生物進化的原因案例分析(編輯修改稿)
2024-10-13 15:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學習動機分析（如：對生命的起源和生物進化的相關問題很感興趣）等，這幾方面的分析較為全面。在對學習者認知結構分析方面，內(nèi)容明確，指向明顯。有很強的針對性，既針對了本堂學習的內(nèi)容，而且對生物的其它內(nèi)容進行了一定總結和回顧。有承上啟下的作用。二、需進一步改進的地方缺少對學習者學習風格的分析。學習風格由學習者特有的認知、情感和生理行為構成，它是反映學習者如何感知信息、如何與學習環(huán)境相互作用，并對之做出反應的相對穩(wěn)定的學習方式。針對這一堂課來說，針對本班學生的分析，來確定不同的授課方式和內(nèi)容，來激發(fā)學生的學習興趣。明確學習風格特征與網(wǎng)絡環(huán)境的適應性。在授課過程中，關注學習者的認知偏好對學習活動的影響以及不同的感覺通道偏好所表現(xiàn)出的學習活動的差異。也就是學生的認知偏好。來確定課堂的授課模式。在本堂課中，可以著重分析整個班級學生整體的認知偏好是哪種，例如：圖片展示視覺模式；聲音聽覺模式；兩者結合的模式等等來分析學習者。在對學習者態(tài)度分析方面，太過籠統(tǒng)?！皩ι钠鹪春蜕镞M化的相關問題很感興趣”不足以分析整個的學習者。應該深層次的挖掘和分析。為什么感興趣？感興趣的有那部分學生？興趣點在哪里？通過以上分析，由點帶面，分析更多的內(nèi)容，這樣才能使分析更有啟發(fā)意義，和實際的內(nèi)容。在對學習者認知結構分析中，談到“學生對這類有關生物進化的過程及原因的問題，在日常生活中通過各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認識，但還欠缺整體、科學、理性的認識”。應該更為深化和細致。零散，感性的認識是針對哪一類學習者，還是整體的態(tài)度，應該對學習者的認知結構進一步分析，整理。以達到預期的目的。第四篇：生物進化的原因 教學設計生物進化的原因 教學設計生物進化的原因教學設計一、教學設計思想本節(jié)課的教學重點是（1）擬保護色的形成過程的探究實驗。（2）過模擬實驗分析生物進化的原因。教學難點是“由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因?！北竟?jié)設計了一個材料分析過程和一個模擬探究過程，這兩個過程有助于學生對“生物進化原因”的獲得。因此，第一課時主要完成“分析生物進化的原因”這一部分。課程進行的方式可以通過活動、討論、談話的方式完成。二、教學目標知識目標．簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。2．模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。[:學_科_網(wǎng)]能力目標．通過對事例的分析，提高運用生物知識分析生活中現(xiàn)象的能力。2．通過模擬“保護色形成過程”的活動，提高動手操作能力。情感目標通過對生物進化事例的分析，形成環(huán)保意識，以及環(huán)保的重要意義。三、重點難點重點：．簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。2．模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。難點：[:][:]由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因。四、課時安排課時五、教學媒體有關英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體；有關保護色的多媒體；彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。六、教學策略對于生物進化的原因的分析，首先讓學生閱讀英國蔓徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實事例，讓學生分析：．在1850年，為何淺色樺尺蠖的數(shù)量多？這于環(huán)境有何關系？2．在1950年，深色的樺尺蠖為何占多數(shù)？這時環(huán)境有何特點？與環(huán)境有什么關系？然后結合科學家的實驗，通過學生討論，加深對生物進化的認識。組織學生開展模擬保護色的形成過程的探究活動，進行探究活動時：．組織同學嚴肅認真、相互配合，統(tǒng)一聽從組長的指揮。2．彩色布料最好采用單一的布料，有利于結果的分析。3．彩色小紙片的選擇應該多樣化，其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。4．實驗時要把自己當成捕食者，選取彩色的小紙片時，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。并保證實驗活動的成功，通過探究，從感性上認識生物進化的過程和原因。[:學科網(wǎng)]七、案例［導入新課］教師：上節(jié)課我們學習了生物進化的大致歷程，對于生物進化的大致過程我們有了簡單的了解，接下來讓我們一起復習上節(jié)課的有關內(nèi)容。注：教師打開投影片投影片：根據(jù)動植物進化的大致過程，試總結生物進化的一般規(guī)律。（學生回答）學生1：一般來說，生物進化的總趨勢是從簡單到復雜，從水生到陸生，從單細胞到多細胞，從低等到高等的。在漫長的進化教程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進化教程中形成了各自適應環(huán)境的形態(tài)結構和生活習性。注：對學生的回答未完整的，教師可讓其他同學完善、補充。最后對全體回答問題的同學給予鼓勵性、贊賞性的評價。［講授新課］教師：通過上節(jié)課的學習，我們知道生物進化的過程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢？[:]注：教師播放多媒體，并
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