xx小學(xué)20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期語文學(xué)科組工作計劃(編輯修改稿)
2024-10-13 15:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一是教材尚未全部亮相，不知而有畏。二是全面推行是一次性的，沒有平穩(wěn)過渡的時空。新學(xué)期，統(tǒng)編版教材將全面揭開她神秘的面紗。其實從現(xiàn)有的許多統(tǒng)編版教材的編排培訓(xùn)中看，老師們不用顧慮太多。新的教材按教學(xué)主題和語文要素雙線并行，也就是說，它解決了蘇教版教材中，教師需要花大力氣去自主研究的兩塊：主題重組和語文關(guān)鍵能力的梳理。這兩條線，新教材都非常清晰的呈現(xiàn)了，并且還在相應(yīng)版塊中給出了具體實施的途經(jīng)和方法。因此，關(guān)注局小學(xué)生的身心發(fā)展特點和其特質(zhì)，在局小語文學(xué)科已有研究基礎(chǔ)上，如何以用好新教材，順勢而為，達到語文學(xué)科育人價值的深度挖掘與轉(zhuǎn)化這種自然而然之境，就成為本學(xué)期語文教學(xué)研究的重點和難點。教研組根據(jù)低、中、高年段學(xué)生發(fā)展特點，以統(tǒng)編版教材為例，提出了新的學(xué)科育人價值的深度挖掘與轉(zhuǎn)化點。低年段：繼續(xù)聚焦有效識字的教學(xué)；中高年段：聚焦閱讀能力與閱讀策略的教學(xué)。從學(xué)習(xí)方式來看，實現(xiàn)由扶到放的過程，低段：將基礎(chǔ)訓(xùn)練與語文文化融入到語文生活的點點滴滴，滲透彌漫式學(xué)習(xí)；中段：實現(xiàn)閱讀策略從課內(nèi)習(xí)得到課外閱讀運用的實際遷移，是一種建構(gòu)遷移式學(xué)習(xí)；高段：能熟練運用多種閱讀策略，感知豐富多元的文體形式，進行項目式學(xué)習(xí)。在具體落實方面，汲取備課組優(yōu)秀人力資源，依托集體備課，凝聚集體智慧：以備課組為教學(xué)研討的主陣地，每周開展新教材研究，通過集體備課的方式，準(zhǔn)確把握本單元的教學(xué)重點與難點，每一課的教學(xué)重點，如同一語文要素在不同篇課文中教學(xué)的內(nèi)容與策略，分享優(yōu)秀教學(xué)案例，及時進行教學(xué)總結(jié)與反思。各備課組可以進行跨校區(qū)聯(lián)合備課，將集體備課與獨立二次備課甚至是三次備課結(jié)合，根據(jù)局小課堂應(yīng)呈現(xiàn)的特質(zhì)，強調(diào)課堂教學(xué)的
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1