生物進(jìn)化的原因案例分析(編輯修改稿)
2024-10-13 15:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)動機(jī)分析（如：對生命的起源和生物進(jìn)化的相關(guān)問題很感興趣）等，這幾方面的分析較為全面。在對學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析方面，內(nèi)容明確，指向明顯。有很強(qiáng)的針對性，既針對了本堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對生物的其它內(nèi)容進(jìn)行了一定總結(jié)和回顧。有承上啟下的作用。二、需進(jìn)一步改進(jìn)的地方缺少對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用，并對之做出反應(yīng)的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。針對這一堂課來說，針對本班學(xué)生的分析，來確定不同的授課方式和內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)風(fēng)格特征與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)性。在授課過程中，關(guān)注學(xué)習(xí)者的認(rèn)知偏好對學(xué)習(xí)活動的影響以及不同的感覺通道偏好所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)活動的差異。也就是學(xué)生的認(rèn)知偏好。來確定課堂的授課模式。在本堂課中，可以著重分析整個班級學(xué)生整體的認(rèn)知偏好是哪種，例如：圖片展示視覺模式；聲音聽覺模式；兩者結(jié)合的模式等等來分析學(xué)習(xí)者。在對學(xué)習(xí)者態(tài)度分析方面，太過籠統(tǒng)?！皩ι钠鹪春蜕镞M(jìn)化的相關(guān)問題很感興趣”不足以分析整個的學(xué)習(xí)者。應(yīng)該深層次的挖掘和分析。為什么感興趣？感興趣的有那部分學(xué)生？興趣點(diǎn)在哪里？通過以上分析，由點(diǎn)帶面，分析更多的內(nèi)容，這樣才能使分析更有啟發(fā)意義，和實際的內(nèi)容。在對學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析中，談到“學(xué)生對這類有關(guān)生物進(jìn)化的過程及原因的問題，在日常生活中通過各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認(rèn)識，但還欠缺整體、科學(xué)、理性的認(rèn)識”。應(yīng)該更為深化和細(xì)致。零散，感性的認(rèn)識是針對哪一類學(xué)習(xí)者，還是整體的態(tài)度，應(yīng)該對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步分析，整理。以達(dá)到預(yù)期的目的。第四篇：生物進(jìn)化的原因 教學(xué)設(shè)計生物進(jìn)化的原因 教學(xué)設(shè)計生物進(jìn)化的原因教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計思想本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是（1）擬保護(hù)色的形成過程的探究實驗。（2）過模擬實驗分析生物進(jìn)化的原因。教學(xué)難點(diǎn)是“由模擬保護(hù)色的形成過程、分析生物進(jìn)化的原因?！北竟?jié)設(shè)計了一個材料分析過程和一個模擬探究過程，這兩個過程有助于學(xué)生對“生物進(jìn)化原因”的獲得。因此，第一課時主要完成“分析生物進(jìn)化的原因”這一部分。課程進(jìn)行的方式可以通過活動、討論、談話的方式完成。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)．簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。2．模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。[:學(xué)_科_網(wǎng)]能力目標(biāo)．通過對事例的分析，提高運(yùn)用生物知識分析生活中現(xiàn)象的能力。2．通過模擬“保護(hù)色形成過程”的活動，提高動手操作能力。情感目標(biāo)通過對生物進(jìn)化事例的分析，形成環(huán)保意識，以及環(huán)保的重要意義。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：．簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。2．模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。難點(diǎn)：[:][:]由模擬保護(hù)色的形成過程、分析生物進(jìn)化的原因。四、課時安排課時五、教學(xué)媒體有關(guān)英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體；有關(guān)保護(hù)色的多媒體；彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。六、教學(xué)策略對于生物進(jìn)化的原因的分析，首先讓學(xué)生閱讀英國蔓徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實事例，讓學(xué)生分析：．在1850年，為何淺色樺尺蠖的數(shù)量多？這于環(huán)境有何關(guān)系？2．在1950年，深色的樺尺蠖為何占多數(shù)？這時環(huán)境有何特點(diǎn)？與環(huán)境有什么關(guān)系？然后結(jié)合科學(xué)家的實驗，通過學(xué)生討論，加深對生物進(jìn)化的認(rèn)識。組織學(xué)生開展模擬保護(hù)色的形成過程的探究活動，進(jìn)行探究活動時：．組織同學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真、相互配合，統(tǒng)一聽從組長的指揮。2．彩色布料最好采用單一的布料，有利于結(jié)果的分析。3．彩色小紙片的選擇應(yīng)該多樣化，其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。4．實驗時要把自己當(dāng)成捕食者，選取彩色的小紙片時，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。并保證實驗活動的成功，通過探究，從感性上認(rèn)識生物進(jìn)化的過程和原因。[:學(xué)科網(wǎng)]七、案例［導(dǎo)入新課］教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程，對于生物進(jìn)化的大致過程我們有了簡單的了解，接下來讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。注：教師打開投影片投影片：根據(jù)動植物進(jìn)化的大致過程，試總結(jié)生物進(jìn)化的一般規(guī)律。（學(xué)生回答）學(xué)生1：一般來說，生物進(jìn)化的總趨勢是從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生，從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從低等到高等的。在漫長的進(jìn)化教程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進(jìn)化教程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。注：對學(xué)生的回答未完整的，教師可讓其他同學(xué)完善、補(bǔ)充。最后對全體回答問題的同學(xué)給予鼓勵性、贊賞性的評價。［講授新課］教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生物進(jìn)化的過程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢？[:]注：教師播放多媒體，并
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