【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ）① 劃分本部分的層次 ② 在你看來，這部分的核心是哪一句話？“無所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！?③ 廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語即“肉袒負(fù)荊”，“至藺相如門謝罪”，這前后的對(duì)比說明了什么？誦讀與討論的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)4，拓展延伸從小說的鑒賞角度分析寫作技巧。① 每個(gè)故事各有守衛(wèi)，有獨(dú)立性卻又環(huán)環(huán)相扣，相互關(guān)聯(lián)。② 在矛盾沖突中刻畫人物，③ 選材得當(dāng)環(huán)節(jié)5，課后作業(yè)背誦第17~21段思考本文在選材和布局上的特點(diǎn)重新疏通大意，然后歸納本文涉及的文言現(xiàn)象，下節(jié)課進(jìn)行交流。四、說板書設(shè)計(jì)完璧歸趙矛盾沖突中刻畫人物性格 繩池之會(huì)凝練傳神的語言負(fù)荊請(qǐng)罪對(duì)比反襯中凸顯人物思想第三篇：《廉頗藺相如列傳》說課稿必修三尋覓文言津梁仔細(xì)理會(huì)《廉頗藺相如列傳》說課稿（第三課時(shí)）一、說教材《廉頗藺相如列傳》選自紀(jì)傳體通史《史記》，其一保留了豐富的古漢語語言材料和語法現(xiàn)象；其二故事性強(qiáng)、篇幅長(zhǎng)，敘述和描寫技藝卓著；其三人物形象精神崇高，人格偉大，令人景仰。作為《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間的政治斗爭(zhēng)，以小見大，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦；動(dòng)作刻畫栩栩如生，躍然紙上；語言描寫簡(jiǎn)練生動(dòng)，凸顯個(gè)性，通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α６?、說學(xué)情《廉頗藺相如列傳》課文的篇幅較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生來說，還是有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生對(duì)故事的概括、人物性格的挖掘都不夠完整和深入，所以在教學(xué)時(shí)，我主張采用分層次教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度。三、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn) 、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神；認(rèn)識(shí)廉頗公忠體國和勇于改過的精神。四、說教法學(xué)法五、說教學(xué)過程探究學(xué)習(xí)一：宋代陳亮是這樣評(píng)論藺相如的：“言有重于泰山，相如也是。相如真丈夫，真男子，真大圣人，真大羅漢，真菩薩，真佛祖，真令人千載如見也?！标惲翞槭裁磿?huì)如此贊美藺相如?結(jié)合課文，說說原因。持璧睨柱――如何體現(xiàn)其“智勇雙全”的特點(diǎn)。勇――“相如因持璧卻立倚柱，怒發(fā)上沖冠”。“大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣?！?智――：“璧有瑕，請(qǐng)指示王?！逼渲小跋嗳缫虺骤祬s立倚柱，怒發(fā)上沖冠”中的“持”“卻”（后退幾步）“倚”亦可見其智。進(jìn)缶叱左右――如何體現(xiàn)其“智勇雙全”的特點(diǎn)。勇――“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣?！?因?qū)W生初中學(xué)過《唐雎不辱使命》，此處定要和唐睢作比較。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。――《唐雎不辱使命》 智――“前進(jìn)”――上前進(jìn)獻(xiàn)。為“五步之內(nèi)”以頸血濺之作準(zhǔn)備。還有后文的“相如顧召趙御史書曰”中的“顧”（回頭――而不是回身，時(shí)刻和秦王保持五步的距離）字非常關(guān)鍵。至此可拈出作者司馬遷的觀點(diǎn)作總結(jié)。太史公曰：知死必勇，非死者難也，處死者難。方藺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，勢(shì)不過誅；然士或怯懦而不敢發(fā)。相如一奮其氣，威信敵國，退而讓頗，名重太山，其處智勇，可謂兼之矣。何謂智勇雙全？此之謂也！可對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪、教育，輕輕一筆，一帶而過。哥們意氣，拿著棍子、磚頭就上只是匹夫之勇矣。至此寫藺相如還缺少最精彩的一筆。藺相如最讓廉頗佩服的是不是他的智勇雙全？如果不是，那是什么？ 引避廉頗――緊扣文本，這一故事體現(xiàn)藺相如的哪一方面？必修三尋覓文言津梁仔細(xì)理會(huì)學(xué)生作答，教師引導(dǎo)。廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)語言中有一字最妙――“不知將軍寬之至此也”中的“寬”字。在此可以理解為寬容、寬恕、大度等等。以李晚芳的評(píng)論作結(jié)：人徒以完璧歸趙，澠池抗秦二事，艷稱相如，不知此一才辯之士所能耳，未足以盡相如；惟觀其引避廉頗一段議論，只知有國，不知有己，深得古人公爾國爾之意，非大學(xué)問人，見不到，亦道不出，宜廉將軍聞而降心請(qǐng)罪也。