【文章內(nèi)容簡介】 的氣息已撲面而來……教后反思：這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致,陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。紫藤蘿瀑布不與群芳爭勝，他們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，蹬春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們?nèi)允㈤_著，顯示著他們的生命力。雖然是靜靜的，但緊密團結(jié)的繁盛給人以生命頑強不息的思考。一如我們對語文教學的探索在一片評論與責難聲中不屈地進行，執(zhí)著地前行。專家點評：此教案以新課程標準為指導(dǎo)，突出了三個特點：富有時代氣息，加強人文教育。在“研讀賞析”這一環(huán)節(jié)中重點研讀了“手足情、生死迷”，花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的，讓學生在“憶花”的部分中去感受時代給予人的感受；“思花”部分重點在于感情的升華，而這種時代氣息和人文精神又是潛移默化的自然滲透，使學生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生命、珍惜生活、珍愛人生，體現(xiàn)了新課程標準，把人文教育放在顯著地位。培養(yǎng)了學生的自學能力，突出了學生的主體地位。教案中，學生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計，都是重視語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當作純粹的技能訓練，使學生的自主性得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其健康個性。如：要求學生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎(chǔ)上，通過看花、憶花、思花三個部分內(nèi)容賞析，使學生對生命、對人生有了新的感悟，同時讓學生通過自己的認識，談?wù)剬θ松?、對社會的思考，從而陶治自己的感情。整體而言，此設(shè)計流程順暢，可操作性強，既重視了人文精神，又不忽視語文素養(yǎng)的提高，達到了工具性和人文性的良好統(tǒng)一。第三篇：紫藤蘿瀑布教學案例《紫藤蘿瀑布》教學案例 七年級語文付新明背景：9月25日，我作為通城縣初中語文青年教師代表來到咸寧參加市教科院組織的青年教師競賽活動。此次競賽由教學設(shè)計、課堂教學、教學反思三部分組成。教學內(nèi)容現(xiàn)場抽簽決定，我抽到了《紫藤蘿瀑布》這篇優(yōu)美的散文。在兩個小時之內(nèi)，我利用舉辦方提供的電腦完成了教案的編寫和課件的制作。第二天的課堂教學，我發(fā)揮出色，獲得了最高分。最終我的總分排在所有參賽選手的第一名，將代表咸寧市參加省里的比賽。在此，我將這節(jié)教案、課堂教學實錄和教學反思展現(xiàn)給各位同仁，希望能得到你們的批評指正。教材分析：本單元為人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章?！蹲咸偬}瀑布》這篇文章，通過描寫紫藤蘿花的勃勃生機，點明了“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一人生哲理，抒發(fā)了作者對永恒生命的渴望和贊美之情。學情估計：溫泉中學的學生，各種語文能力肯定比較強。再說，推斷進度，這篇文章他們已經(jīng)學過了。教學目的和要求：理清文章思路，把握文章主旨；品味文章優(yōu)美的語句，分析其表達效果；學習作者樂觀面對生活的各種困難的品質(zhì)。教學重難點：品味文章優(yōu)美的語句，分析其表達效果。教學準備：PPT課件 教學時間：一課時 教學過程：一、自我介紹。師：上課之前，我先跟同學們進行一個自我介紹。我的介紹有真有假，請同學們辨別。我叫付新明，身高1米8，體重180，年齡58，是溫泉中學7（8）班的語文老師。生1：你年齡是假的，你不可能有58歲。師：真的嗎？我可染過發(fā)。生2：即使你染過發(fā)我也堅信你沒有58歲。生3：我覺得你不是我們學校7（8）班的語文老師，因為我沒見過你。師：同學們真是明察秋毫，你們覺得老師這個人怎么樣？ 生4：太幽默了。生5：平易近人。師：既然這樣，你們愿不愿意與老師一起來快樂地度過這40分鐘？ 生大聲：愿意！二、引入。師：你們見過瀑布嗎？ 生1：在電視上見過。師：你們見到的都是流水形成的瀑布，可是，你們見過“花瀑”嗎？ 生2：也見過，在語文課本第16頁有圖。師：好，那我們今天就來學習《紫藤蘿瀑布》這篇優(yōu)美的散文。三、整體把握。師：首先請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文?；卮鹑齻€問題：文章圍繞紫藤蘿花寫了哪些內(nèi)容？作者在看到紫藤蘿花前后在思想感情上有些什么變化？面對盛開的紫藤蘿花，作者感悟到了什么？生自由讀，師巡視，不時與同學交談。生1：文章圍繞紫藤蘿花寫了三個方面的內(nèi)容：賞花，從第1段至第6段；想花，從第7段到第8段；悟花，從第9段至末尾。生2：老師，我覺得把“想花”改成“憶花”要好些。師：同學們覺得呢？ 生齊：“憶花”要好些。師：那么作者在看到紫藤蘿花前后在思想感情上有什么變化？生3：作者在看到紫藤蘿花之前的心情是焦慮和悲痛的，賞花時感到寧靜和喜悅，賞完花之后——生3回答不出，無人舉手。師：我們先把這個問題放一放，誰能回答第3個問題？生4：作者感悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。師：如何理解這句話？生5：這句話的意思是說當遇到不幸時，要樂觀面對。生6：要堅強。師：“生命的長河是無止境的”如何理解？生7：這個世界是由無數(shù)的生命組成的。我們死了，還有后代，所以說是無止境的。生齊笑。師：你是說人類不斷的繁衍，使生命得以延續(xù)。還有沒有別的理解？生8：雖然我的肉體死掉了，但我為社會做出了貢獻，像任長霞、雷鋒那樣的人，精神沒有死掉，所以說生命的長河是無止境的。掌聲。師：作者面對紫藤蘿花，感悟到了這些，在動作上有什么表現(xiàn)？ 生9：老師，我知道，“我不覺加快了腳步。” 師：請同學們齊讀這段。師：我為何加快了腳步？生10：作者被紫藤蘿花感染了，精神很振奮。師：那第2個問題解決了沒有？ 生笑。四、品析語言。師：作者被紫藤蘿花感染了，你被這篇文章感染了沒有？（有）下面你們四個同學分成一個小組，針對文章優(yōu)美的語言進行探究，回答得好的同學將能有幸得到老師的簽名。生興趣大增，小組探究氣氛異常熱烈。生1：紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。我認為這句話寫得很美，她把每一朵花最淺淡的顏色比作銀光，很有新意。師：而且紫色和銀光相互映襯，色彩對比很強烈，給人以絢爛之感，而迸濺的水花呢，又有一種動感，使畫面更顯得生動活潑。生2：我覺得第7自然段寫得很美，因為它這一段的感情色彩很濃重。而且作者非常具體地寫了她看花時心里的感受。她很悲痛地看這個花，而花這么明艷，這么美好，又滋潤了她的心情。師：說得非常好！作者寫這一段，實際上有個背景在里面。作者唯一的弟弟得了癌癥去世了，這就是文中為什么提到“生死謎，手足情”的原因。生3：我很喜歡第２段的第一句話：“不見其發(fā)端，也不見其終極?！笔谷烁惺艿教偬}非常地繁茂，看不到起點