【文章內容簡介】 ！四、豐厚積累與自覺運用相結合“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙抡n標既要求三年級的學生“養(yǎng)成讀書看報的習慣，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”，又要求他們“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料?！睘榱伺囵B(yǎng)學生看書的好習慣，我們年級組里每學期都規(guī)定必須完成的閱讀任務，如二年級背完新課標規(guī)定的必背古詩80首、兩本童話故事集。三年級背誦兩本推薦目錄中的名著，為了檢測同學們完成的情況，到后半學期我都要進行一次課外閱讀知識比賽。另外每學期我都在教室的一角張貼課外閱讀登記表，學生讀完一本書就往上登記，這既是一種激勵又可以督促互相學習，每到期末我就根據登記表評出“閱讀之星”。除此之外我還為學生準備了一本采集本，要求學生每天摘背三個好詞一句佳句。長期堅持下去，積少成多，學生的積累一定會豐厚起來！積累為了運用，可是一開始許多同學積累了好詞佳句卻不知道用，因此我們要經常開展一些運用好詞好句的語文實踐活動。如語文園地里的讀讀背背，大多是積累成語和名言佳句，學生背熟之后，我就鼓勵學生運用其中的成語或佳句寫話，如：早就聽說我們班的秦宗德是一個投實心球的高手，“耳聽為虛，眼見為實”，今天的校運會上我親眼看見他投實心球，果真名不虛傳！每學期我們還針對課外閱讀多次舉辦 “積累運用擂臺賽”，如：今天我們來到公園里春游，這里百花盛開、爭奇斗艷，使人情不自禁地想起（）這句詩來。又是一個新春佳節(jié)到了，在上海工作的姑姑格外想念家鄉(xiāng)的親人。真可謂“（）”呀！每當學生在日記、作文中自覺運用好詞佳句的時候，我就把他作為全班同學的榜樣宣讀他的片段，如龍志成在有一次的作文中寫到：“可他把我的話當耳邊風，又開始來搗亂了，這時我眼里閃爍著一股無法遏制的怒火，牙齒咬得咯咯響，好似一頭被激怒的獅子，心想：今天我非整整他不可！”當我在全班同學面前表揚他時，他高高地舉起了手說：“老師，描寫神情的那一句我是從采蜜本里運用過來的，我覺得自己當時就像一頭被激怒的獅子，于是就用上去了。”后來我把他抄到后面的學習園地里，讓學生享受到運用積累詞句的成就感，還激勵其他同學平時也要自覺運用好詞好句。五、互相評議與及時修改相結合新課程標準十分重視變革傳統(tǒng)寫作教學中“學生寫、教師改”的評改方式，提倡學生間的交流與評改，將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。我發(fā)現傳統(tǒng)的“教師在臺上讀，學生在臺下聽”的講評效果對中段學生來講也并不理想，因為小學三年級的學生注意力集中時間有限，傾聽能力不強，往往是聽了前言就忘了后語，站起來評價時支支吾吾半天說不清楚。通過摸索和實踐，我覺得利用教室后面的學習園地和多媒體技術，將評議和修改結合起來，其效果與傳統(tǒng)的作文評改會有天壤之別。綜上所述，在習作教學的起步階段，我們應該明確三年級的習作要求，以鼓勵、表揚為主，使學生愛寫作文。解放學生的大腦，學會捕捉生活中的素材；激勵學生博覽群書，讀中仿寫，學以致用，學會評價和修改作文，培養(yǎng)和提高他們的表達能力，使學生善寫作文。切切實實把好習作教學的第一關，引領學生輕松、愉快地踏上作文之路！第四篇：中年級作文教學的幾點體會強作文教學的幾點體會劉金花自從接手中高年級以來，的確發(fā)現中高年級起步作文的難處。經過探索，所任教的班級的作文水平也有不少進步。下面，筆者談談自己在中年級作文教學中的幾點嘗試：一、在課文教學中教給學生觀察方法，讓學生在日常生活中養(yǎng)成認真觀察的好習慣，做到不脫離實際。不少成名文豪均認為：文學離不開生活。學生作文也是如此，如果脫離了生活實際，這樣的作文將會變得滿篇廢話。在對課文的教學中，教給學生作者所使用的方法。讓學生養(yǎng)成觀察生活的良好習慣，鼓勵學生用自己的眼去觀察、以自己的心去理解、感受生活，努力去發(fā)現我們那五彩繽紛的生活，去寫真人真事，抒發(fā)真情實感。這樣，學生的作文將不脫離實際，不再是一堆廢話。