如有時(shí)間，還有一精彩環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生共同賞析： 相如謂臣曰：“夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。今君乃亡趙走燕，燕畏趙，其勢(shì)必不敢留君而束君歸趙矣。君不如肉袒伏斧質(zhì)請(qǐng)罪，則幸得脫矣?！比绻靡粋€(gè)成語可以說是――洞若觀火，體現(xiàn)了藺相如的洞察力和遠(yuǎn)見卓識(shí)。洞察力＋智勇雙全＋寬＝藺相如探究學(xué)習(xí)二：你認(rèn)為藺相如的成功背后有哪些因素在起作用?這個(gè)問題有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)問題。學(xué)生往往羨慕藺相如的成功，并且把成功歸為他的大勇大智大德等主觀因素，而忽視了文本中的其他交代。這個(gè)問題有一定難度，在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生找出了好幾個(gè)方面，如繆賢的慧眼識(shí)才，趙王的大膽用人，廉頗的軍事保障及勇于改過，秦王的貪婪、怕死、沽名釣譽(yù)等。更為可喜的是，有的學(xué)生還看到了當(dāng)時(shí)的社會(huì)形勢(shì)是秦王 “欲與趙為好”，而不想真正與趙翻臉。這個(gè)問題不僅訓(xùn)練了學(xué)生的篩選歸納信息的能力，更訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。探究學(xué)習(xí)三：你欣賞廉頗嗎？他有什么特點(diǎn)？與王訣――王行，度道里會(huì)之禮畢，還，不過三十日；三十日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望。廉頗此話的目的，學(xué)生很容易找出――絕秦望，從此如何理解廉頗之形象，則有難處，在學(xué)生分析后，教師引用李晚芳的點(diǎn)評(píng)作總結(jié)：人只知廉頗善用兵，能戰(zhàn)勝攻取耳，亦未足以盡廉頗；觀其與趙王訣，如期不還，請(qǐng)立太子以絕秦望之語，深得古人社稷為重之旨，非大膽識(shí)，不敢出此言，非大忠勇不敢任此事。謝如――這一情節(jié)簡(jiǎn)單，廉頗知錯(cuò)能改，乃真勇士也。我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上，且相如素賤人，吾羞不忍為之下?！毙栽唬骸拔乙娤嗳?，必辱之。”這一段文字中廉頗的自傲、自負(fù)躍然紙上。有此一段映襯才有下文“謝如”的精彩與可貴。探究學(xué)習(xí)四：用對(duì)聯(lián)分別概括廉頗、藺相如的特點(diǎn)。范例：1．章臺(tái)會(huì)，無足智神勇何求保玉璧；將相和，非大度廣懷怎言安邦國。2．宰相深謀遠(yuǎn)慮留名青史，將軍坦蕩如砥威震古今。探究學(xué)習(xí)五：文中為了表現(xiàn)人物性格特征，用了幾組對(duì)比？在對(duì)比中表現(xiàn)人物性格是《廉頗藺相如列傳》的突出特點(diǎn)，仔細(xì)分析，對(duì)我們的寫作學(xué)習(xí)有很重要的指導(dǎo)意義。一、廉頗和藺相如的對(duì)比這是課文開始就有的對(duì)比。一個(gè)是上卿，一個(gè)是舍人，地位差別非常大，從而為下文的將相不和埋下伏筆，這也就是為什么后來廉頗罵藺相如“素賤人”的原因。這一對(duì)比表現(xiàn)了司馬遷老先生在結(jié)構(gòu)上的巧妙。如果沒有了這里的地位差別對(duì)比，下文的將相不和時(shí)，就不可能有廉頗的目空一切的話。正是藺相如的出身低賤，為廉頗攻擊對(duì)方找到了自以為是的理由。同樣，也是在后面的從將相不和到將相和的對(duì)比文字中，我們先是看到了廉頗的急躁冒進(jìn)，不計(jì)后果的鹵莽，接著我們又看到了藺相如的沉穩(wěn)老練，胸懷寬廣，最后我們還看到了一個(gè)偉大的藺相如不計(jì)前嫌，也看到了一個(gè)同樣偉大的廉頗知錯(cuò)就改。性格對(duì)比鮮明讓人物形象躍然紙上。必修三尋覓文言津梁仔細(xì)理會(huì)二、藺相如和繆賢的對(duì)比為了表現(xiàn)藺相如的足智多謀，司馬遷為我們安排了一個(gè)材料：藺相如巧計(jì)救繆賢。文章通過倆個(gè)人對(duì)同一個(gè)事情的不同認(rèn)識(shí)的對(duì)話到底應(yīng)該不應(yīng)該“亡趙走燕”，表現(xiàn)了藺相如的聰明周到和細(xì)致，但是作為主人的繆賢卻遠(yuǎn)不如藺相如高級(jí)，真正的上不如下。三、藺相如和諸大臣的對(duì)比一個(gè)秦國易璧的難題讓趙國的大臣們進(jìn)入了二難推理，“欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺；欲勿予，即患秦兵之來”，真正的無可奈何了。但是藺相如一拿到問題就有了方法，告訴趙王：不可不許。語言斬釘截鐵，痛快淋漓。和諸大臣的對(duì)比之中，優(yōu)劣高下，不言自明。四、相如和趙王的對(duì)比當(dāng)藺相如告訴趙王秦人易璧“不可不許”后，趙王仍然戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的問“取吾璧，不予我城，奈何？”最后，還是在藺相如保證完璧歸趙后，他才放了心。一個(gè)膽小怕事，一個(gè)膽大心細(xì)，對(duì)比寫來，栩栩如生。這樣的對(duì)比，在后面的澠池會(huì)前到底去不去的討論中，司馬遷給我們有同樣精彩的描寫。先是趙王“畏秦，欲勿行”，后來是廉頗和藺相如的鼓動(dòng)下的“王遂行”。從這里，我們看到了趙王的毫無主見，也看到了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮。五、藺相如和秦王的對(duì)比完璧歸趙的故事中，藺相如的機(jī)智勇敢，周到細(xì)致，隨機(jī)應(yīng)變，被作者寫的出神入化，叫人