【文章內(nèi)容簡介】 舉辦并參與各種知識競賽，能學到許多課本上學不到的東西。美術(shù)可以培養(yǎng)學生的觀察能力、提高形象思維能力，音樂對于信息記憶的能力和信息反饋的能力具有重要作用。學校舉辦各種校園文化活動，如藝術(shù)節(jié)、書畫展、文藝晚會等，既可以活躍學生學習生活，又有利于學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。建設優(yōu)雅的校園環(huán)境，創(chuàng)建園林式學校，學生可以在繁重和緊張的教學活動之余，散步于花叢綠蔭之下，陶醉于鳥語花香之中，既可領略大自然的美，又可呼吸新鮮空氣?？傊?，校園文化使學生的學習生活不至于是單調(diào)、枯燥的“疲勞戰(zhàn)”，而是豐富多變、妙趣橫生的積極追求。校園文化寓抽象的道理于形象的物質(zhì)載體或各種活動之中，為學生創(chuàng)造一個富有感染力的文化環(huán)境和氣氛。學生在這種環(huán)境和氣氛的影響和熏陶中，激發(fā)其思想感情，陶冶其道德情操，錘煉其意志品格。心理健康教育輔助良好品格的培養(yǎng)面對競爭日益激烈的現(xiàn)代生活，心理健康教育的水平很大程度上決定了品格培養(yǎng)的水平。在日常的教育教學過程中，我們逐步健全完善心理健康教育中心，開展包括心理健康必修課、選修課，心理咨詢等多種活動，通過說理和活動訓練相結(jié)合的手段，使學生具備積極的人生態(tài)度，適度的情緒反應，理智的控制能力，良好的人際關(guān)系，現(xiàn)代人必備的競爭意識，時間觀念，合作精神，抗挫折能力，成為品格健康的人才。加強學生學習心理（學習方法和習慣）指導，通過常規(guī)的教育訓練來培養(yǎng)學生心理品質(zhì)。由于中學生的生理和心理上的特殊性，青少年時期的整個人生道路上是個突變時期，是關(guān)鍵時刻，這不僅增加了學生自我認識的困難，也加大了養(yǎng)成良好學習習慣的難度，但也從中說明了在中學階段培養(yǎng)學習習慣的重要地位。由于青少年時期是一生中最積極最有生氣的時期，引導得當，也最有利于學習習慣的形成和鞏固，常常可得益終身。我們制定了《龔路中學學生一日常規(guī)》：從制定計劃、課前預習、課堂學習、課后復習、作業(yè)與練習、活動學習等幾個大方面來引導學生進行學習，幫助學生對學習活動的本質(zhì)建立科學認識，培養(yǎng)學生形成健康積極的學習態(tài)度、學習動機以及學習習慣的訓練、學習方法的指導。抓好學習養(yǎng)成，筑牢學習基礎。習慣決定性格，性格決定命運。為學生的一生計謀，就必須在學習習慣養(yǎng)成上下功夫。中學是人生打基礎的階段，一個人沒有知識不行，比知識更重要的是能力，而制約一個人能力形成的則是紀律、信念、道德、規(guī)范。除此之外，我們還注重學科滲透，充分挖掘?qū)W科教育中包含的豐富的心理教育因素，使之相互滲透、相互促進。將心理健康教育有機滲透在各學科教學中，有利于優(yōu)化學校、班集體的文化心理環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主能力和價值導向，使學校、班級真正成為學生精神生活的樂園，讓學生在良好的集體、人文氛圍中，將培養(yǎng)目標內(nèi)化為學生健康的心理品質(zhì)；課堂是學校教育教學的主戰(zhàn)場，也是學生健全人格形成的主渠道。教師是課堂教學的導演，課堂教學的優(yōu)劣和學生學科素質(zhì)的培養(yǎng)，取決于每一位教師在課堂上的“導”與“演”。為了把心理健康教育滲透于課堂教學，我們每學年組織教師開展“課堂教學滲透心理教育”專題教研，研究的內(nèi)容主要有兩方面：一是課堂教學各環(huán)節(jié)如何滲透心理健康教育；二是學科教學與心理教育的結(jié)合點?？偨Y(jié)近一年的教研成果，我們提出了課堂教學滲透心理教育的五項基本要求：第一、備課精心設計心理健康教育內(nèi)容。備課中加強針對學生實際情況設計的心理健康教育內(nèi)容，設計好本節(jié)課中最能增強健康心理的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)。對確定為重點輔導對象的學生，可以有計劃地為他們設計一些必要的環(huán)節(jié)，增強他們的健康心理意識。第二、上課多表揚鼓勵，激發(fā)興趣。上課時通過發(fā)現(xiàn)學生的閃光點及學習中的成功和進步，及時表揚、鼓勵學生，以強化學生對本學科學習的自覺性和自信心，激發(fā)學習熱情，提高學習興趣。表揚應實事求是，誠懇而不虛偽。要激發(fā)學生的學習興趣，使學生體驗到學習的快樂，從而自覺自愿地想學習、要學習。對后進生要降低要求，使他們覺得有所進步，有所成就，讓他們感到學習對他們而言不再是痛苦，而是快樂的。