀寫結合的訓練做好鋪墊。不足之處：在精讀感悟環(huán)節(jié)，如能放手讓學生以演促悟，這樣更能發(fā)揮學生的主觀能動性，另外由于學生語言積累與表達的能力不夠強，在復述這一環(huán)節(jié)，有些學生運用課文中的語言較多，而自己的語言運用較少，形成了半背誦半復述的狀態(tài)。教學建議：，不必強求學生的用詞是否與教師的預設一致，只要學生運用的詞語精煉且可以概括大意即可。，建議在教學前讓學生有針對性地搜集有關當時歷史背景的資料，課堂上在訓練語言文字的同時，創(chuàng)設一些情景，讓學生真正走進文本、走進人物內心，感受中國古代這種敬畏詞語、沉入詞語的品評風氣——從表達的妥貼與精準出發(fā)的“推敲”文化，并繼續(xù)傳承?！蹲兩垺方虒W設計西關小學喬 世梅《變色龍》教學反思――喬 世 梅《變色龍》是一篇趣味性很強的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習性。在教學中，如何引領同學們走進變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點，掌握觀察小動物的方法是本節(jié)課的主要教學任務。下面我就本節(jié)教學談談自己的得失。這篇課文從外形、捕食、變色三方面描寫了變色龍的特點，層次清晰、條理清楚。我在上課伊始就提出了一個可以說是總領全文的問題：變色龍留給你最深的印象是什么？你能濃縮成一個詞嗎？在教學中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學生通過觀察交流自己觀察到的特點，學生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步認識。在此基礎上，我引導學生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學生很快理清了作者的觀察順序。學生通過思考、交流，很快就找到了這個詞——怪。接著我整堂課的教學就抓住這個“怪”字展開。先讓學生思考作者是從哪幾個方面寫出了變色龍的“怪”。然后讓學生自讀課文，深刻體會到底“怪”在哪里，圈畫出印象深刻的句子。這樣緊緊抓住一條主線組織教學，就使得整堂課的教學都有條不紊，重點突出。接著，我又引導學生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現變色龍?zhí)攸c的詞語，學生很快發(fā)現了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。此時，我趁機引導學生總結出了觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細觀察、抓住特點、按一定順序來寫。讀寫結合是語文教學中一種行之有效的教學方法，它能有效提升學生的語文素養(yǎng)。而且我讀寫結合不僅僅是單調的讀寫結合，我采用了給變色龍設計一張名片這種很新穎的方法來進行，這樣能在最大程度上調動起學生寫的積極性。給變色龍設計名片貫穿了整堂課的教學，學生每學習完課文的一部分，就在名片上寫一段話。如學生學習完變色龍的外形，就在名片上介紹變色龍的外形。這樣讀寫結合，更促進了學生對課文的理解，同時也促使學生把課文的語言內化成自己的語言，提高了學生的語言運用能力。第三篇：《推敲》教學設計范文《推敲》教學設計一、概述《推敲》是冀教版小學四年級語文課，這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中用“推”好，還是用“敲”好，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈定“敲”字，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節(jié)動人，再現了詩人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現了他認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。二、教學目標分析知識與能力目標：能正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。過程與方法目標：了解故事的經過，理解“推敲“的含義。情感態(tài)度與價值觀目標：學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。三、學習者特征分析 在教學中設計隨文練筆，不同的練筆時機，給予聽課者深刻的啟發(fā)與思考。教學《推敲》課文第4自然段時,出示:(1)賈島騎著毛驢進了長安城,不小心闖進了儀仗隊。(2)賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城。教師先讓學生閱讀文本,仔細比較。學生在反復朗讀中,感受到第二句比第一句描寫更具體生動,從中體會到賈島是一個有著鉆研精神的詩人。再引導學生整體把握,體悟寫法:通過人物的動作描寫表現人物特點。最后,總結寫法,遷移練筆。四、教學策略選擇與設計文中繪有兩幅生動形象的畫面，一幅是賈島拜訪朋友，月下敲門聲驚醒了小鳥。這情景使賈島寫下了一首詩。另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做敲門、推門的動作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。兩幅圖形象展現了課文主要內容。教學中要注意：（一）感悟“推敲”的益處。（二）講“推敲”的故事。（三）養(yǎng)成“推敲”習慣。五、教學資源與工具設計運用 多媒體教學資源，制作ppt，學生課下搜集有關詩人的詩句。六、教學過程（一）、談話導入,揭示課題師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？ 師：“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。（二）、檢查復習情況生字詞第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）第三組：門閂（附圖片）第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕 第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當課文講了一件什么事？ 師：你能用幾個詞語概括一下嗎？ 板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑（三）、自主學習，合作探究看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣?，F在請同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關語句讀一讀，然后在小組內交流一下。（四）、精講點撥賈島是怎么斟酌“推敲”的？賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推??，僧敲??）（2）讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。（3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？（4）用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現