只揀兒童多處行教學設計之一-教學教案(編輯修改稿)
2024-10-13 15:45 本頁面
【文章內容簡介】 宇宙之外，就是兒童，因為有愛，她才永遠年輕，因為有愛，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，今天，我們學的是她的一篇散文，除了散文，她還寫了很多的詩歌，如《雨后》（并課件出示一下內容。）展示冰心奶奶的書，學生交流都讀過哪些，激發(fā)課后閱讀興趣?！驹O計意圖：同文閱讀、群文閱讀的理念支撐下，拓展課本教材，用文字感受人物的感情，豐滿人物形象，感受冰心奶奶的大愛，激發(fā)閱讀興趣?！堪鍟O計：只揀兒童多處行冰心愛兒童小天使小太陽花兒春天第三篇：《只揀兒童多處行》教學設計蘇教版五年級語文下冊只揀兒童多處行（第二課時教學設計）咸陽市渭城區(qū)金旭學校唐衛(wèi)華教學目標：有感情的朗讀課文，背誦第5—9自然段。體會比喻句的好處，理解“只揀兒童多處行”的意思。感悟課文的語言，體會冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。教學重點：理解“只揀兒童多處行”的意思，理解詩句內容。教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。教學過程：一、音樂導入字詞我會認（緊扣課題）誰“只揀兒童多處行”？為什么只揀兒童多處行？（冰心，找春天）初讀回顧：按作者游覽路線，課文分幾部分？主要講什么？二、精讀感悟難點突破：對比分析句子“兒童不解春何在，只揀游人多出行” “游人不解春何在，只揀兒童多出行”感悟兒童的可愛（一）引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看，讀一讀，說說自己的體會。（二）引導交流：兒童多處怎么樣呢？充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動。朝氣蓬勃。（三）主導性體驗：調查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎？（歡樂多、活力足）想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢？3感受春天的景美（一）速讀課文，找出描寫春天的段落，認真地讀一讀，你覺得春天的景色怎么樣？（二）（出示海棠圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風景）體會冰心奶奶的人性美。這篇文章主要是寫兒童，為什么作者又用了許多筆墨來寫花？兒童與花兒有什么共同的地方呢？品讀：“當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！”三、感悟升華冰心奶奶為什么認為“只揀兒童多處行”，就一定能找到春天呢？作家卡片名著推薦四、作業(yè)鏈接背誦59自然段。２、搜集積極感興趣的冰心奶奶的文章讀一讀。板書：只揀兒童多處行，花兒旺，春光好，歡樂多，活力足，兒童多處總是春！第四篇：《只揀兒童多處行》教學設計《只揀兒童多處行》教學設計教學目標：、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五至九自然段； ，綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。教學重點：聯(lián)系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思，體會比喻句的含義和作用。教學難點：理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。課時劃分：3課時第一課時教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。，綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。教學難點： ，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。，劃分文章段落。教學難點：，理解由生字組成的詞語。，說說為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。教學過程：一． 引經(jīng)據(jù)典，揭示課題：田 間（清）汪楫小婦扶犁大婦耕，隴頭一樹有啼鶯。兒童不解春何在，只揀游人多處行。(1)齊讀“小婦—起”；（2）師：大詩人汪楫在春日走到鄉(xiāng)村田野看到：田間農(nóng)婦在扶犁耕種，遠處一棵大樹上黃鶯在啼叫。你能說說后兩句詩句的意思嗎？（小孩子們不知道春天在哪里，只朝著人多的地方行走。）—冰心，她在寫作時改動了一下這句話，變成了“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！边@一變，詩句的意思就成了—（指名回答）?！吨粧和嗵幮小罚鍟n題。（1）指導書寫，強調：“揀”字右半邊是橫折鉤，不是“東”字。（2）品字：“揀”字，我們曾經(jīng)學過一個同音字，誰來寫給大家看看？（指名學生書寫）（3）對比：“揀”與“撿”。（“揀”字的意思是：挑選；“撿”字的意思是拾取。）（4）師：作者告訴我們，游春時要往孩子們多的地方去。那兒童多的地方風景有何不同嗎
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