二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累好詞好句的良好習慣，并能運用在自己的習作中。唐杜甫說過：讀書破完卷，下筆如有神。告訴我們，只有多讀，才會有廣博的知識，寫起作文來才會如有“神”在幫助。當然，光多讀還不夠，還必須注重積累，將自己在讀的時候認為寫得好的語句摘抄下來，并能在需要拿出來為己用。對此，筆者要求每位學生在多讀的同時，每人準備一本專門用來摘錄好詞好句的筆記本作為積累本。同時，讓學生在讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”。從而擴充學生的視野及知識面。養(yǎng)成多積累的良好習慣，這樣，學生寫起作文來就能隨手拈來，容易很多。三、以說促寫，提倡模仿，讓學生有一定范疇的習作例文。記得自己在讀小學時，每一單元都有一篇習作例文，我曾擔任小學六年級語文科教學時，班上的一位學生仿照《鳥的天堂》一文寫過一篇《蜜蜂的天堂》。借照學校的槐花引來成群的蜜蜂為材，一氣呵成，寫得十分成功，得到我的好評并作為范文在班上朗讀。因此，在每一單元的課文教學中，給學生定一篇習作例文，給學生一個習作的模式。在提倡模仿的同時，告訴學生模仿與抄襲的本質區(qū)別。另外，在寫作文之前，讓學生根據自己的選材、構思，在小組內說一說，力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語，并在下筆時力求按照所說的去寫，從而提高學生書面語言的表達能力，做到語句通順，條例清楚。四、學會自己修改，提高作文水平。每一篇作文些好后，我并沒有馬上讓學生謄寫在作文本上，而是這樣鼓勵學生：“習作寫好了，請你自己認真讀兩遍，看看有沒有用得不恰當的詞語和不通順的句子，找出寫錯的字，都把它們改正過來。”讓學生自己先修改后，再讓他們以小組的形勢相互進行修改，在給自己或別人修改的基礎上逐漸提高自己的作文水平，讓學生的寫作興趣得到增強。五、充分利用評語的作用，多肯定，少批評，并鼓勵學生養(yǎng)成記日記的好習慣。習作評語是學生與老師進行思想交流的橋梁，是提高學生習作水平的一個重要的鼓勵因素。因此，在批改學生作文時，我們要做到多加肯定，少作批評。筆者認為：對小學生的作文，尤其是小學中年級學生作文的評改，更應該如此。在評改作文時，從不去注重學生作文中存在多大的毛病，而是在尋找學生作文中的閃光點。哪怕是一個詞、一句話，都會是筆者對學生的成功的肯定。同時，在作文評語中，我重在教給方法，溝通情感，而不去找學生的不足。這樣，學生在寫作時，往往會自覺地去延續(xù)自己作文中的閃光點。久而久之，作文水平便會漸漸地得到提高，也就不會讓一個班的學生習作水平參差不齊。此外，筆者還要求學生去記日記。在記日記的過程中，強調自愿，筆者不作檢查。但有一點要求，那就是日記中必須有學生自己的感受、看法。只要各位能真正做到認真探究，從根本上尋找作文難教的 “癥結”，思索出一套行之有效的方法，將會變作文教學的“難”為“易”。第五篇：淺談中年級作文教學淺談中年級作文教學在學生習作的起始階段，尊重學生習作感受，關注學生習作興趣顯得尤為重要。培養(yǎng)學生觀察生活、表達見聞感受的興趣，讓習作成為學生生活的需要，是激發(fā)學生習作欲望的一種好做法。一、觀察，實踐，開啟習作教學源泉葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”習作教學要讓學生走出狹小的課堂，走進廣闊的社會，融入生活，體驗生活，讓習作成為學生的生活需要。我們的做法是在習作課前一周（也可以是前幾周）給學生明確的習作要求，放手讓他們到生活中去搜集習作素材，進行構思。一次習作的醞釀可以是一周，也可以是兩周，甚至是一個月，學生所寫的習作大多是他們眼中的世界與生活。教師在習作教學中要從內容入手，引導學生接觸自然，接觸社會??讓學生多一些實踐體驗，增加一些素材儲備，使學生在豐富多彩的實踐活動中寫觀察、習作。例如，人教版三年級上冊第一單元的習作內容是：“寫一寫自己的課余生活?？梢詫懻n余參加的活動，可以寫課余發(fā)生的有趣的事情，高興的事情??”在新學期預備課上，老師就可以結合綜合性學習布置學生注意觀察記錄自己的課余生活，留意自己最喜歡的一項課余活動。一周后