第三、課堂提問成為學生自信的源泉。要鼓勵、啟發(fā)學生大膽發(fā)言，對主動發(fā)言的學生給予最熱情的鼓勵，在班級教學中形成一種生動活潑的課堂氣氛。對回答正確的，要給予充分的表揚；對回答不完全正確的，要發(fā)現(xiàn)、指出其閃光之處給以鼓勵；對回答錯誤的，要認識到學生出錯是很正常的，先熱情表揚其回答問題的勇氣和自信，然后再善意地指出其回答的錯誤。尤其是對后進學生，教師千萬不要吝惜自己的表揚、鼓勵，來自教師的表揚往往是他們自信心最重要的來源。課堂提問應盡可能讓全班同學都有回答的機會。第四、課堂氣氛輕松民主。良好的課堂氣氛比教師精彩的講授更重要，因為只有如此，才能使學生樂學不疲。教師眼中的學生，應該是各有所長的，不能表現(xiàn)出對一些學生的偏愛，對另一些學生的歧視。每個學生的個性氣質(zhì)各不相同，教師應面向全體學生，使學生感覺到老師注意到了他。第五、課堂用語溫暖自信。要給學生以信心和希望。禁止使用“差生”“差班”“你真笨”“你肯定不會”“哪有像你這個樣子的?”，“這么簡單的題都不會？”“你真給我(我們班)丟人”“沒出息”“你是真沒希望了”等用語，保護學生的自尊心和自信心。完善評價激勵機制、促進學生品格的培養(yǎng)完善的約束和激勵機制對青少年進行品格培養(yǎng)是必不可少的。因為身心處于迅速發(fā)展時期的青少年不可能不受社會規(guī)范和制度的制約，健全的規(guī)范和機制是對青少年的思想行為進行調(diào)控，保證其品格沿著正確方向發(fā)展的必要措施。通過健全的激勵和約束機制，鼓勵和強化那些社會需要的思想行為，制約或懲罰那些超越社會規(guī)范的言行，讓青少年知道什么該做，什么不該做，什么是社會倡導的，什么是社會反對的，從而明確是非，掌握行為的準則和規(guī)范，逐步形成健全高尚的品格。未成年人，其全部行為活動的意義在于德智體美的全面發(fā)展。每個學生也希望在生活中體現(xiàn)出自己的價值，發(fā)揮自己的潛能，使自己不斷成長。這正是我們可以最廣泛地激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生良好品格的心理根源。為此，我校每學年開展“精英評選”活動，評出誠信之星、學習之星、體育之星、音樂之星、美術(shù)之星、紀律之星、衛(wèi)生之星、禮貌之星、勞動之星、助人之星等，使班內(nèi)每一位學生都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展自己的長處，進而促成他們更全面的發(fā)展。設置“光榮榜”，包括保持者、晉級成功者、突出進步者。這使不同層面的學生都得到了鼓勵。設置“日常行為規(guī)范流動紅旗”，每周按“龔路中學學生一日常規(guī)”要求檢查，各年級中得分最高的班級獲得流動紅旗。這樣把學習與規(guī)范融為一體，兩手抓兩手硬。建立班級“記錄冊”，記錄下參加各級各類比賽獲獎、為班級、學校爭得榮譽的同學，還有每周給班級丟分最多或違紀的同學。每周向全班公布，沒有做好的同學都會主動地為班級做些事來彌補自己的一時之過。另外如實行學生干部輪換制，組建各種班級工作活動小組等，學生參與班級管理，體現(xiàn)民主，學生的積極性得到充分發(fā)揮。實踐活動磨煉品格教育的首要任務，是讓學生學會怎樣做人。塑造一個品格高尚的人，除了對他們進行合適的道德灌輸，培育他們的道德情感，還必須創(chuàng)造適當?shù)臈l件和機會，讓他們身體力行，這就是道德實踐。人們的道德認知，只有通過不斷的道德實踐，才能外化為自覺的道德行為，形成良好的道德習慣，并在實踐中加深對道德規(guī)范的理解。因此，要培養(yǎng)學生具有良好的品格，就需要在道德實踐活動中不斷地磨練。我們的做法是；從小事做起，從身邊做起，從我做起。對自我，從坐、立、行的姿勢，穿戴得體等小事做起；對他人，從講禮儀、肯助人、講信用做起，在學校，從遵守紀律、愛護環(huán)境、勤奮學習做起；在家里，從尊重父母、多做家務做起。我們傾注很大注意力的是孩子們愛心的培養(yǎng)，利人品格的形成，鼓勵他們在日常生活與各種活動中學會關(guān)心，懂得同情，懂得感恩。因此，學校十分重視開展各種“獻愛心、送溫暖”活動，例如，組織團員、隊員到敬老院、村孤寡老人家里從事慰問和各種服務性工作，號召學生為希望工程捐款捐物，鼓勵學生要善于幫助身邊遇到不幸和困難的人。另外，組織開展各種社會實踐活動，這是促進學生優(yōu)良品格形成的重要契機與途徑。包括各種參觀、調(diào)查、訪問、考察、社會服務、軍事訓練等等。凡外出活動，不太遠的，我們都要求學生盡量步行拉練；要在外用餐的，一律只帶茶水面包，不吃零食。通過各種社會實踐活動，學生們不僅獲得了許多新鮮有趣的知識，而且使通過教育灌輸獲得的許多道德認知，如文明禮貌，樂于助人，艱苦樸素，愛我家鄉(xiāng)等受到一次次的實踐檢驗和磨煉，增進了對品德